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摘要：英语是小学教学当中的一个重要组成部分，在英语教学中，英语阅读占据着一个重要的位置，其教学难度也很高。因此，教师应该不断改善自身教学理念，用更适合学生们的教学方法，在有限的条件下尽可能将教学效率最大化，帮助学生们能够得到更好地发展。
关键词：农村小学;小学英语阅读教学;教学效率提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今社会领域，国际融合的发展至关重要。英语作为一种重要的国际交流语言，不仅是一种文化主题，同时也是小学生重要的交际语言。这对小学生今后的进一步学习和发展具有重要意义。它在小学教育体系中起着重要的教育作用。它具有培养和加强语言质量的作用。英语作为英语学科的重要模块，阅读是培养小学生英语能力的关键。因此，作为农村英语教师，我们应该加强对小学生的英语阅读训练，结合小学生的基本思维和兴趣需求，优化英语阅读方法，建立高效的英语阅读课堂。
一、农村小学英语阅读教学效率提高的方法
（一）加强朗读教学
英语是语言的主体。阅读一篇文章就是文学。正确地朗读，使学生理解文章的图片，掌握主题和意义因此，英语教师要求学生在课堂上大声朗读，早上自学，以加深学生对课文的记忆。同时，培养学生的英语语感，在朗读的过程中，通过打破技巧来教学生短语，提高学生的阅读能力。例如，当一名英语教师在最新的新单元a的课文中，他首先教学生的单词，对学生有一定的理解，教师可以使用多媒体设备或录音机播放阅读课文的声音。请仔细聆听并保持低声，以便学生学习阅读方法和短语模式。阅读后，给学生一些时间大声朗读，锻炼学生的自信心，加强学生对文章主体的理解，促进学生的后续学习。在此过程中，英语教师教学生破句能力，根据课文内容和句子结构为学生选择几个段落，让学生背诵，以进一步加强学生对文章结构的理解，培养学生的语言常识。例如，如果每个段落都有助于帮助他人，在这篇文章中，英语老师要求学生分析句子的成分，教学生在哪里断句，根据文章的一般意思阅读情感，在阅读中表达情感，逐步提高學生的口语能力。
（二）传授学生高效的阅读技巧
农村教学资源匮乏，英语教师的素质不够高，所以在教学方法上也存在一定的问题，没有真正从学生的角度出发，忽略了学生的学习需求，进而导致学生的学习效率不高、积极性差，不利于激发学生的学习兴趣。所以英语教师要不断的学习，主动在互联网上听课学习，提高自身专业技能，然后传授给学生基本的阅读技巧，并学习其他优秀教师的教学模式与方法，在结合自身实际情况创新教学方法，进而提高教学趣味性，激发学生的积极性。
（三）内化自然拼读规律
自然拼读就是阅读方法的一种。在学习了对应音形对应关系之后，学生要求教师提供相应的阅读材料。学生会使用阅读解码技术来提高阅读技能。没有提供相应的阅读材料，学生会误认为自己学会的方法没有意义。但是，所获得的自然拼读在教学中进行应用，便可以巩固所获得的自然拼读法的内容。教师也可以借此评估学生对自然拼读法的掌握程度。学生接受音素意识的联系。学生阅读短文或故事时要有意识将常用字母组合起来，以歌曲的形式演唱，激发学生的学习兴趣，提高他们的流畅感和节奏感。在阅读课上，教师可以参考5R进行阅读。首先，让学生一起读，默读。然后全班大声朗读。读完每一段文章后，教师让学生停下来，让学生重复和反思。学生读完一个句子后，教师再次重读这篇文章。教师将用肢体语言详细解释，帮助学生更好地理解。重复之后，教师引导学生理解句子的意思，提出问题，分享句子产生的想法和观点，并培养学生的批判性思维能力。翻拍和反思后，大声朗读以下文章。反应：阅读文章后，教师将要求学生理解文章的内容，并根据内容找到答案。通过让学生探索故事情节并用汉语表达，教师可以评价学生对文章的理解，让学生理解阅读是非常有意义的，只有理解文章的意义，才能理解阅读的乐趣。
二、教学案例与分析
（一）教学案例
Mat故事的阅读教学
阅读前活动（自然拼读知识的教学）
上课一开始，教师利用教材中的chant 引出要学习的自然拼读法的拼读知识.教师用Guess game活动引出小故事中的主角，用比较夸张的动作和语气给学生形象生动的讲趣味故事，激发学生的学习兴趣，然后让学生在感知字母a的拼读规律。师生对话如下所示：
T： My friend wants you to meet her friends，who are they，so，who can guess？
S： 老鼠和猫
T： What does the cat want to do ，Can you guess？
S： 可能是老鼠想吃猫吧
T： Ok，please look at the ppt，I will tell you this funny story.listen carefully.One day，the rat
got a beautiful new hat ，he is very happy.He is walking on the road.Suddenly a cat is
coming .So，will the cat eat the poor rat.
