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【内容摘要】教师采用一些特别的手段创设出具体鲜明的情境，来辅助自己的教学活动，让学生的身心得到最快的发展，这就是情境教育。本文拟从课件渲染、角色表演和语言描绘等角度，探析如何让初中语文课堂灵动飞扬。
【关键词】初中语文 课堂教学 情境创设
在初中语文课堂上，教师采用一些特别的手段创设出具体鲜明的情境，来辅助自己的教学活动，让学生的身心得到最快的发展，这就是情境教育。情境教育，能够促进学生主动地去思考问题，在学习过程中自主探究，从而实现有效而高效的学习。在情境教育的环境下，学生可以直接感受，自由表达，整个人都处于兴奋状态，这样，在学习过程中就能通过左右脑的交替工作，最大程度地激发学生的潜能，挖掘学生的学习能力，让学生在享受轻松愉快课堂的过程中掌握知识。
一、课件渲染，创设情境
随着科技的不断发展，在课堂教学中，多媒体已经是一种必不可少的辅助手段。多媒体将图画、声音及文字集中在一体，让学生感觉到强烈的视觉冲击，使课堂的教学容量进一步增大。教师通过选取的图片、视频或者音乐，使学生更直观地理解文本内容，激发学生的情感，让学生积极参与到教学活动中。
例如在教学《父母的心》这篇课文时，在课堂的导入阶段，教师可以选择《母亲》这首歌，阎维文的深情演唱，抒发了对母亲的感恩之情。应该说母爱永远是最打动人心的主题，所以，这首歌播放出来，师生都被深深地吸引住了，甚至有很多人的眼里都泛起了泪花，跟着音乐哼唱起来，相信这时大家的脑海里都浮现出与自己的父母在一起的点点滴滴。这样，课堂一下进入了氛围之中，学生的感情被充分激发出来，教师进行导入：“父母，是上帝派来照顾我们的最亲近的人，父母永远在我们每个人心灵最柔软的地方。父母为了我们付出了所有的心血，值得我们用一辈子去回报，这就是父母的心。”这样的导入就水到渠成，事半功倍。
利用多媒体技术进行课堂气氛的渲染，能让学生在最短的时间里进入文本的意境中，帮助学生理解文本，帮助学生进入文本，感受情感，受到感染，做到感同身受。同时，创设情境也能提高学生的学习兴趣，让学生自主自觉地去学习，收到良好的效果。
二、角色表演，创设情境
在创设情境的过程中，一个很重要的也是很有效的手段就是角色扮演，这种活动，因为符合初中生活泼好动的性格，因而深受学生的喜欢。学生对文本有了自己深入地理解，才能将角色演绎出来，这样就促进了学生对文本的深刻体验，让自己与文本角色融为一体，获得不一样的感悟。教师应该利用好这种方式，使自己的课堂教学高效。
例如，在教学《孔乙己》这篇文章时，由于这篇课文故事性很强，学生的兴趣非常浓厚，对孔乙己以及文本中的其他人物有很多个性化的解读，在这样的情况下，教师不能仅仅满足于课堂上的表达，应该抓住学生的激情，引导学生进一步理解文本，获得更深刻的认知。因此，教师指导学生根据这篇课文排演出话剧《孔乙己》，来诠释文本中的各个人物。同学们在扮演孔乙己以及其他角色的过程中，对于文中人物的心理感受以及变化有了更深入地体验。在准备过程中，学生的热情很高，大家在一起分析人物的特点，编写剧本，完善台词，准备道具，不仅理解了文章的内涵，感悟了文本的主题，同时锻炼了自己的组织能力，提高了自己与他人的沟通交流能力。
初中生渴望得到大家的认可，有很强的求知欲望，对事物也具备了较强的理解能力。所以，角色表演这种形式对于他们来说是完全可以驾驭的。用这种方式创设情境，能够帮助学生深入课文，与文本进行心灵对话，充分体会文本的环境背景及人物的形象特点，让学生学会主动学习，发展个性，提高学生的语文素养和综合素质。
