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摘 要 在教学的过程中，教师应该根据学生们的实际情况，采取合理的教学策略，鼓励学生更加积极地参与到实验过程中，努力地做好实验、认真观察演示实验，给予学生更加科学合理的评价来培养学生们的科学探究精神、小组合作意识以及创新精神实验教学能够给化学教学增添更多的色彩，也能帮助学生在学习的过程中，获取更多的知识，得到更加深刻的认知，教师应该对实验的作用加以重视，并且引导学生更好的完善实验过程。
关键词 初中化学;实验教学;有效性;方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0080-01
实验教学在化学中占有很大的比重，但是，很多教师为了完成教学进度，在化学实验时，单纯用演示实验或是多媒体展示的形式来应对，而忽视学生自己动手实验，限制了学生化学能力的进一步提升。所以，作为教师，应在课堂上积极开展，如：对比实验、趣味实验、课后实验等多种形式的实验方式，进一步加强学生对于化学实验以及化学原理的认识，从而更好地开展实验教学，完善学生化学知识体系。
一、运用对比实验，强化学生认识
在初中实验课堂，开展实验的方式有很多，而最为高效的一种方式便是对比实验教学。通过对比实验，将“对比”以及“实验”这两种学生认识事物的方法有机结合起来，教师可以通过实验进行对比，或使用对比的方法来进行实验，总之，这两种形式都十分有利于学生掌握和探究化学知识。所以，教师要充分通过对比实验，强化学生在实验过程中对实验原理以及实验现象的认识，让学生形成正确的化学观念，增强学生想要继续探究的欲望，进一步强化学生对化学的认识。
二、端正教学的理念，努力上好一节实验课
新课改的提出要求课堂的主体要还给学生，那么教师作为课堂的主导者，端正理念，才能够更好地为学生传授知识。教师首先应该从思想上认识到开展实验教学，对于化学课堂完善的重要作用，并且以新课程理念，作为指导思想进行化学实验教学，不能单纯依靠理论讲解来代替实践操作的过程，要精心准备每一节课堂，关注学生的实验效果，及时解决学生在实验过程中出现的问题，这样才是正确的教学理念，才能够通过教师和学生的相互配合上好实验课。教学大纲对于初中化学的实验教学，也有非常明确的标准，可以作为学生们在课堂上完成实验的指导内容，教师们通过认真落实实验教学的各项指标，才能够更好渗透学生的主体地位以及教师作為主导者的重要作用，让学生真正的成为课堂上的参与者，在自主探究的氛围中不断地提高自身的学科素养和实践操作能力，通过观察和分析实验的现象，与其他人共同合作完成实验的过程来提高学生们自身的综合能力。
三、培养学生的实验模仿能力
虽然很多实验看起来之间关联不大，但是它们之间，比如：原理、操作方法，还有在分析模式上都有共同之处，随着学生所积累的化学知识不断丰富，所接触的化学实验相对增多，这些实验之间的关联以及共同点体现也越来越明显。针对这种情况，教师需要培养学生举一反三、刻意模仿的能力，如果有可能，可以在保证安全的情况下让学生根据已有知识体验先行探索，或者分小组进行，或者直接教师示范进行，从而有效培养学生对实验操作的一种模仿能力。尤其是针对相互关联较大的实验课程，教师可以先给予点拨，让学生自己结合旧有实验知识体验对新实验进行分析，通过这种方式切入，不仅可以有效帮助学生重新建构知识体系，而且还能帮助学生探索实验原理，培养其科学探索精神。
四、通过化学实验教学体现了教学直观性，有利于学生对理论知识的掌握
在化学学习中必须对一些概念和物质间反应的现象进行掌握，如果一味去死记硬背难度是相当的大。在教学方法中常会讲到一种情景教学和直观教学，这些方法的目的是为了让学生更好地去掌握知识。化学课中的实验教学其实就是一种直观的情景教学，
五、通过化学实验教学能够培养学生的合作和勇于实践的精神
在化学实验教学中，根据教学大纲的要求，设计了演示实验和学生分组实验，演示实验主要是教师在授课中进行动手来开展实验，学生主要是进行观察实验现象和了解相关实验过程，学生是无法亲自动手去体验实验的操作。故所以在教学要求中设计了学生分组实验，在分组实验中一般要求学生两至四人为一组来开展实验操作。比如：实验室制取二氧化碳实验中，首先要确定实验室制取气体的化学反应原理，用什么要药品、通过什么反应来制取，这就需要实验小组成员间进行讨论来确定，反应原理确定后然后要研究制取二氧化碳这种气体要采用什么样的实验装置，最后还要按实验步骤进行操作。在整个的实验过程中需要同学间的交流讨论，这样就培养了的学生的合作能力。在制取气体过程中可能出现没有收集到气体的现象，再就是收集到气体后如何去验证制得的气体是我们所要制取的气体，这需要学生去分析、去动手、去实践，长此以往就培养了学生的合作能力和实践的精神。
俗话说：做任何事情无定法，但贵在得法。面对纷繁复杂的世界，面对日益激烈的国际竞争，面对异彩纷呈的课程改革，只有不断地否定自我，否定昨天，大胆探索，勇于直前，才能在素质教育的急流中扬帆击浪，才能在教学改革的百花园中英姿绽放。
参考文献：
[1]王利亚.在化学实验中培养学生的探究能力[J].科学咨询：教育科研，2009（3）：81.
