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摘 要：随着新课程改革的深入，图片因其具有清晰的表达内容和较强的趣味性，逐渐受到教师的重视。教师在教学过程中发挥图片对知识的补充作用，以及调动学生思维的功能。但知识学习只是学习的一部分，情感教育和道德培养同样很重要。在这一方面，目前的历史教学工作存在一定的不足。本文将深入探讨历史图片的德育价值，希望对完善中学历史课堂教学提供一定的帮助。
关键词：历史教学;历史图片;德育
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）30-0079-02
引 言
当前背景下，教育领域对历史教学提出了更高的要求，不仅要求教师教授给学生知识，还要求教师加强对学生的德育教育，将学生培养为合格的社会主义接班人。历史图片作为无声之言、无文之文，承载着大量的信息和情感，学生需要学习的知识和优秀的道德品质都能在图片中找到。笔者在吸取优秀教师教学经验的基础上，分析了利用历史图片加强德育教育的意义及具体策略。
一、历史图片对学生人格培养的作用
在德育工作中，人格（包含人生观、价值观、世界观）的培养十分重要，人格决定了学生的思想，而思想又决定了人的行动，因此可以毫不夸张地说，人格的培养决定着学生的未来。在当前的教学工作中，教师往往仅关注历史图片对知识点的补充作用，而未能充分發挥其在德育方面的重要价值[1]。下面，笔者以七年级下册第17课“明朝的灭亡”为例，分析历史图片对学生人格培养的作用。
在教学“明朝的灭亡”时，教师可以展示《流民图》（见图1），用以反映人们的凄惨生活。这张图片包含着巨大的德育价值，不可草草略过。首先，教师可以先让学生观察一下图片中的人物形象，让学生根据自己的理解，和周围同学进行讨论，分析流民的悲惨生活。培养学生的同理心是人格教育中的重要一环。当前背景下，学生的生活环境一般比较优越，难以对历史中的悲惨故事产生共鸣。教师利用图片，可以让学生直观地认识到流民的悲惨情况，也可以让学生感受到明朝统治者的昏庸腐败，并理解李自成提出“均田免赋”后农民纷纷响应的原因。在讲解完知识点后，教师可以让学生以小组为单位，讨论现在的生活和当时流民的生活相比怎么样，启发学生珍视当下的美好生活，让学生认识到人民群众才是国家的根基、是国家兴旺的根本。最后，教师列举满清入关的史事，鼓励学生思考其与之前流民的关系，让学生思考明朝的灭亡到底是以内部原因为主还是以外部原因为主。当学生有了自己的答案时，他们心中就形成了一条清晰的线索。
人格的培养是一个缓慢且波折的过程。初中是学生“三观”形成的关键时期。当前社会物质生活丰富，但充斥着各种不健康的思想，学生难免受其影响。如同河流治理一样，靠堵不如靠疏，教师在课堂上明确正确的“三观”，将其与一些不正确的观点进行对比，能够激发学生的自主认识，使学生形成正确的道德品质，从而促进学生正确“三观”的形成，进而使学生身心健康地成长[2]。
二、历史图片对传统文化的发扬
钱穆先生说：“中国之国民必须了解中国之历史。”近年来，我国对历史和传统文化越来越重视。在以往的历史教学中，涉及文化、习俗等内容的课程，因涉及的知识点不多，且考试较少考查，往往被教师所忽视，更不用说充分利用历史图片引导学生认识传统文化了[3]。下面，笔者以七年级下册“宋元时期的都市和文化”为例，分析如何利用历史图片引导学生正确认识并主动传承传统文化。
