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现今社会，互联网的应用已渗透到我们生活的各个层面，教育领域也不例外。我们要充分认识到运用互联网技术进行语文教学的重要性，但同时也要看到它在为小学生的语文学习带来极大益处的同时还存在的问题。对此，我们应在提高对应用互联网进行语文教学的重要性认识的基础上，探索以互联网为载体促进小学语文课堂教学的改革，科学引导小学生正确应用互联网促进语文学习，应研究制定科学合理的评价体系，提升家长应用互联网的素养等，让互联网技术为学生语文学习助力。
一、学校要针对小学生应用互联网学习语文制订方案
（一）将互联网进教室纳入工作目标
学校领导层要将应用互联网进行小学生语文学习这一内容纳入学校教学工作计划。在工作目标中，明确提高学生学习效率教学，规定应用互联网进行语文教学的课时数。在教学工作中，重视借鉴网络语文课程，科学规划课时，鼓励教师在课堂中应用互联网，并组织教师积极反思，汲取经验。
（二）营造应用互联网促进语文学习的氛围
学校是小学生日常生活中经常接触的环境。学校营造一个良好的应用互联网的氛围，对小学生的影响是潜在而深刻的。只有学校营造一个良好的交流和应用互联网技术的环境，才能更好地促进小学生应用互联网进行自身的语文学习。
二、教师应将互联网真正引入语文学习
（一）引导小学生运用互联网学习语文
教师在教学中使用互联网起到了一个“以身示范”的作用，能更好地引导小学生规范地使用互联网。教师在不断提升应用互联网水平的同时，能为小学生筛选出更多地优质资源，促进小学生的语文学习;可以为学生推荐资源丰富的网站，提高他们的学习效率。
（二）教师在教学实际中应用互联网需避免两个极端
作为一线教师，对语文教学的实际情况最为明了，同时也最清楚在实际教学活动中哪些方面真正地需要应用互联网。在日常的教学活动中，教师要避免应用互联网的两个极端。一是时时事事离不开互联网，二是只依赖自己的教学经验，完全忽视互联网对教学的作用。要想真正地将互联网融入教学，就要“因课制宜”，合理科学地应用互联网。
三、建立科学的小学生应用互联网学习语文的评价体系
小学生应用互联网学习语文处于“萌芽”状态，小学生处在“试一试”的阶段，研究制定出一套科学合理的评价体系是非常重要的。主要需从以下三方面着手。
（一）对应用互联网进行语文学习的小学生进行评价
评价小学生应用互联网进行语文学习可以从以下三个角度进行，分别是使用互联网进行语文学习的次数、时长和内容。
控制小学生使用互联网的次数。规定小学生每周使用互联网的次数控制在三次左右。
控制小学生使用互联网的时长。规定小学生每次使用互联网的时长控制在四十分钟左右。
关注小学生上网的内容。在学校教師要充分利用课堂教学时间，为学生推荐优秀的语文学习网站。同时利用计算机课和班会课为学生播放经典文学影视剧，课后让小学生在兴趣小组进行交流。
（二）对小学生应用互联网学习语文产生的效果进行评价
我们可以对小学生应用互联网产生的学习效果进行评价。评价主要由两个部分组成，第一部分是传统的定时测评考试，测评学生是否掌握了应用互联网进行语文知识的学习;第二部分是自由度较大的自我分析评价，侧重于小学生的自主评估，从兴趣的提升和语文知识的积累两个角度进行自我评价，从而促进小学生更好地应用互联网进行自学。
四、鼓励家长指导孩子应用互联网学习语文
家长是除老师以外与孩子接触最频繁的人，要让孩子应用互联网进行自学，家长也要提升自身应用互联网的素养。
（一）家长引导小学生应用互联网进行语文学习
家长是孩子一辈子的老师，家长对孩子的引导作用是非常重要的。在应用互联网的问题上，小学生家长首先要做好示范，让小学生多从正面认识互联网。对小学生应用互联网学习语文的行为，要积极鼓励，让孩子知道互联网对于学习是有一定应用价值的，而不仅仅是用于娱乐消遣。只有让孩子首先了解怎么样合理地应用互联网，才能鼓励他们更好地应用互联网去进行语文知识的学习。
（二）提升家长使用互联网的水平
眼下我们已经进入了新媒体时代，各种各样的新媒体让我们的交流更加顺畅无阻。在教育领域中，我们也要很好地利用这一点，新媒体资源促进了家长与教师的沟通，在交流的过程中也可以逐渐提升家长使用互联网的素养。
（三）探索家长帮助小学生利用互联网学习的新途径
互联网的便捷和普及，可以更好地促进小学生进行语文学习。互联网可以帮助家长探索出一条崭新的促进小学生语文学习的途径。家长可以通过阅读孩子的网络小日志，在陪伴和关注中共同成长。这个过程中，互联网提供了一个很好的平台，让家长和小学生能有共同进步的空间。
