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一、前言
英语教学是高中教育的一个重要内容，对于提高学生的语言表达能力具有至关重要的作用。小组合作学习的教学模式，最早是美国教育家在20世纪七八十年代提出的一种教学模式，后来以其独有的优势被广泛地应用于课堂教学过程中。所谓小组合作探究式学习模式，就是指在对学生根据某几种因素进行科学合理的分组前提下，展开分工明确的竞争式与互助式的一种学习模式。它以学生为课堂教学的中心，让学生在轻松的环境中展开自主探究与学习。在高中英语教学过程中，开展小组合作探究式的教学模式，不仅可以有效地活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂教学活动中来，从而增强教学效果，而且能够在很大程度上有利于培养学生的合作意识与能力，促进学生的发展。
二、小组合作探究式学习在高中英语课堂教学中的应用
近些年来，随着新课程改革的发展，虽然高中英语教学课堂教学在很多方面有了较大的发展，合作探究模式也越来越广泛地被应用于教学中。但是不可否认，在发展的过程中，仍然存在着很多的不足与问题，影响教学的可持续发展。因此，如何采取措施改变当前现状，将小组合作学习的教学方式有效地应用于高中英语教学过程中，成为了当前教学工作者普遍思考的问题。本文将对其提出以下几个方面的建议，以供参考。
1.科学合理地进行分组，确保小组合作探究性学习的顺利展开。在开展小组合作学习的过程中，做好分组工作对于保障教学有序展开具有重要作用。只有实现对学生的合理科学的分组，才能使得分组教学的优势得以充分发挥，才能实现有效提高教学有效性的目标。因此，在高中英语教学开展小组合作学习的教学模式过程中，老师首先要做好学生的分组工作，从而确保合作探究学习能够顺利展开。首先，老师要根据全班学生人数的基础上，让学生以4至6人为一组的规模进行分组，同时可以让组内的成员共同推荐该组的组长。其次，在分组过程中，老师不能完全按照学生的意愿来进行分组，否则容易出现每一小组的能力不均等情况，从而影响合作学习的展开。而是要根据调查和了解每位学生的英语学习情况、兴趣爱好等信息，然后再对分组进行安排。比如，老师可以选择问卷调查的方式，或者利用课余时间多和学生交流谈心，增进双方的沟通与了解，并且将学生的信息做成一份简单的档案，然后再以此为依据，根据学生的英语学习能力、兴趣、性格等特点来对学生进行科学合理的分组，从而促进各小组成员间能够取长补短，互相学习与进步。此外，小组分组并不是一成不变的，通过一段时间的实践之后，老师要及时发现小组成员间的配合程度的不足与问题，从而及时对其进行调整，切实提高分组合作学习的效率。
2.在英语教学过程中开展多种形式的分组合作学习，提高教学有效性。教学方法是连接知识点与学生间的一个重要纽带，好的教学方式有利于收到事半功倍的效果。因此，在高中英语课堂教学运用合作学习模式的过程中，老师要结合具体的教学内容的特点，选择合适的小组合作形式来展开教学，从而不断增强教学效果。比如，在英语阅读教学过程中，在学习“Festivals around the world”这一知识点时，为了加深学生对知识的理解，老师可以在讲完相关知识点之后，让各个小组分别选取一个节日作为描述的对象，分工合作，通过网上资料的查找等方式，一起完成一个关于节日介绍的PPT，然后阻止学生在课堂上与其他同学一起分享交流。这样，不仅可以很大程度上调动学生的积极性，在实践过程中加深学生对知识点的理解，增强教学有效性，而且也能够让学生在学习的过程中增强他们的合作意识和能力，同时通过资料的搜索与拓展，又有利于开阔学生的视野。再如，在学习“Astronomy： the science of the stars”的相关知识点时，老师可以设置几个富有探究性的问题让学生展开小组讨论，如“The earth may become too hot to live on it ，then what will our future be”等。通过这样的设计，学生不仅能够更深刻地理解知识点，而且还能在很大程度上引发学生的思考，提高学生各方面的能力。
3.完善合作学习的评价机制，切实提高学生的合作探究能力。课堂评价是课堂教学中一个重要环节，对于总结教学或者反馈教学效果具有重要作用。因此，在高中英语课堂展开小组合作探究模式的过程中，老师也要注意不断完善合作学习的评价机制，对学生的学习和探究行为作出更为详细全面的评价，从而切实提高学生的合作探究能力。比如，从评价内容方面来看，老师要改变以学生成绩为单一内容的传统的评价标准，而要从学生在小组合作中的态度、能力、意识等方面对其进行综合考评；从评价方式来看，可以从学生自评、学生之间互相评价、师生间互相评价等，不断丰富和完善评价的方式。这样才能够在很大程度上对学生在合作学习中的各方面表现进行较为科学合理的评价，从而促进学生的发展。
三、结语
在高中英语教学过程中，开展小组合作探究式学习的教学模式，无论是对于教学还是学生的发展，都具有重要的促进作用。但是这并不是一蹴而就的，需要老师不断在实践中尝试与探索，不断总结，从而才能找到切实可行的方式，从而提高高中英语教学过程中小组合作教学的水平。
