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摘 要 本文针对软件学院具有软件背景的土木工程类专业的材料力学教学的特点，从满足工程专业教学的基本要求出发，充分考虑工程专业和软件能力培养的双重需要，指出在材料力学教学中，要按照系统的观点，秉着够用、适用原则，强调材料力学基础理论和基本应用，并穿插相关力学专业软件的讲解，不断提高学生运用材料力学解决实际问题的能力。
关键词 软件背景 工程类专业 材料力学教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
一、该专业的不同之处
材料力学课程一直以来都是土木工程类专业的重要的专业基础课，对工程类专业学生专业知识体系的形成以及后续专业课程的学习具有非常重要的作用。
软件学院具有软件背景的工程类专业学生作为复合型工程人才，教师在材料力学课程教学过程中，应充分意识到该人才培养的特点和与其他一般工程类专业不同之处，主要体现在以下几个方面：
(一)专业教学课时压缩。
考虑该类专业学生培养的目标和要求，在制定人才培养计划时，根据课程设置的合理性和系统性，该类专业的材料力学教学课时相比其他一般工程类专业的教学课时被一定幅度压缩，这样一来，在相对较短的课时内要完成好材料力学教学任务，要让学生掌握好力学基本理论和基本运用，难度更大。
（二）学生学习动机不明确。
对于一部分具有软件背景的工程类专业学生来说，学习意识和学习主动性上可能会与一般工程类学生不同，原因是因为，材料力学课程对于此类专业学生来说似乎作用不大，学得好与坏似乎影响不明显，加之本课程本身难度大，学生基础程度不同，学习目标不明确，无法将材料力学课程的学习与专业未来的就业竞争力挂钩，从而极大地影响了学习效果。
（三）教师教学方式和内容的差异性。
大多数力学教师对于传统工程类专业学生的材料力学教学已经积累了丰富的教学经验，并且教学课时和教学内容的安排也相对更加合理和科学化，但对于具有软件背景的工程类专业学生，在进行课程教学时，任课教师如果不考虑课时的变化，忽视学生专业之间的差异而仍然采用传统的、一成不变的教学模式和讲授内容，势必会造成教学和学生学习效果差的后果。
（四）力学教学内容的新要求。
具有软件背景的工程类专业学生作为复合型工程人才，在以后的实际工作中，将从事与一般工程类专业学生不完全相同的岗位和工作，该专业的培养目标也正是基于实际工程中对于工程类专业学生软件知识的提出了要求，出于这方面考虑，学生在材料力学专业学习中，必然会对该课程与软件的结合，包括各种专业力学分析和计算软件的使用和编制会提出新要求，而这些要求对于大多数教师来说都是新的要求和挑战。
二、针对性的教学改革措施
针对具有软件背景的工程类专业材料力学教学的特点和新要求，任课教师应打破传统材料力学教学的模式，积极探索适应时代和专业发展，要求的新型教学手段，努力提炼传统材料力学教学中的核心内容，牢牢把握课程教学内容的主脉络，采用更加符合该类专业培养特点的教学方式，切实提高教学水平和质量。
(一) 强调基础，突出重点。
针对材料力学教学课时的压缩的实际情况，任课教师必须在有限的课时完成教学任务，且保证一定的教学质量，这就要求教师在教学之前认真备课，做到准备充分，要根据具体情况，对传统的教学内容进行有效的整合，既不能破坏课程章节内容之间的有机联系，又要兼顾专业教学的实际需要，在教学中，应重视基本理论的讲解，帮助学生建立系统的力学知识体系和框架。让学生明确材料力学与其他力学课程的不同之处，同时，要始终抓住材料基本变形这条主线，以内力、应力、变形为教学重点，突出研究方法和基本内容的使用。
（二）丰富教学手段，提高学生学习的主动性。