三、语言描绘，创设情境
教学离不开语言，创设情境同样也离不开语言，可以说，好的语言是情境教学的保障和基础。通过语言的表述，能够让学生迅速进入情境，营造良好的气氛，让学生的眼前出现鲜明具体的形象，并且充分抒发自己的感情，这样，就能让学生的激情被充分激发出来，调动学生的情绪，让学生在具体的情境中快乐学习，收获属于自己的独特体验。
例如，在教学《美丽的西双版纳》一文时，教师首先向学生了解大家对西双版纳的了解有多少，让学生用自己的语言描绘一下自己眼中或者印象中的西双版纳的美丽景色，让学生在同学的描绘中对西双版纳有了初步的印象，然后出示一些关于西双版纳的图片，用优美的语言进行描述，大家对西双版纳的印象更深了，这时学生再去学习课文，对西双版纳的了解就更加具体深入了。在此基础上，教师提出更高的要求，引导到学生设想：如果你是导游，领着大家去西双版纳旅游，你用怎样的语言描述带着大家神游西双版纳，让大家对西双版纳刻骨铭心。这就要求学生不仅要介绍西双版纳，而且要做到声情并茂，语言精彩，这样才能深入人心。
新课程改革的进程越来越快，大家的热情也越来越高，这样的背景下，情境教学得到了广大教育工作者的极大关注。教师在课堂教学过程中利用各种方式创设情境，调动学生的各种感官，更加突出学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生在轻松自由的氛围中掌握知识、熏陶情感、提升能力。情境教学应该是动态的，并且不断拓展延伸，这样，才能使语文课堂变得充满活力，灵动飞扬。
【参考文献】
[1] 卜荣侠. 初中语文多媒体辅助教学整合初探[J]. 中国教育技术装备，2012 （22）.
[2] 吴安东. 如何培养学生的自学能力[J]. 中学教学参考，2010（18）.
（作者单位：江苏省建湖县城南实验初级中学）
【关键词】初中语文 课堂教学 情境创设
在初中语文课堂上，教师采用一些特别的手段创设出具体鲜明的情境，来辅助自己的教学活动，让学生的身心得到最快的发展，这就是情境教育。情境教育，能够促进学生主动地去思考问题，在学习过程中自主探究，从而实现有效而高效的学习。在情境教育的环境下，学生可以直接感受，自由表达，整个人都处于兴奋状态，这样，在学习过程中就能通过左右脑的交替工作，最大程度地激发学生的潜能，挖掘学生的学习能力，让学生在享受轻松愉快课堂的过程中掌握知识。
一、课件渲染，创设情境
随着科技的不断发展，在课堂教学中，多媒体已经是一种必不可少的辅助手段。多媒体将图画、声音及文字集中在一体，让学生感觉到强烈的视觉冲击，使课堂的教学容量进一步增大。教师通过选取的图片、视频或者音乐，使学生更直观地理解文本内容，激发学生的情感，让学生积极参与到教学活动中。
例如在教学《父母的心》这篇课文时，在课堂的导入阶段，教师可以选择《母亲》这首歌，阎维文的深情演唱，抒发了对母亲的感恩之情。应该说母爱永远是最打动人心的主题，所以，这首歌播放出来，师生都被深深地吸引住了，甚至有很多人的眼里都泛起了泪花，跟着音乐哼唱起来，相信这时大家的脑海里都浮现出与自己的父母在一起的点点滴滴。这样，课堂一下进入了氛围之中，学生的感情被充分激发出来，教师进行导入：“父母，是上帝派来照顾我们的最亲近的人，父母永远在我们每个人心灵最柔软的地方。父母为了我们付出了所有的心血，值得我们用一辈子去回报，这就是父母的心。”这样的导入就水到渠成，事半功倍。