英语教学是高中教育的一个重要内容，对于提高学生的语言表达能力具有至关重要的作用。小组合作学习的教学模式，最早是美国教育家在20世纪七八十年代提出的一种教学模式，后来以其独有的优势被广泛地应用于课堂教学过程中。所谓小组合作探究式学习模式，就是指在对学生根据某几种因素进行科学合理的分组前提下，展开分工明确的竞争式与互助式的一种学习模式。它以学生为课堂教学的中心，让学生在轻松的环境中展开自主探究与学习。在高中英语教学过程中，开展小组合作探究式的教学模式，不仅可以有效地活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂教学活动中来，从而增强教学效果，而且能够在很大程度上有利于培养学生的合作意识与能力，促进学生的发展。
二、小组合作探究式学习在高中英语课堂教学中的应用
近些年来，随着新课程改革的发展，虽然高中英语教学课堂教学在很多方面有了较大的发展，合作探究模式也越来越广泛地被应用于教学中。但是不可否认，在发展的过程中，仍然存在着很多的不足与问题，影响教学的可持续发展。因此，如何采取措施改变当前现状，将小组合作学习的教学方式有效地应用于高中英语教学过程中，成为了当前教学工作者普遍思考的问题。本文将对其提出以下几个方面的建议，以供参考。
1.科学合理地进行分组，确保小组合作探究性学习的顺利展开。在开展小组合作学习的过程中，做好分组工作对于保障教学有序展开具有重要作用。只有实现对学生的合理科学的分组，才能使得分组教学的优势得以充分发挥，才能实现有效提高教学有效性的目标。因此，在高中英语教学开展小组合作学习的教学模式过程中，老师首先要做好学生的分组工作，从而确保合作探究学习能够顺利展开。首先，老师要根据全班学生人数的基础上，让学生以4至6人为一组的规模进行分组，同时可以让组内的成员共同推荐该组的组长。其次，在分组过程中，老师不能完全按照学生的意愿来进行分组，否则容易出现每一小组的能力不均等情况，从而影响合作学习的展开。而是要根据调查和了解每位学生的英语学习情况、兴趣爱好等信息，然后再对分组进行安排。比如，老师可以选择问卷调查的方式，或者利用课余时间多和学生交流谈心，增进双方的沟通与了解，并且将学生的信息做成一份简单的档案，然后再以此为依据，根据学生的英语学习能力、兴趣、性格等特点来对学生进行科学合理的分组，从而促进各小组成员间能够取长补短，互相学习与进步。此外，小组分组并不是一成不变的，通过一段时间的实践之后，老师要及时发现小组成员间的配合程度的不足与问题，从而及时对其进行调整，切实提高分组合作学习的效率。
2.在英语教学过程中开展多种形式的分组合作学习，提高教学有效性。教学方法是连接知识点与学生间的一个重要纽带，好的教学方式有利于收到事半功倍的效果。因此，在高中英语课堂教学运用合作学习模式的过程中，老师要结合具体的教学内容的特点，选择合适的小组合作形式来展开教学，从而不断增强教学效果。比如，在英语阅读教学过程中，在学习“Festivals around the world”这一知识点时，为了加深学生对知识的理解，老师可以在讲完相关知识点之后，让各个小组分别选取一个节日作为描述的对象，分工合作，通过网上资料的查找等方式，一起完成一个关于节日介绍的PPT，然后阻止学生在课堂上与其他同学一起分享交流。这样，不仅可以很大程度上调动学生的积极性，在实践过程中加深学生对知识点的理解，增强教学有效性，而且也能够让学生在学习的过程中增强他们的合作意识和能力，同时通过资料的搜索与拓展，又有利于开阔学生的视野。再如，在学习“Astronomy： the science of the stars”的相关知识点时，老师可以设置几个富有探究性的问题让学生展开小组讨论，如“The earth may become too hot to live on it ，then what will our future be”等。通过这样的设计，学生不仅能够更深刻地理解知识点，而且还能在很大程度上引发学生的思考，提高学生各方面的能力。
3.完善合作学习的评价机制，切实提高学生的合作探究能力。课堂评价是课堂教学中一个重要环节，对于总结教学或者反馈教学效果具有重要作用。因此，在高中英语课堂展开小组合作探究模式的过程中，老师也要注意不断完善合作学习的评价机制，对学生的学习和探究行为作出更为详细全面的评价，从而切实提高学生的合作探究能力。比如，从评价内容方面来看，老师要改变以学生成绩为单一内容的传统的评价标准，而要从学生在小组合作中的态度、能力、意识等方面对其进行综合考评；从评价方式来看，可以从学生自评、学生之间互相评价、师生间互相评价等，不断丰富和完善评价的方式。这样才能够在很大程度上对学生在合作学习中的各方面表现进行较为科学合理的评价，从而促进学生的发展。
三、结语
在高中英语教学过程中，开展小组合作探究式学习的教学模式，无论是对于教学还是学生的发展，都具有重要的促进作用。但是这并不是一蹴而就的，需要老师不断在实践中尝试与探索，不断总结，从而才能找到切实可行的方式，从而提高高中英语教学过程中小组合作教学的水平。