论文部分内容阅读
摘要：政治课作为高中的一门必修课，要求学生有较强的逻辑思辨、逻辑推理、逻辑分析能力。政治课作为一门德育学科又可以帮助学生建立正确的理念，对于学生的发展具有重大意义，教师必须提高学生对这门课程学习的积极性，引导学生进行深入学习和探究。本文通过实践与反思主要探究引导学生自主进行政治学习的方法措施，以期上好每一堂高中政治课。
关键词：自主学习;高中政治;课堂教学
传统的高中政治教学模式以教师的讲解为教学重点，很多教师忽视了学生的主体地位，更注重讲解技巧，认为教师的讲解技巧越高，学生对于政治知识的吸收和掌握程度就越深，教学效率就越高。随着科技的发展和时代的进步，大部分高中政治教师都将原来的教学模式进行了改进。比如，在教学过程中运用多媒体教学， 在讲授相关知识过程中展示视频、 图片等，试图打破传统的政治教学模式，以提高学生的学习兴趣，获得新的教学进展。 但实际上很多教师的教学思想还滞留在教师讲解知识， 学生理解知识的层面， 课堂改革只是留于表层，忽略了新课改的本质—— — 让学生领导课堂，让学生自主学习，因而并未能取得实质性的突破。
一、了解时事，挖掘兴趣
兴趣是最好的老师， 兴趣是学生进行自主学习最好的催化剂，教师在开展政治教学的过程时，要始终注重以学生的兴趣为切入点，时刻铭记寻找的兴趣点要与政治学科密切相关，切不可为提高学生的积极性而背离教学目标。例如，教师可以大胆地在政治课堂中引用一些时事政治。随着教育改革的深入， 时事政治也被纳入高考政治的范畴， 教师在课堂教学过程中有效穿插一些时事政治有利于学生的政治学习。 时事政治是指近期或者时隔不远国内或者国际间的政治大事，具有热点性和时效性。教师在运用时事政治时应对其进行筛选，尽量选择与本节课内容相关的、不久前发生的，这就需要政治教师在课下细致观察时政，为学业时间安排较紧因而无暇顾及时政的高中学生提供丰富新闻资料。 教师在课堂中引用时事政治，一方面，可以极大地吸引到学生的关注，缓解课堂中的沉闷气氛，调动起学生的积极性，营造活跃的课堂氛围。另一方面，这样的穿插更易于学生掌握有关时事政治的知识，给学生留下较为深刻的印象。 同时，教师要尤其注重时事热点之间的相互联系， 每个时事热点其实并不是孤立的， 大多数政治热点问题都共同反映了同一规律性的东西，教师应引导学生将这些时事政治热点进行归类、整合，让学生学会从一个典型的热点来统一众多的热点， 进而提高学生的政治思维能力。
二、自主合作，增强能力
现代教育理论提倡学生进行自主学习探究， 以提高学生的学习能力和学习信心， 教师在高中政治课堂中也应懂得适时“让位”，让学生的政治课堂呈现缤纷多彩的局面，而不只是教师满堂讲的传统形式。高中政治学习的内容较多，教学时间安排紧促，需要学生深入理解的概念多，这就导致了部分教师不敢放手， 怕学生自主学习能力不足影响课程进度而不敢轻
易让学生尝试进行自主合作学习。 其实自主合作学习的方式有很多种， 不仅仅是小组合作探究再进行成果展示这一单一流程，还有学生间一对一交流、一对一问答、一对一改错等方
式，教师应积极大胆地进行尝试以实现新课改，促进学生政治学习能力的发展。由于高中政治的学习难度较大， 很多知识在教师反复讲解和分析后，还是存在学生不能理解的状况，教师这样做反而会南辕北辙，打击学生对于政治学习的自信心。教师可以采取学生间互相讲的自主合作模式， 鼓励学生遇到不能理解的概念和知识点时去找其他学生寻求帮助， 用学生间的语言去交流，实在不懂再由教师进行细化讲解。每个学生对于知识的理解度、理解点都不相同，因而这样的互相补齐的合作方法能极大地提升课堂效率，促进学生对知识的掌握。在学生进行复习时，教师可以组织学生进行互相问答，由一个学生进行提问，另一个学生进行回答。这样提问的学生在难住回答的学生时，不仅仅可以为另一个学生解惑， 还可以给自己起到提醒的作用， 帮助学生建立合作学习的关系， 促进两个學生的共同进步，极大地提高学生的复习效率。 同样，在课下教师还可以提倡学生互相批改作业， 学生通过互相批改作业可以见识到另一个学生对同一政治材料不一样的见解和想法， 促进学生自己进行查漏补缺、巩固知识。学生通过不管是一对一还是多对一形式的自主学习都可以有效提高自身的政治学习能力，锻炼学生的知识内化和输出能力，实现学生综合能力的提高。
三、结语
政治学科作为一门基础性学科，为学生更好地认识自我、掌握国家时事、知晓国际形势，了解世界开辟了一扇窗。 承载德育重任的政治教师在教育教学过程中应基于政治学科的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，深入研究更高质量、更具新意的教学方法，积极调动学生一起探究更高效、更有趣的政治学习方式。 不断提高自身教学素质，为提高学生的政治学习兴趣和学习能力做出努力， 实现真正的教学相长。
参考文献：
[1] 林金坤 . 高中政治教学中时事政治的应用探讨 [J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018 （ 4 ） .