利用多媒体技术进行课堂气氛的渲染，能让学生在最短的时间里进入文本的意境中，帮助学生理解文本，帮助学生进入文本，感受情感，受到感染，做到感同身受。同时，创设情境也能提高学生的学习兴趣，让学生自主自觉地去学习，收到良好的效果。
二、角色表演，创设情境
在创设情境的过程中，一个很重要的也是很有效的手段就是角色扮演，这种活动，因为符合初中生活泼好动的性格，因而深受学生的喜欢。学生对文本有了自己深入地理解，才能将角色演绎出来，这样就促进了学生对文本的深刻体验，让自己与文本角色融为一体，获得不一样的感悟。教师应该利用好这种方式，使自己的课堂教学高效。
例如，在教学《孔乙己》这篇文章时，由于这篇课文故事性很强，学生的兴趣非常浓厚，对孔乙己以及文本中的其他人物有很多个性化的解读，在这样的情况下，教师不能仅仅满足于课堂上的表达，应该抓住学生的激情，引导学生进一步理解文本，获得更深刻的认知。因此，教师指导学生根据这篇课文排演出话剧《孔乙己》，来诠释文本中的各个人物。同学们在扮演孔乙己以及其他角色的过程中，对于文中人物的心理感受以及变化有了更深入地体验。在准备过程中，学生的热情很高，大家在一起分析人物的特点，编写剧本，完善台词，准备道具，不仅理解了文章的内涵，感悟了文本的主题，同时锻炼了自己的组织能力，提高了自己与他人的沟通交流能力。
初中生渴望得到大家的认可，有很强的求知欲望，对事物也具备了较强的理解能力。所以，角色表演这种形式对于他们来说是完全可以驾驭的。用这种方式创设情境，能够帮助学生深入课文，与文本进行心灵对话，充分体会文本的环境背景及人物的形象特点，让学生学会主动学习，发展个性，提高学生的语文素养和综合素质。
三、语言描绘，创设情境
教学离不开语言，创设情境同样也离不开语言，可以说，好的语言是情境教学的保障和基础。通过语言的表述，能够让学生迅速进入情境，营造良好的气氛，让学生的眼前出现鲜明具体的形象，并且充分抒发自己的感情，这样，就能让学生的激情被充分激发出来，调动学生的情绪，让学生在具体的情境中快乐学习，收获属于自己的独特体验。
例如，在教学《美丽的西双版纳》一文时，教师首先向学生了解大家对西双版纳的了解有多少，让学生用自己的语言描绘一下自己眼中或者印象中的西双版纳的美丽景色，让学生在同学的描绘中对西双版纳有了初步的印象，然后出示一些关于西双版纳的图片，用优美的语言进行描述，大家对西双版纳的印象更深了，这时学生再去学习课文，对西双版纳的了解就更加具体深入了。在此基础上，教师提出更高的要求，引导到学生设想：如果你是导游，领着大家去西双版纳旅游，你用怎样的语言描述带着大家神游西双版纳，让大家对西双版纳刻骨铭心。这就要求学生不仅要介绍西双版纳，而且要做到声情并茂，语言精彩，这样才能深入人心。
新课程改革的进程越来越快，大家的热情也越来越高，这样的背景下，情境教学得到了广大教育工作者的极大关注。教师在课堂教学过程中利用各种方式创设情境，调动学生的各种感官，更加突出学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生在轻松自由的氛围中掌握知识、熏陶情感、提升能力。情境教学应该是动态的，并且不断拓展延伸，这样，才能使语文课堂变得充满活力，灵动飞扬。
【参考文献】
[1] 卜荣侠. 初中语文多媒体辅助教学整合初探[J]. 中国教育技术装备，2012 （22）.
[2] 吴安东. 如何培养学生的自学能力[J]. 中学教学参考，2010（18）.
（作者单位：江苏省建湖县城南实验初级中学）