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在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边小事入手，培养初步的环保意识和行为。”幼儿教育作为基础教育的一个重要组成部分，从幼儿时期进行绿色生态教育必将成为幼儿教育中关注的新视角，也将是幼儿教育工作者在教育过程中研究的重要领地。
一、幼儿园实施绿色生态教育的误区
（一）让幼儿承担成人的责任
有的教师对生态环境教育的内容的理解过于褊狭，将其等同于环境污染的教育。因此在教育中，向幼儿园介绍很多环境污染的事实。尽管我们承认，目前对于地球环境污染的任何夸张都不是言过其实，但对于幼儿园来说，这些意味着什么呢？尤其在当前对成人的生态环境教育还很不力的情况下，就在幼儿园灌输这些知识，这个话题是否显得过于沉重了些？众所周知，幼儿园处于世界观、自然观正在萌发的时期，激发幼儿对于世界、对于自然的热爱之情也是每个教育者心中的理想。然而，我们是否也应该考虑，用什么来激发幼儿的这种情感：是用一些美好的事物呢，还是用那些不太美的东西？有一位哲人说过：“儿童在充满爱的情感中学会去爱，再充满恨的情感中学会去恨。”这更加促使我们去思考，幼儿园生态环境教育的根本意义何在，是萌发他们对自然的情感呢， 还是让他们承担那些本来应该是成人的责任？
（二）对幼儿硬灌输生态知识
和上一个问题有联系，而且在本质上相同的问题是，有些教师在选择教育内容时，不是从幼儿的生活经验出发，而是远离幼儿的生活经验。不是从儿童的理解能力出发，而是从成人的良好愿望出发，结果造成很多知识的深度超出幼儿能力之所及。很多生态环境的问题都是从宏观的角度出发的，以幼儿的生活经验很难理解。有的教师从传授知识的任务出发，用了很多的方法，试图让幼儿理解，比如想尽办法让幼儿体验人口的增长给环境带来的压力、向幼儿介绍酸雨的形成等。
我认为，解决以上问题的关键在于，我们应该全面的、整体地把握生态学的基本思想和主张，以此作为生态环境教育的理论依据，同时，结合幼儿的发展特点，从意义、目标、内容和方法几方面对幼儿生态环境教育进行重新思考。
二、幼儿园实施绿色生态教育的内涵与目标
在自然、人与社会相互作用的关系中，人是一个核心因子，因此开展幼儿园绿色生态教育，应以幼儿为中心，推动个体社会化，为幼儿构建一个人生的生态网。当前国际环境教育正由帮助人们正确认识环境、掌握解决环境问题的知识和技术，向促进人们树立可持续发展观念、提高有效参与性的技能方向转变。因此，幼儿园绿色生态教育应不局限于环境中孤立事实的认识，而要教给幼儿一种思考的方式和观察的方法，以情感教育为核心，并与幼儿个性发展有机结合。
三、幼儿园实施绿色生态教育的有效路径
（一）融绿色生态教育于园所文化中
园所绿色生态文化是指全体师生以绿色生态价值观为指导而共同创造形成的一切物质和精神财富的总和。如幼儿园结合种植园地、玩水区、玩沙区、观赏区等整体规划一个生态园，建立各班静态与动态自然角，这些都是物质文化的体现。又如，幼儿园定期举办主题朗诵会、绿色生态画展、亲子手工制作展览、社区的环境保护宣传活动等，使幼儿在参与幼儿园的绿色生态文化建设实践中自然形成生态观。因此，幼儿园应努力营造绿色生态教育的良好园所文化氛围，通过园所绿色生态文化建设激发师生形成正确的生态伦理意识和情感。利用丰富多彩的园所绿色文化和绿色活动，营造绿色园所氛围，使幼儿所获的知识和经验直接运用到实践，将绿色观念落实到行动中，促进园所的绿色教育事业健康发展。
（二）融绿色生态教育于日常教育活动中