互联网的兴起，无疑延伸了我们的交流能力和思维能力，这更有利于小学生语文知识的更新和积累。在应用互联网促进小学生语文学习过程中产生的负面影响也是我们不能忽视的，我们要充分利用其产生的积极影响并尽量避免其产生的消极影响，将最后的落脚点放在应用互联网进行小学生语文学习上。
一、学校要针对小学生应用互联网学习语文制订方案
（一）将互联网进教室纳入工作目标
学校领导层要将应用互联网进行小学生语文学习这一内容纳入学校教学工作计划。在工作目标中，明确提高学生学习效率教学，规定应用互联网进行语文教学的课时数。在教学工作中，重视借鉴网络语文课程，科学规划课时，鼓励教师在课堂中应用互联网，并组织教师积极反思，汲取经验。
（二）营造应用互联网促进语文学习的氛围
学校是小学生日常生活中经常接触的环境。学校营造一个良好的应用互联网的氛围，对小学生的影响是潜在而深刻的。只有学校营造一个良好的交流和应用互联网技术的环境，才能更好地促进小学生应用互联网进行自身的语文学习。
二、教师应将互联网真正引入语文学习
（一）引导小学生运用互联网学习语文
教师在教学中使用互联网起到了一个“以身示范”的作用，能更好地引导小学生规范地使用互联网。教师在不断提升应用互联网水平的同时，能为小学生筛选出更多地优质资源，促进小学生的语文学习;可以为学生推荐资源丰富的网站，提高他们的学习效率。
（二）教师在教学实际中应用互联网需避免两个极端
作为一线教师，对语文教学的实际情况最为明了，同时也最清楚在实际教学活动中哪些方面真正地需要应用互联网。在日常的教学活动中，教师要避免应用互联网的两个极端。一是时时事事离不开互联网，二是只依赖自己的教学经验，完全忽视互联网对教学的作用。要想真正地将互联网融入教学，就要“因课制宜”，合理科学地应用互联网。
三、建立科学的小学生应用互联网学习语文的评价体系
小学生应用互联网学习语文处于“萌芽”状态，小学生处在“试一试”的阶段，研究制定出一套科学合理的评价体系是非常重要的。主要需从以下三方面着手。
（一）对应用互联网进行语文学习的小学生进行评价
评价小学生应用互联网进行语文学习可以从以下三个角度进行，分别是使用互联网进行语文学习的次数、时长和内容。
控制小学生使用互联网的次数。规定小学生每周使用互联网的次数控制在三次左右。
控制小学生使用互联网的时长。规定小学生每次使用互联网的时长控制在四十分钟左右。
关注小学生上网的内容。在学校教師要充分利用课堂教学时间，为学生推荐优秀的语文学习网站。同时利用计算机课和班会课为学生播放经典文学影视剧，课后让小学生在兴趣小组进行交流。
（二）对小学生应用互联网学习语文产生的效果进行评价
我们可以对小学生应用互联网产生的学习效果进行评价。评价主要由两个部分组成，第一部分是传统的定时测评考试，测评学生是否掌握了应用互联网进行语文知识的学习;第二部分是自由度较大的自我分析评价，侧重于小学生的自主评估，从兴趣的提升和语文知识的积累两个角度进行自我评价，从而促进小学生更好地应用互联网进行自学。
四、鼓励家长指导孩子应用互联网学习语文
家长是除老师以外与孩子接触最频繁的人，要让孩子应用互联网进行自学，家长也要提升自身应用互联网的素养。
（一）家长引导小学生应用互联网进行语文学习
家长是孩子一辈子的老师，家长对孩子的引导作用是非常重要的。在应用互联网的问题上，小学生家长首先要做好示范，让小学生多从正面认识互联网。对小学生应用互联网学习语文的行为，要积极鼓励，让孩子知道互联网对于学习是有一定应用价值的，而不仅仅是用于娱乐消遣。只有让孩子首先了解怎么样合理地应用互联网，才能鼓励他们更好地应用互联网去进行语文知识的学习。
（二）提升家长使用互联网的水平
眼下我们已经进入了新媒体时代，各种各样的新媒体让我们的交流更加顺畅无阻。在教育领域中，我们也要很好地利用这一点，新媒体资源促进了家长与教师的沟通，在交流的过程中也可以逐渐提升家长使用互联网的素养。
（三）探索家长帮助小学生利用互联网学习的新途径
互联网的便捷和普及，可以更好地促进小学生进行语文学习。互联网可以帮助家长探索出一条崭新的促进小学生语文学习的途径。家长可以通过阅读孩子的网络小日志，在陪伴和关注中共同成长。这个过程中，互联网提供了一个很好的平台，让家长和小学生能有共同进步的空间。
互联网的兴起，无疑延伸了我们的交流能力和思维能力，这更有利于小学生语文知识的更新和积累。在应用互联网促进小学生语文学习过程中产生的负面影响也是我们不能忽视的，我们要充分利用其产生的积极影响并尽量避免其产生的消极影响，将最后的落脚点放在应用互联网进行小学生语文学习上。