关键词 初中化学;实验教学;有效性;方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0080-01
实验教学在化学中占有很大的比重，但是，很多教师为了完成教学进度，在化学实验时，单纯用演示实验或是多媒体展示的形式来应对，而忽视学生自己动手实验，限制了学生化学能力的进一步提升。所以，作为教师，应在课堂上积极开展，如：对比实验、趣味实验、课后实验等多种形式的实验方式，进一步加强学生对于化学实验以及化学原理的认识，从而更好地开展实验教学，完善学生化学知识体系。
一、运用对比实验，强化学生认识
在初中实验课堂，开展实验的方式有很多，而最为高效的一种方式便是对比实验教学。通过对比实验，将“对比”以及“实验”这两种学生认识事物的方法有机结合起来，教师可以通过实验进行对比，或使用对比的方法来进行实验，总之，这两种形式都十分有利于学生掌握和探究化学知识。所以，教师要充分通过对比实验，强化学生在实验过程中对实验原理以及实验现象的认识，让学生形成正确的化学观念，增强学生想要继续探究的欲望，进一步强化学生对化学的认识。
二、端正教学的理念，努力上好一节实验课
新课改的提出要求课堂的主体要还给学生，那么教师作为课堂的主导者，端正理念，才能够更好地为学生传授知识。教师首先应该从思想上认识到开展实验教学，对于化学课堂完善的重要作用，并且以新课程理念，作为指导思想进行化学实验教学，不能单纯依靠理论讲解来代替实践操作的过程，要精心准备每一节课堂，关注学生的实验效果，及时解决学生在实验过程中出现的问题，这样才是正确的教学理念，才能够通过教师和学生的相互配合上好实验课。教学大纲对于初中化学的实验教学，也有非常明确的标准，可以作为学生们在课堂上完成实验的指导内容，教师们通过认真落实实验教学的各项指标，才能够更好渗透学生的主体地位以及教师作為主导者的重要作用，让学生真正的成为课堂上的参与者，在自主探究的氛围中不断地提高自身的学科素养和实践操作能力，通过观察和分析实验的现象，与其他人共同合作完成实验的过程来提高学生们自身的综合能力。
三、培养学生的实验模仿能力
虽然很多实验看起来之间关联不大，但是它们之间，比如：原理、操作方法，还有在分析模式上都有共同之处，随着学生所积累的化学知识不断丰富，所接触的化学实验相对增多，这些实验之间的关联以及共同点体现也越来越明显。针对这种情况，教师需要培养学生举一反三、刻意模仿的能力，如果有可能，可以在保证安全的情况下让学生根据已有知识体验先行探索，或者分小组进行，或者直接教师示范进行，从而有效培养学生对实验操作的一种模仿能力。尤其是针对相互关联较大的实验课程，教师可以先给予点拨，让学生自己结合旧有实验知识体验对新实验进行分析，通过这种方式切入，不仅可以有效帮助学生重新建构知识体系，而且还能帮助学生探索实验原理，培养其科学探索精神。
四、通过化学实验教学体现了教学直观性，有利于学生对理论知识的掌握
在化学学习中必须对一些概念和物质间反应的现象进行掌握，如果一味去死记硬背难度是相当的大。在教学方法中常会讲到一种情景教学和直观教学，这些方法的目的是为了让学生更好地去掌握知识。化学课中的实验教学其实就是一种直观的情景教学，
五、通过化学实验教学能够培养学生的合作和勇于实践的精神
在化学实验教学中，根据教学大纲的要求，设计了演示实验和学生分组实验，演示实验主要是教师在授课中进行动手来开展实验，学生主要是进行观察实验现象和了解相关实验过程，学生是无法亲自动手去体验实验的操作。故所以在教学要求中设计了学生分组实验，在分组实验中一般要求学生两至四人为一组来开展实验操作。比如：实验室制取二氧化碳实验中，首先要确定实验室制取气体的化学反应原理，用什么要药品、通过什么反应来制取，这就需要实验小组成员间进行讨论来确定，反应原理确定后然后要研究制取二氧化碳这种气体要采用什么样的实验装置，最后还要按实验步骤进行操作。在整个的实验过程中需要同学间的交流讨论，这样就培养了的学生的合作能力。在制取气体过程中可能出现没有收集到气体的现象，再就是收集到气体后如何去验证制得的气体是我们所要制取的气体，这需要学生去分析、去动手、去实践，长此以往就培养了学生的合作能力和实践的精神。
俗话说：做任何事情无定法，但贵在得法。面对纷繁复杂的世界，面对日益激烈的国际竞争，面对异彩纷呈的课程改革，只有不断地否定自我，否定昨天，大胆探索，勇于直前，才能在素质教育的急流中扬帆击浪，才能在教学改革的百花园中英姿绽放。
参考文献：
[1]王利亚.在化学实验中培养学生的探究能力[J].科学咨询：教育科研，2009（3）：81.