S：..Yes..No..
T： Does the cat eat the rat？ Now，where is the hat？
S： 在猫的头上呢
T： Oh，the cat wants the hat，not the rat.
学生理解了这个小故事之后，教师进一步让学生进行听录音跟读，强化语音意识。然后教师引导学生把目光聚焦在字母a，让学生自主拼读并探索出发音的规律。 Ss： The rat has a cat，
the cat gets the rat，
now the cat has the hat.
T：In this chant，many words have one same letter.So，what’s the letter？
Ss：‘a’
T：Which words has the letter ‘a’
S1，S2，S3，S4…：Cat，rat，hat.
T： What sound does letter ‘a’make？
Ss：/a/
接下来教师利用两个活动训练学生音素的切分与组合，培养学生对陌生单词的解码能力，为学生下一步的独立阅读鉴定基础。一是教师在 PPT 上出示单词 cat，pat，bat，can，map，nap，cap 和相对应的图片，让学生尝试切分音素并大声朗读单词，在图片的引领下，自然而然的领会单词的意思。二是教师说出单词，学生听音进行音素切分。
T： Cat
Ss： /c/ /a/ /t/，cat
T：…
Ss：…
教师引导学生进行两个操练活动，巩固所学的发音规律一是利用歌谣的形式让学生唱出，教师在 PPT 上展示歌谣内容，学生在教师的引导下大声的唱出来，增强学生的韵律感，提高音素意识。
a a a t t t at at at
b-at bat h-at hat
m-at mat f-at fat
s-at sat p-at pat
二是利用字母拼读卡片让学生组合单词，教师让挑选一部分同学到讲台上来，每人发放一张卡片面向大家站成一排。其中拿字母a的同学站在最前面。教师开始說单词，有相对应字母卡片的同学快速走到一起，组成老师所说的单词，下面的同学一起说出字母的发音，然后大声朗读单词。
（二）案例分析
在读这节课之前，老师教了小通道。在重要的交际过程中，学生激发学习热情，提供一般的语言输入。在老师的指导下，学生可以独立总结字母a的发音规则。这种自主探究性学习方法可以提高学生的学习能力。然后，老师组织了两个活动来训练学生分享音素的能力。学生可以逐渐将新探索的知识转化为阅读能力。最后，教师组织了两个游戏训练课程，巩固拼写知识，锻炼学生的新陈代谢和音素意识，让学生了解字母a，为今后的阅读教育打下基础。在阅读过程中，教师通过悬挂图像来激发学生的阅读兴趣。同时，它可以培养思维。教师在阅读之前有一个自然的阅读课。学生在一定程度上解码阅读材料。学生能够理解语言输入法。如果老师和学生就对话内容提问，这是一个高层次的解码活动，可以让学生更深入地理解故事。在学生理解了单词的主要意思后，教师会对练习进行注册，使学生感觉到纯正的发音和语调，并纠正一些不恰当的发音。阅读后，教师组织学生分工协作，灵活运用所学短语，培养初步的语言技能。活动的组织极大地激发了学生表达自己的愿望，并将他们所学的语言内化为他们的语言技能。
结束语
阅读作为语言学科的重要环节，小学英语教学也需要接触阅读教学。因此，如何做好英语阅读教学也就成为了小学英语教师所要考虑的重要问题。教师应当通过加强学生的阅读量和阅读技巧，提高学习兴趣与效率，让学生可以取得不断的进步。
参考文献
[1]宋红琳.基于核心素养理念的农村小学英语阅读教学策略[J].考试周刊，2020（94）：109-110.
[2]江素芬.如何提高农村小学英语阅读课堂教学的有效性[J].读写算，2020（32）：83-84.
