论文部分内容阅读
摘 要：农村学生的审美情趣相较于城市学生普遍偏低，而这又进一步阻碍了学生更好地开展语文学习。因此为了有效提升学生的审美情趣，提高学生对文字的敏感度，在查阅了相关资料，开展了一系列实验活动后，探索出了一套包括提升教师的审美情趣，带领学生走出教室的能够有效提升农村高中学生审美情趣的方式。
关键词：农村高中语文课;审美情趣;培养途径
随着新课程改革的不断推进，对学生的审美情趣进行培养已然成为当前语文教师开展工作的重点。但是由于农村地区的教学条件相对落后，非常不利于教师开展审美教育，所以农村教师需要采取积极寻找更为有效的方式对学生的审美情趣进行培养。
一、提升教师的审美情趣
教师作为语文教学过程中非常重要的组成部分，对教学效果有着不可忽视的影响。因此，在新课程背景下提升农村高中生的审美情趣首先要做的就是提升农村教师的审美情趣。
1.使继续教育成为习惯
继续教育是教师需要坚持一生的事业，只有坚持继续教育才能够更好地适应社会的需要，才能够更好地开展教学活动[1]。因此，农村小学的领导者以及教育主管部门需要切实地抓好对教师的各类培训工作，积极组织教师群体学习现代化的教学理念，转变教师持有的一些相对落后的思想观念。而当教师在开展审美教育，开展有关提升学生审美情趣的教学活动的时候自然也就会提升自己的审美情趣，并有效掌握一些能够提升学生审美情趣的教学方法。
相关部门在推动对教师的继续教育活动的时候则需要从以下两个方面入手：第一，采取“整分式”培养模式。顾名思义，“整分式”培养模式是由教育部门组织农村教师一起开展一些类似读书活动、知识讲座以及学习探讨等学习活动。让教师在和他人交流的过程中进行学习，实现继续教育，不断提升个人的审美情趣。第二，采取“单列式”培养模式。也就是说，教师可以进行自我教育，借助网络或者书籍等不断提升自己的审美情趣，以自我教育的方式进行继续教育，最终达到提升教师审美情趣和提升教师对学生审美情趣培养技能的目的。
2.让骨干教师培养成为制度
由于农村地区的师资力量相对较弱，教师数量明显不足，所以如果仅仅让教师与本校的其他教师进行交流，那么教师是很难在交流学习中获得极大收获的[2]。所以，学校要积极落实骨干教师培养，并大力推动骨干教师培养成为学校的一項基本制度。也就是说，学校需要让一些潜力较大的教师积极“走出去”，经常到外校针对如何提高农村地区学生审美素养进行交流学习，不断提升他们对提升学生审美素养的理解，让他们学习一些切实可行的方式来提升学生的审美素养。等这一部分教师有了一定的收获后，就可以带动该校其他教师更好地开展审美情趣教育，推动农村教师更好地开展审美情趣的教育活动。
二、带领学生走出教室
审美情趣的提升需要更为广阔的天地，因此如果教师在开展审美教育活动的时候仅仅让学生在教室内开展学习活动，那么是很难取得令人满意的效果的。
1.鼓励学生接近大自然
在农村上高中的学生很难欣赏到一些类似话剧、音乐剧等具有很强审美价值的艺术，但是他们却可以与包含世界万物的大自然进行亲密的接触。因此，教师可以利用大自然来对学生的审美情趣进行培养。更何况大自然是美的汇集地，大自然的山水、虫鱼、花草无疑都是美的载体，对提升学生的审美情趣有得天独厚的优势。教师如果能够对大自然进行巧妙利用，那么就能够使自己的审美教育活动的开展取得事半功倍的效果，使学生能够在接触自然的过程中，增强自身的感知能力，激发学生的情感以及思考，使学生能够欣赏大自然的美。
2.鼓励学生阅读课外书
农村地区的家长在大多数情况下是没有认识到课外阅读对孩子成长的重要性的，因此农村地区的高中生的阅读量甚至不如一个在城市上小学的学生的阅读量。而这种课外阅读量上的短缺又会进一步导致学生很难接触到更为广阔的世界，很难从多个角度欣赏一个事物[3]。比如说，教材上的文章在描写一个景点的时候所选取的角度是比较集中而单一的。在这个时候，教师就需要引导学生接触一些与教材选取的课文采用同样素材但是从不同角度进行描写的书籍，让学生进行阅读，进而让学生从多个角度对同一景点进行欣赏，提升学生的审美情趣。
比如，教师在引导学生对《春天》这篇课文进行阅读的时候，就可以让学生在课下找一些描写春天的文章，让学生对这些文章进行阅读，将这些文章进行对比，体会它们之间的区别以及不同文章的侧重点以及亮点，进而有效提升学生的审美情趣。
综上所述，在新课程背景下教师需要采取必要的手段开展一些有意义的活动，让学生感受到自己身边存在的美好事物，能够更好地欣赏自己身边的美，进而有效提升学生的审美情趣，使学生更好地进行语文学习，更好地领略文学之美、生活之美。
参考文献：
[1]桑国胜.高中语文阅读教学培养学生审美素养的策略探微[J].中国校外教育，2019（35）：61-62.
[2]刘佩华.高中语文教学中的审美教育探赜[J].成才之路，2019（28）：51-52.
[3]钟顺兰.在比较阅读中开展高中语文文学阅读的审美教育[J].语文月刊，2019（10）：33-35.