教学伊始，笔者先在PPT上呈现张择端的《清明上河图》，让学生领略北宋的繁华景象（见图2）。《清明上河图》是一幅十分有名的作品，看到这幅图，学生的学习热情瞬间被激发，课堂氛围十分活跃。然后，笔者引导学生深入挖掘这幅画作的深刻内涵。笔者将这一活动命名为“北宋开封一日游”，带领学生从画作的东面出发，让学生讨论：那些瓦子与勾栏是什么娱乐设施？里面会有什么呢？学生阅读教材，根据图片还原其内部的场景。从瓦子出来后，笔者引导学生来到了繁华的大街上，此时正是清明节，街上有说唱、杂技、歌舞、傀儡戏等热闹的庆祝活动，学生对这座相隔千年的繁华都市充满新鲜感。此时，笔者让学生比较当时的清明节和今天的有什么不同，说说现在的哪些节日习俗是对传统的继承，哪些是后来衍变而来的。通过探讨这一问题，学生的学习热情十分高涨，此时，笔者引导学生深入学习知识点，让学生阅读教材和PPT中呈现的资料，结合图片思考北宋都市繁华的原因。在此基础上，笔者引导学生继续游览画卷。在画卷的末端，图片上的一些人在高声唱歌，笔者提出问题：“他们在唱什么？”学生可能会回答流行歌曲。笔者追问：“北宋时期的流行歌曲是什么呢？”笔者据此引出宋元文化内容。在教学本课的知识点后，笔者为学生播放苏轼的《水调歌头》，让学生回忆《清明上河图》，静心感受当时的繁华与美好。
对传统文化的继承是每个中国人的使命，要想传承传统文化，我们就必须深入了解它，知晓其发展与演变。教材中对传统文化内容的讲解较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。教师利用历史图片，能够让学生身临其境，有效地引导学生感知传统文化的美好，使其自觉承担起传承传统文化的重任。
三、历史图片对学生公民素养提升的作用
德育的最终目的是提升学生的公民素养，我们处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，每个有素质的国人都是现代化建设的重要力量，社会主义核心价值观更是每位公民都应践行的。学生处于青春期，活泼好动，单纯的说教往往难以起到良好的效果，更不会让他们发自内心地践行社会主义核心价值观。教师利用生动的历史图片，能够有效地激发学生的情感，使其深刻认识社会主义核心价值观的内涵。 例如，在学习八年级上册“八国联军侵华”一课时，很多学生会提出不理解义和团反抗与抗争的原因，一些学生甚至因为义和团的落后性对其持全盘否定的态度。针对这一情况，笔者在具体的教学中注重利用历史图片。上课伊始，笔者先展示教材中的《时局图》，介绍当时中华民族面临的危机。在讲解义和团的相关知识时，笔者向学生展示义和团运动中的感人图片（如义和团成员被俘虏后慷慨就义的图片），渲染义和团运动的悲壮。对于义和团运动的不足之处，笔者结合学生已学的“太平天国运动”，引导学生反思农民阶级的局限性。最后，笔者让学生以小组为单位讨论义和团运动的功与过，引导学生看到其打破帝国主义列强瓜分中国的野心的正面意义，了解义和团是爱国的农民阶级拯救中国的壮举，感受义和团运动体现出来的拳拳爱国之心，体会爱国情感在救亡图存中的重要性。
当前背景下，学生的生活条件比较优越，没有经历过艰苦生活，未能透彻理解奉献精神。这一情况在教学八年级“艰辛探索与建设成就”一课时表现得尤为明显。在教学中，一旦谈起焦裕禄、王进喜等人物，学生的学习兴趣就较弱，他们不理解这些人在岗位上奉献自己的原因，甚至有学生认为他们的行为价值不大。针对这种情况，笔者没有急于否定学生的错误思想，而是通过展示焦裕禄、王进喜等人的经典工作照片来帮助学生认识和了解人物（如焦裕禄满足的微笑、王进喜跳入油田）。学生看到有人可以为了自己热爱的工作牺牲一切，都被感动了。在此基础上，笔者再为学生详细介绍这些人物，学生都听得十分认真，教学效果良好，且在学生心中播下了敬业奉獻的种子。
结 语
历史教学的德育效果的产生并非立竿见影，学生良好的道德品质的培养也不可能一蹴而就。教师应根据具体的课程教学内容采用合适的历史图片，以渗透德育，从而培养学生的优秀人格，提升学生的文化素质和公民素质，使其逐渐成长为合格的社会主义接班人。
[参考文献]
张新民.初中历史教材插图教学的意义及措施[J].甘肃教育，2018（12）：70.