绿色生态教育需要我们幼儿教师做个有心人，从孩子们熟悉的周围生活入手，处处捕捉教育的契机，从幼儿的生活中来，到幼儿的生活中去，并将有关绿色生态的内容渗透到日常的教育活动中，化整为零地实现其教育目标。如幼儿园通过主题活动的形式，把环境教育作为一个主题中心，将知识从这个主题中心向四周辐射，将丰富多彩的环境教育内容渗透到各种教育教学和幼儿的一日活动中去。
（三）融绿色生态教育于大自然中
当前环境教育理论认为，环境教育除了向学生讲授关于环境的知识以外，还要让学生在环境中亲自体验，通过在各种环境中的探索活动，感受各种环境问题，从而发展解决问题的实际技能和积极的态度，达到强化环境保护意识的目的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域里提出教育要求：引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。幼儿天生喜欢亲近自然，能以自身的感受体验大自然的喜怒哀乐，在他们眼中大自然的一切均很亲切。我们可充分利用幼儿的这一特点，激发幼儿对周围世界、大自然的热爱之情。而且在真实的环境中开展活动，能让幼儿更加深刻地体验自然的美妙与神奇。如开展亲子郊游、各种参观体验活动等，让幼儿在真实的自然环境中发现、探索和学习，引导幼儿注意认识自然环境的瞬息万变，学会欣赏自然环境的美丽多姿，感知生命的丰富多彩，发展对环境的适应能力，激发对自然界的好奇和探索欲望，培养对环境的关爱之情，体验环境与人们日常生活的相互关系。
（四）融绿色生态教育于家园活动中
对幼儿来说，除了同伴和老师，最主要的、最亲密的接触者就是家长，特别是父母的生活方式和行为，潜移默化地影响幼儿。实践也证明，任何的教育只有在家园的共同配合下，使幼儿园与家庭、幼儿与教师、家长与家长之间产生互动的教育功能，才能使教育达到最佳的效果。因此，绿色生态教育必须以孩子为纽带，让一个孩子影响一个家庭、一个家庭带动一个社区，这才是我们倡导绿色生态的有效举措。如我们通过家访、家长园地、宣傳栏、家长问卷、家长开放日等，提高家长的绿色生态意识，共同引导幼儿形成绿色生态观。
一、幼儿园实施绿色生态教育的误区
（一）让幼儿承担成人的责任
有的教师对生态环境教育的内容的理解过于褊狭，将其等同于环境污染的教育。因此在教育中，向幼儿园介绍很多环境污染的事实。尽管我们承认，目前对于地球环境污染的任何夸张都不是言过其实，但对于幼儿园来说，这些意味着什么呢？尤其在当前对成人的生态环境教育还很不力的情况下，就在幼儿园灌输这些知识，这个话题是否显得过于沉重了些？众所周知，幼儿园处于世界观、自然观正在萌发的时期，激发幼儿对于世界、对于自然的热爱之情也是每个教育者心中的理想。然而，我们是否也应该考虑，用什么来激发幼儿的这种情感：是用一些美好的事物呢，还是用那些不太美的东西？有一位哲人说过：“儿童在充满爱的情感中学会去爱，再充满恨的情感中学会去恨。”这更加促使我们去思考，幼儿园生态环境教育的根本意义何在，是萌发他们对自然的情感呢， 还是让他们承担那些本来应该是成人的责任？
（二）对幼儿硬灌输生态知识
和上一个问题有联系，而且在本质上相同的问题是，有些教师在选择教育内容时，不是从幼儿的生活经验出发，而是远离幼儿的生活经验。不是从儿童的理解能力出发，而是从成人的良好愿望出发，结果造成很多知识的深度超出幼儿能力之所及。很多生态环境的问题都是从宏观的角度出发的，以幼儿的生活经验很难理解。有的教师从传授知识的任务出发，用了很多的方法，试图让幼儿理解，比如想尽办法让幼儿体验人口的增长给环境带来的压力、向幼儿介绍酸雨的形成等。
我认为，解决以上问题的关键在于，我们应该全面的、整体地把握生态学的基本思想和主张，以此作为生态环境教育的理论依据，同时，结合幼儿的发展特点，从意义、目标、内容和方法几方面对幼儿生态环境教育进行重新思考。