[2] 许丽文 . 解读问题引领式教学在高中政治教学中的运用 [J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018 （ 6 ） .
[3] 潘容喜 . 试论高中政治教学中学生自主学习的策略 [J]. 新课程学习（中）， 2011 （ 4 ）
关键词：自主学习;高中政治;课堂教学
传统的高中政治教学模式以教师的讲解为教学重点，很多教师忽视了学生的主体地位，更注重讲解技巧，认为教师的讲解技巧越高，学生对于政治知识的吸收和掌握程度就越深，教学效率就越高。随着科技的发展和时代的进步，大部分高中政治教师都将原来的教学模式进行了改进。比如，在教学过程中运用多媒体教学， 在讲授相关知识过程中展示视频、 图片等，试图打破传统的政治教学模式，以提高学生的学习兴趣，获得新的教学进展。 但实际上很多教师的教学思想还滞留在教师讲解知识， 学生理解知识的层面， 课堂改革只是留于表层，忽略了新课改的本质—— — 让学生领导课堂，让学生自主学习，因而并未能取得实质性的突破。
一、了解时事，挖掘兴趣
兴趣是最好的老师， 兴趣是学生进行自主学习最好的催化剂，教师在开展政治教学的过程时，要始终注重以学生的兴趣为切入点，时刻铭记寻找的兴趣点要与政治学科密切相关，切不可为提高学生的积极性而背离教学目标。例如，教师可以大胆地在政治课堂中引用一些时事政治。随着教育改革的深入， 时事政治也被纳入高考政治的范畴， 教师在课堂教学过程中有效穿插一些时事政治有利于学生的政治学习。 时事政治是指近期或者时隔不远国内或者国际间的政治大事，具有热点性和时效性。教师在运用时事政治时应对其进行筛选，尽量选择与本节课内容相关的、不久前发生的，这就需要政治教师在课下细致观察时政，为学业时间安排较紧因而无暇顾及时政的高中学生提供丰富新闻资料。 教师在课堂中引用时事政治，一方面，可以极大地吸引到学生的关注，缓解课堂中的沉闷气氛，调动起学生的积极性，营造活跃的课堂氛围。另一方面，这样的穿插更易于学生掌握有关时事政治的知识，给学生留下较为深刻的印象。 同时，教师要尤其注重时事热点之间的相互联系， 每个时事热点其实并不是孤立的， 大多数政治热点问题都共同反映了同一规律性的东西，教师应引导学生将这些时事政治热点进行归类、整合，让学生学会从一个典型的热点来统一众多的热点， 进而提高学生的政治思维能力。
二、自主合作，增强能力
现代教育理论提倡学生进行自主学习探究， 以提高学生的学习能力和学习信心， 教师在高中政治课堂中也应懂得适时“让位”，让学生的政治课堂呈现缤纷多彩的局面，而不只是教师满堂讲的传统形式。高中政治学习的内容较多，教学时间安排紧促，需要学生深入理解的概念多，这就导致了部分教师不敢放手， 怕学生自主学习能力不足影响课程进度而不敢轻
易让学生尝试进行自主合作学习。 其实自主合作学习的方式有很多种， 不仅仅是小组合作探究再进行成果展示这一单一流程，还有学生间一对一交流、一对一问答、一对一改错等方
式，教师应积极大胆地进行尝试以实现新课改，促进学生政治学习能力的发展。由于高中政治的学习难度较大， 很多知识在教师反复讲解和分析后，还是存在学生不能理解的状况，教师这样做反而会南辕北辙，打击学生对于政治学习的自信心。教师可以采取学生间互相讲的自主合作模式， 鼓励学生遇到不能理解的概念和知识点时去找其他学生寻求帮助， 用学生间的语言去交流，实在不懂再由教师进行细化讲解。每个学生对于知识的理解度、理解点都不相同，因而这样的互相补齐的合作方法能极大地提升课堂效率，促进学生对知识的掌握。在学生进行复习时，教师可以组织学生进行互相问答，由一个学生进行提问，另一个学生进行回答。这样提问的学生在难住回答的学生时，不仅仅可以为另一个学生解惑， 还可以给自己起到提醒的作用， 帮助学生建立合作学习的关系， 促进两个學生的共同进步，极大地提高学生的复习效率。 同样，在课下教师还可以提倡学生互相批改作业， 学生通过互相批改作业可以见识到另一个学生对同一政治材料不一样的见解和想法， 促进学生自己进行查漏补缺、巩固知识。学生通过不管是一对一还是多对一形式的自主学习都可以有效提高自身的政治学习能力，锻炼学生的知识内化和输出能力，实现学生综合能力的提高。
三、结语
政治学科作为一门基础性学科，为学生更好地认识自我、掌握国家时事、知晓国际形势，了解世界开辟了一扇窗。 承载德育重任的政治教师在教育教学过程中应基于政治学科的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，深入研究更高质量、更具新意的教学方法，积极调动学生一起探究更高效、更有趣的政治学习方式。 不断提高自身教学素质，为提高学生的政治学习兴趣和学习能力做出努力， 实现真正的教学相长。
参考文献：
[1] 林金坤 . 高中政治教学中时事政治的应用探讨 [J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018 （ 4 ） .
[2] 许丽文 . 解读问题引领式教学在高中政治教学中的运用 [J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018 （ 6 ） .
[3] 潘容喜 . 试论高中政治教学中学生自主学习的策略 [J]. 新课程学习（中）， 2011 （ 4 ）