范爱华.运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J].文学教育（下），2017（12）：176.
张萌.论新课标背景下的历史图片教学[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（08）：68-71.
作者简介：张旭晟（1992.12—），男，安徽铜陵人。
关键词：历史教学;历史图片;德育
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）30-0079-02
引 言
当前背景下，教育领域对历史教学提出了更高的要求，不仅要求教师教授给学生知识，还要求教师加强对学生的德育教育，将学生培养为合格的社会主义接班人。历史图片作为无声之言、无文之文，承载着大量的信息和情感，学生需要学习的知识和优秀的道德品质都能在图片中找到。笔者在吸取优秀教师教学经验的基础上，分析了利用历史图片加强德育教育的意义及具体策略。
一、历史图片对学生人格培养的作用
在德育工作中，人格（包含人生观、价值观、世界观）的培养十分重要，人格决定了学生的思想，而思想又决定了人的行动，因此可以毫不夸张地说，人格的培养决定着学生的未来。在当前的教学工作中，教师往往仅关注历史图片对知识点的补充作用，而未能充分發挥其在德育方面的重要价值[1]。下面，笔者以七年级下册第17课“明朝的灭亡”为例，分析历史图片对学生人格培养的作用。
在教学“明朝的灭亡”时，教师可以展示《流民图》（见图1），用以反映人们的凄惨生活。这张图片包含着巨大的德育价值，不可草草略过。首先，教师可以先让学生观察一下图片中的人物形象，让学生根据自己的理解，和周围同学进行讨论，分析流民的悲惨生活。培养学生的同理心是人格教育中的重要一环。当前背景下，学生的生活环境一般比较优越，难以对历史中的悲惨故事产生共鸣。教师利用图片，可以让学生直观地认识到流民的悲惨情况，也可以让学生感受到明朝统治者的昏庸腐败，并理解李自成提出“均田免赋”后农民纷纷响应的原因。在讲解完知识点后，教师可以让学生以小组为单位，讨论现在的生活和当时流民的生活相比怎么样，启发学生珍视当下的美好生活，让学生认识到人民群众才是国家的根基、是国家兴旺的根本。最后，教师列举满清入关的史事，鼓励学生思考其与之前流民的关系，让学生思考明朝的灭亡到底是以内部原因为主还是以外部原因为主。当学生有了自己的答案时，他们心中就形成了一条清晰的线索。
人格的培养是一个缓慢且波折的过程。初中是学生“三观”形成的关键时期。当前社会物质生活丰富，但充斥着各种不健康的思想，学生难免受其影响。如同河流治理一样，靠堵不如靠疏，教师在课堂上明确正确的“三观”，将其与一些不正确的观点进行对比，能够激发学生的自主认识，使学生形成正确的道德品质，从而促进学生正确“三观”的形成，进而使学生身心健康地成长[2]。
二、历史图片对传统文化的发扬
钱穆先生说：“中国之国民必须了解中国之历史。”近年来，我国对历史和传统文化越来越重视。在以往的历史教学中，涉及文化、习俗等内容的课程，因涉及的知识点不多，且考试较少考查，往往被教师所忽视，更不用说充分利用历史图片引导学生认识传统文化了[3]。下面，笔者以七年级下册“宋元时期的都市和文化”为例，分析如何利用历史图片引导学生正确认识并主动传承传统文化。
教学伊始，笔者先在PPT上呈现张择端的《清明上河图》，让学生领略北宋的繁华景象（见图2）。《清明上河图》是一幅十分有名的作品，看到这幅图，学生的学习热情瞬间被激发，课堂氛围十分活跃。然后，笔者引导学生深入挖掘这幅画作的深刻内涵。笔者将这一活动命名为“北宋开封一日游”，带领学生从画作的东面出发，让学生讨论：那些瓦子与勾栏是什么娱乐设施？里面会有什么呢？学生阅读教材，根据图片还原其内部的场景。从瓦子出来后，笔者引导学生来到了繁华的大街上，此时正是清明节，街上有说唱、杂技、歌舞、傀儡戏等热闹的庆祝活动，学生对这座相隔千年的繁华都市充满新鲜感。