任课教师应积极探索适合该专业学生的教学方法，改变过去传统教学手段和方式，采用多种形式的教学提高学生对材料力学的学习热情。传统教学是机械式的“黑板+粉笔”的板书教学，学生感觉课堂教学呆板，内容枯燥乏味，如辅助采用其他形式教学手段，包括多媒体教学，现场教学，实验教学，案例教学，，模块化教学等，则能够将原本单调、枯燥、抽象的教学内容具体化、形象化、直观化、生活化，学生在学习过程中切身感受到力学就在自己身边，这样一来，学习热情和学习主动性定会有很大的提高。
（三）丰富教学内容，加强专业针对性。
教师在进行课堂知识的讲解时，不仅要以材料力学基本理论和研究方法为核心，同时，要不断对教学内容进行科学合理的补充和完善，让学生感觉该课程与自己的专业是贴合的，并乐于接受所教所学的内容。结合具有软件背景的工程类专业教学特点，教师在教学时可适当补充介绍有关材料力学分析和计算软件的原理和使用，结合软件向学生讲解理论和实际应用，使课程教学的针对性更强，学生自然愿意学。
（四）加强师资建设，不断提高专业软件教学水平。
一般土木工程类专业与具有软件背景的工程类专业对于材料力学教学的总体要求是不完全相同的，前者侧重于基本理论和实际工程应用，培养学生用材料力学的观点和方法分析工程中的实际问题。而后者是在此基础上，对工程专业学生的软件设计和使用能力提出了要求，教师如果只关注于普通知识的教学，势必无法满足后者的教学需要，这就要求任课教师不仅具备材料力学教学基本专业要求，还要具备一定的相关专业软件的设计和使用的能力，只有这样才能在教学中做到“游刃有余、得心应手”。
三、 结论
具有软件背景的工程类专业学生的材料力学教学對从事力学教学工作的教师来说应该是一项新的挑战，如何适应该类专业学生的学习和教学要求，是每一个教师应该认真思考的问题，如果仍然停留在传统模式上，势必会严重影响该类专业学生的培养质量，笔者通过以上分析和总结希望和其他教师共同探索出一条真正适合该类专业材料力学教学的新方式。□
（作者单位：江西理工大学建筑与资源工程系）
参考文献：
[1]孙建国.关于材料力学实验教学改革的设想.力学与实践,2004(26).
[2]吴明完等.材料力学实验教学改革初探.中国现代教育装备,2007(12).
[3]刘萍华.材料力学实验教学的创新与探索.科技情报开发与经济，2009(21).
[4]万鸣.按专业类设置材料力学实验的教学改草实践.科技创新导报，2009(2).
关键词 软件背景 工程类专业 材料力学教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
一、该专业的不同之处
材料力学课程一直以来都是土木工程类专业的重要的专业基础课，对工程类专业学生专业知识体系的形成以及后续专业课程的学习具有非常重要的作用。
软件学院具有软件背景的工程类专业学生作为复合型工程人才，教师在材料力学课程教学过程中，应充分意识到该人才培养的特点和与其他一般工程类专业不同之处，主要体现在以下几个方面：
(一)专业教学课时压缩。
考虑该类专业学生培养的目标和要求，在制定人才培养计划时，根据课程设置的合理性和系统性，该类专业的材料力学教学课时相比其他一般工程类专业的教学课时被一定幅度压缩，这样一来，在相对较短的课时内要完成好材料力学教学任务，要让学生掌握好力学基本理论和基本运用，难度更大。
（二）学生学习动机不明确。
对于一部分具有软件背景的工程类专业学生来说，学习意识和学习主动性上可能会与一般工程类学生不同，原因是因为，材料力学课程对于此类专业学生来说似乎作用不大，学得好与坏似乎影响不明显，加之本课程本身难度大，学生基础程度不同，学习目标不明确，无法将材料力学课程的学习与专业未来的就业竞争力挂钩，从而极大地影响了学习效果。
（三）教师教学方式和内容的差异性。
大多数力学教师对于传统工程类专业学生的材料力学教学已经积累了丰富的教学经验，并且教学课时和教学内容的安排也相对更加合理和科学化，但对于具有软件背景的工程类专业学生，在进行课程教学时，任课教师如果不考虑课时的变化，忽视学生专业之间的差异而仍然采用传统的、一成不变的教学模式和讲授内容，势必会造成教学和学生学习效果差的后果。