二、幼儿园实施绿色生态教育的内涵与目标
在自然、人与社会相互作用的关系中，人是一个核心因子，因此开展幼儿园绿色生态教育，应以幼儿为中心，推动个体社会化，为幼儿构建一个人生的生态网。当前国际环境教育正由帮助人们正确认识环境、掌握解决环境问题的知识和技术，向促进人们树立可持续发展观念、提高有效参与性的技能方向转变。因此，幼儿园绿色生态教育应不局限于环境中孤立事实的认识，而要教给幼儿一种思考的方式和观察的方法，以情感教育为核心，并与幼儿个性发展有机结合。
三、幼儿园实施绿色生态教育的有效路径
（一）融绿色生态教育于园所文化中
园所绿色生态文化是指全体师生以绿色生态价值观为指导而共同创造形成的一切物质和精神财富的总和。如幼儿园结合种植园地、玩水区、玩沙区、观赏区等整体规划一个生态园，建立各班静态与动态自然角，这些都是物质文化的体现。又如，幼儿园定期举办主题朗诵会、绿色生态画展、亲子手工制作展览、社区的环境保护宣传活动等，使幼儿在参与幼儿园的绿色生态文化建设实践中自然形成生态观。因此，幼儿园应努力营造绿色生态教育的良好园所文化氛围，通过园所绿色生态文化建设激发师生形成正确的生态伦理意识和情感。利用丰富多彩的园所绿色文化和绿色活动，营造绿色园所氛围，使幼儿所获的知识和经验直接运用到实践，将绿色观念落实到行动中，促进园所的绿色教育事业健康发展。
（二）融绿色生态教育于日常教育活动中
绿色生态教育需要我们幼儿教师做个有心人，从孩子们熟悉的周围生活入手，处处捕捉教育的契机，从幼儿的生活中来，到幼儿的生活中去，并将有关绿色生态的内容渗透到日常的教育活动中，化整为零地实现其教育目标。如幼儿园通过主题活动的形式，把环境教育作为一个主题中心，将知识从这个主题中心向四周辐射，将丰富多彩的环境教育内容渗透到各种教育教学和幼儿的一日活动中去。
（三）融绿色生态教育于大自然中
当前环境教育理论认为，环境教育除了向学生讲授关于环境的知识以外，还要让学生在环境中亲自体验，通过在各种环境中的探索活动，感受各种环境问题，从而发展解决问题的实际技能和积极的态度，达到强化环境保护意识的目的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域里提出教育要求：引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。幼儿天生喜欢亲近自然，能以自身的感受体验大自然的喜怒哀乐，在他们眼中大自然的一切均很亲切。我们可充分利用幼儿的这一特点，激发幼儿对周围世界、大自然的热爱之情。而且在真实的环境中开展活动，能让幼儿更加深刻地体验自然的美妙与神奇。如开展亲子郊游、各种参观体验活动等，让幼儿在真实的自然环境中发现、探索和学习，引导幼儿注意认识自然环境的瞬息万变，学会欣赏自然环境的美丽多姿，感知生命的丰富多彩，发展对环境的适应能力，激发对自然界的好奇和探索欲望，培养对环境的关爱之情，体验环境与人们日常生活的相互关系。
（四）融绿色生态教育于家园活动中
对幼儿来说，除了同伴和老师，最主要的、最亲密的接触者就是家长，特别是父母的生活方式和行为，潜移默化地影响幼儿。实践也证明，任何的教育只有在家园的共同配合下，使幼儿园与家庭、幼儿与教师、家长与家长之间产生互动的教育功能，才能使教育达到最佳的效果。因此，绿色生态教育必须以孩子为纽带，让一个孩子影响一个家庭、一个家庭带动一个社区，这才是我们倡导绿色生态的有效举措。如我们通过家访、家长园地、宣傳栏、家长问卷、家长开放日等，提高家长的绿色生态意识，共同引导幼儿形成绿色生态观。