此时，笔者让学生比较当时的清明节和今天的有什么不同，说说现在的哪些节日习俗是对传统的继承，哪些是后来衍变而来的。通过探讨这一问题，学生的学习热情十分高涨，此时，笔者引导学生深入学习知识点，让学生阅读教材和PPT中呈现的资料，结合图片思考北宋都市繁华的原因。在此基础上，笔者引导学生继续游览画卷。在画卷的末端，图片上的一些人在高声唱歌，笔者提出问题：“他们在唱什么？”学生可能会回答流行歌曲。笔者追问：“北宋时期的流行歌曲是什么呢？”笔者据此引出宋元文化内容。在教学本课的知识点后，笔者为学生播放苏轼的《水调歌头》，让学生回忆《清明上河图》，静心感受当时的繁华与美好。
对传统文化的继承是每个中国人的使命，要想传承传统文化，我们就必须深入了解它，知晓其发展与演变。教材中对传统文化内容的讲解较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。教师利用历史图片，能够让学生身临其境，有效地引导学生感知传统文化的美好，使其自觉承担起传承传统文化的重任。
三、历史图片对学生公民素养提升的作用
德育的最终目的是提升学生的公民素养，我们处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，每个有素质的国人都是现代化建设的重要力量，社会主义核心价值观更是每位公民都应践行的。学生处于青春期，活泼好动，单纯的说教往往难以起到良好的效果，更不会让他们发自内心地践行社会主义核心价值观。教师利用生动的历史图片，能够有效地激发学生的情感，使其深刻认识社会主义核心价值观的内涵。 例如，在学习八年级上册“八国联军侵华”一课时，很多学生会提出不理解义和团反抗与抗争的原因，一些学生甚至因为义和团的落后性对其持全盘否定的态度。针对这一情况，笔者在具体的教学中注重利用历史图片。上课伊始，笔者先展示教材中的《时局图》，介绍当时中华民族面临的危机。在讲解义和团的相关知识时，笔者向学生展示义和团运动中的感人图片（如义和团成员被俘虏后慷慨就义的图片），渲染义和团运动的悲壮。对于义和团运动的不足之处，笔者结合学生已学的“太平天国运动”，引导学生反思农民阶级的局限性。最后，笔者让学生以小组为单位讨论义和团运动的功与过，引导学生看到其打破帝国主义列强瓜分中国的野心的正面意义，了解义和团是爱国的农民阶级拯救中国的壮举，感受义和团运动体现出来的拳拳爱国之心，体会爱国情感在救亡图存中的重要性。
当前背景下，学生的生活条件比较优越，没有经历过艰苦生活，未能透彻理解奉献精神。这一情况在教学八年级“艰辛探索与建设成就”一课时表现得尤为明显。在教学中，一旦谈起焦裕禄、王进喜等人物，学生的学习兴趣就较弱，他们不理解这些人在岗位上奉献自己的原因，甚至有学生认为他们的行为价值不大。针对这种情况，笔者没有急于否定学生的错误思想，而是通过展示焦裕禄、王进喜等人的经典工作照片来帮助学生认识和了解人物（如焦裕禄满足的微笑、王进喜跳入油田）。学生看到有人可以为了自己热爱的工作牺牲一切，都被感动了。在此基础上，笔者再为学生详细介绍这些人物，学生都听得十分认真，教学效果良好，且在学生心中播下了敬业奉獻的种子。
结 语
历史教学的德育效果的产生并非立竿见影，学生良好的道德品质的培养也不可能一蹴而就。教师应根据具体的课程教学内容采用合适的历史图片，以渗透德育，从而培养学生的优秀人格，提升学生的文化素质和公民素质，使其逐渐成长为合格的社会主义接班人。
[参考文献]
张新民.初中历史教材插图教学的意义及措施[J].甘肃教育，2018（12）：70.
范爱华.运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J].文学教育（下），2017（12）：176.
张萌.论新课标背景下的历史图片教学[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（08）：68-71.
作者简介：张旭晟（1992.12—），男，安徽铜陵人。