（四）力学教学内容的新要求。
具有软件背景的工程类专业学生作为复合型工程人才，在以后的实际工作中，将从事与一般工程类专业学生不完全相同的岗位和工作，该专业的培养目标也正是基于实际工程中对于工程类专业学生软件知识的提出了要求，出于这方面考虑，学生在材料力学专业学习中，必然会对该课程与软件的结合，包括各种专业力学分析和计算软件的使用和编制会提出新要求，而这些要求对于大多数教师来说都是新的要求和挑战。
二、针对性的教学改革措施
针对具有软件背景的工程类专业材料力学教学的特点和新要求，任课教师应打破传统材料力学教学的模式，积极探索适应时代和专业发展，要求的新型教学手段，努力提炼传统材料力学教学中的核心内容，牢牢把握课程教学内容的主脉络，采用更加符合该类专业培养特点的教学方式，切实提高教学水平和质量。
(一) 强调基础，突出重点。
针对材料力学教学课时的压缩的实际情况，任课教师必须在有限的课时完成教学任务，且保证一定的教学质量，这就要求教师在教学之前认真备课，做到准备充分，要根据具体情况，对传统的教学内容进行有效的整合，既不能破坏课程章节内容之间的有机联系，又要兼顾专业教学的实际需要，在教学中，应重视基本理论的讲解，帮助学生建立系统的力学知识体系和框架。让学生明确材料力学与其他力学课程的不同之处，同时，要始终抓住材料基本变形这条主线，以内力、应力、变形为教学重点，突出研究方法和基本内容的使用。
（二）丰富教学手段，提高学生学习的主动性。
任课教师应积极探索适合该专业学生的教学方法，改变过去传统教学手段和方式，采用多种形式的教学提高学生对材料力学的学习热情。传统教学是机械式的“黑板+粉笔”的板书教学，学生感觉课堂教学呆板，内容枯燥乏味，如辅助采用其他形式教学手段，包括多媒体教学，现场教学，实验教学，案例教学，，模块化教学等，则能够将原本单调、枯燥、抽象的教学内容具体化、形象化、直观化、生活化，学生在学习过程中切身感受到力学就在自己身边，这样一来，学习热情和学习主动性定会有很大的提高。
（三）丰富教学内容，加强专业针对性。
教师在进行课堂知识的讲解时，不仅要以材料力学基本理论和研究方法为核心，同时，要不断对教学内容进行科学合理的补充和完善，让学生感觉该课程与自己的专业是贴合的，并乐于接受所教所学的内容。结合具有软件背景的工程类专业教学特点，教师在教学时可适当补充介绍有关材料力学分析和计算软件的原理和使用，结合软件向学生讲解理论和实际应用，使课程教学的针对性更强，学生自然愿意学。
（四）加强师资建设，不断提高专业软件教学水平。
一般土木工程类专业与具有软件背景的工程类专业对于材料力学教学的总体要求是不完全相同的，前者侧重于基本理论和实际工程应用，培养学生用材料力学的观点和方法分析工程中的实际问题。而后者是在此基础上，对工程专业学生的软件设计和使用能力提出了要求，教师如果只关注于普通知识的教学，势必无法满足后者的教学需要，这就要求任课教师不仅具备材料力学教学基本专业要求，还要具备一定的相关专业软件的设计和使用的能力，只有这样才能在教学中做到“游刃有余、得心应手”。
三、 结论
具有软件背景的工程类专业学生的材料力学教学對从事力学教学工作的教师来说应该是一项新的挑战，如何适应该类专业学生的学习和教学要求，是每一个教师应该认真思考的问题，如果仍然停留在传统模式上，势必会严重影响该类专业学生的培养质量，笔者通过以上分析和总结希望和其他教师共同探索出一条真正适合该类专业材料力学教学的新方式。□
（作者单位：江西理工大学建筑与资源工程系）
参考文献：
[1]孙建国.关于材料力学实验教学改革的设想.力学与实践,2004(26).
[2]吴明完等.材料力学实验教学改革初探.中国现代教育装备,2007(12).
[3]刘萍华.材料力学实验教学的创新与探索.科技情报开发与经济，2009(21).
[4]万鸣.按专业类设置材料力学实验的教学改草实践.科技创新导报，2009(2).