基金项目：本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”2019年度课题《新课程背景下农村高中学生语文课中的审美情趣和创新问题研究》（课题号：DX[2019]GHB130）阶段性研究成果。
编辑 高 琼
关键词：农村高中语文课;审美情趣;培养途径
随着新课程改革的不断推进，对学生的审美情趣进行培养已然成为当前语文教师开展工作的重点。但是由于农村地区的教学条件相对落后，非常不利于教师开展审美教育，所以农村教师需要采取积极寻找更为有效的方式对学生的审美情趣进行培养。
一、提升教师的审美情趣
教师作为语文教学过程中非常重要的组成部分，对教学效果有着不可忽视的影响。因此，在新课程背景下提升农村高中生的审美情趣首先要做的就是提升农村教师的审美情趣。
1.使继续教育成为习惯
继续教育是教师需要坚持一生的事业，只有坚持继续教育才能够更好地适应社会的需要，才能够更好地开展教学活动[1]。因此，农村小学的领导者以及教育主管部门需要切实地抓好对教师的各类培训工作，积极组织教师群体学习现代化的教学理念，转变教师持有的一些相对落后的思想观念。而当教师在开展审美教育，开展有关提升学生审美情趣的教学活动的时候自然也就会提升自己的审美情趣，并有效掌握一些能够提升学生审美情趣的教学方法。
相关部门在推动对教师的继续教育活动的时候则需要从以下两个方面入手：第一，采取“整分式”培养模式。顾名思义，“整分式”培养模式是由教育部门组织农村教师一起开展一些类似读书活动、知识讲座以及学习探讨等学习活动。让教师在和他人交流的过程中进行学习，实现继续教育，不断提升个人的审美情趣。第二，采取“单列式”培养模式。也就是说，教师可以进行自我教育，借助网络或者书籍等不断提升自己的审美情趣，以自我教育的方式进行继续教育，最终达到提升教师审美情趣和提升教师对学生审美情趣培养技能的目的。
2.让骨干教师培养成为制度
由于农村地区的师资力量相对较弱，教师数量明显不足，所以如果仅仅让教师与本校的其他教师进行交流，那么教师是很难在交流学习中获得极大收获的[2]。所以，学校要积极落实骨干教师培养，并大力推动骨干教师培养成为学校的一項基本制度。也就是说，学校需要让一些潜力较大的教师积极“走出去”，经常到外校针对如何提高农村地区学生审美素养进行交流学习，不断提升他们对提升学生审美素养的理解，让他们学习一些切实可行的方式来提升学生的审美素养。等这一部分教师有了一定的收获后，就可以带动该校其他教师更好地开展审美情趣教育，推动农村教师更好地开展审美情趣的教育活动。
二、带领学生走出教室
审美情趣的提升需要更为广阔的天地，因此如果教师在开展审美教育活动的时候仅仅让学生在教室内开展学习活动，那么是很难取得令人满意的效果的。
1.鼓励学生接近大自然
在农村上高中的学生很难欣赏到一些类似话剧、音乐剧等具有很强审美价值的艺术，但是他们却可以与包含世界万物的大自然进行亲密的接触。因此，教师可以利用大自然来对学生的审美情趣进行培养。更何况大自然是美的汇集地，大自然的山水、虫鱼、花草无疑都是美的载体，对提升学生的审美情趣有得天独厚的优势。教师如果能够对大自然进行巧妙利用，那么就能够使自己的审美教育活动的开展取得事半功倍的效果，使学生能够在接触自然的过程中，增强自身的感知能力，激发学生的情感以及思考，使学生能够欣赏大自然的美。
2.鼓励学生阅读课外书
农村地区的家长在大多数情况下是没有认识到课外阅读对孩子成长的重要性的，因此农村地区的高中生的阅读量甚至不如一个在城市上小学的学生的阅读量。而这种课外阅读量上的短缺又会进一步导致学生很难接触到更为广阔的世界，很难从多个角度欣赏一个事物[3]。比如说，教材上的文章在描写一个景点的时候所选取的角度是比较集中而单一的。在这个时候，教师就需要引导学生接触一些与教材选取的课文采用同样素材但是从不同角度进行描写的书籍，让学生进行阅读，进而让学生从多个角度对同一景点进行欣赏，提升学生的审美情趣。
比如，教师在引导学生对《春天》这篇课文进行阅读的时候，就可以让学生在课下找一些描写春天的文章，让学生对这些文章进行阅读，将这些文章进行对比，体会它们之间的区别以及不同文章的侧重点以及亮点，进而有效提升学生的审美情趣。
综上所述，在新课程背景下教师需要采取必要的手段开展一些有意义的活动，让学生感受到自己身边存在的美好事物，能够更好地欣赏自己身边的美，进而有效提升学生的审美情趣，使学生更好地进行语文学习，更好地领略文学之美、生活之美。
参考文献：
[1]桑国胜.高中语文阅读教学培养学生审美素养的策略探微[J].中国校外教育，2019（35）：61-62.
[2]刘佩华.高中语文教学中的审美教育探赜[J].成才之路，2019（28）：51-52.
[3]钟顺兰.在比较阅读中开展高中语文文学阅读的审美教育[J].语文月刊，2019（10）：33-35.
基金项目：本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”2019年度课题《新课程背景下农村高中学生语文课中的审美情趣和创新问题研究》（课题号：DX[2019]GHB130）阶段性研究成果。
编辑 高 琼