关键词：农村小学;小学英语阅读教学;教学效率提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今社会领域，国际融合的发展至关重要。英语作为一种重要的国际交流语言，不仅是一种文化主题，同时也是小学生重要的交际语言。这对小学生今后的进一步学习和发展具有重要意义。它在小学教育体系中起着重要的教育作用。它具有培养和加强语言质量的作用。英语作为英语学科的重要模块，阅读是培养小学生英语能力的关键。因此，作为农村英语教师，我们应该加强对小学生的英语阅读训练，结合小学生的基本思维和兴趣需求，优化英语阅读方法，建立高效的英语阅读课堂。
一、农村小学英语阅读教学效率提高的方法
（一）加强朗读教学
英语是语言的主体。阅读一篇文章就是文学。正确地朗读，使学生理解文章的图片，掌握主题和意义因此，英语教师要求学生在课堂上大声朗读，早上自学，以加深学生对课文的记忆。同时，培养学生的英语语感，在朗读的过程中，通过打破技巧来教学生短语，提高学生的阅读能力。例如，当一名英语教师在最新的新单元a的课文中，他首先教学生的单词，对学生有一定的理解，教师可以使用多媒体设备或录音机播放阅读课文的声音。请仔细聆听并保持低声，以便学生学习阅读方法和短语模式。阅读后，给学生一些时间大声朗读，锻炼学生的自信心，加强学生对文章主体的理解，促进学生的后续学习。在此过程中，英语教师教学生破句能力，根据课文内容和句子结构为学生选择几个段落，让学生背诵，以进一步加强学生对文章结构的理解，培养学生的语言常识。例如，如果每个段落都有助于帮助他人，在这篇文章中，英语老师要求学生分析句子的成分，教学生在哪里断句，根据文章的一般意思阅读情感，在阅读中表达情感，逐步提高學生的口语能力。
（二）传授学生高效的阅读技巧
农村教学资源匮乏，英语教师的素质不够高，所以在教学方法上也存在一定的问题，没有真正从学生的角度出发，忽略了学生的学习需求，进而导致学生的学习效率不高、积极性差，不利于激发学生的学习兴趣。所以英语教师要不断的学习，主动在互联网上听课学习，提高自身专业技能，然后传授给学生基本的阅读技巧，并学习其他优秀教师的教学模式与方法，在结合自身实际情况创新教学方法，进而提高教学趣味性，激发学生的积极性。
（三）内化自然拼读规律
自然拼读就是阅读方法的一种。在学习了对应音形对应关系之后，学生要求教师提供相应的阅读材料。学生会使用阅读解码技术来提高阅读技能。没有提供相应的阅读材料，学生会误认为自己学会的方法没有意义。但是，所获得的自然拼读在教学中进行应用，便可以巩固所获得的自然拼读法的内容。教师也可以借此评估学生对自然拼读法的掌握程度。学生接受音素意识的联系。学生阅读短文或故事时要有意识将常用字母组合起来，以歌曲的形式演唱，激发学生的学习兴趣，提高他们的流畅感和节奏感。在阅读课上，教师可以参考5R进行阅读。首先，让学生一起读，默读。然后全班大声朗读。读完每一段文章后，教师让学生停下来，让学生重复和反思。学生读完一个句子后，教师再次重读这篇文章。教师将用肢体语言详细解释，帮助学生更好地理解。重复之后，教师引导学生理解句子的意思，提出问题，分享句子产生的想法和观点，并培养学生的批判性思维能力。翻拍和反思后，大声朗读以下文章。反应：阅读文章后，教师将要求学生理解文章的内容，并根据内容找到答案。通过让学生探索故事情节并用汉语表达，教师可以评价学生对文章的理解，让学生理解阅读是非常有意义的，只有理解文章的意义，才能理解阅读的乐趣。
二、教学案例与分析
（一）教学案例
Mat故事的阅读教学
阅读前活动（自然拼读知识的教学）
上课一开始，教师利用教材中的chant 引出要学习的自然拼读法的拼读知识.教师用Guess game活动引出小故事中的主角，用比较夸张的动作和语气给学生形象生动的讲趣味故事，激发学生的学习兴趣，然后让学生在感知字母a的拼读规律。师生对话如下所示：
T： My friend wants you to meet her friends，who are they，so，who can guess？
S： 老鼠和猫
T： What does the cat want to do ，Can you guess？
S： 可能是老鼠想吃猫吧
T： Ok，please look at the ppt，I will tell you this funny story.listen carefully.One day，the rat
got a beautiful new hat ，he is very happy.He is walking on the road.Suddenly a cat is
coming .So，will the cat eat the poor rat.
S：..Yes..No..
T： Does the cat eat the rat？ Now，where is the hat？
S： 在猫的头上呢
T： Oh，the cat wants the hat，not the rat.
学生理解了这个小故事之后，教师进一步让学生进行听录音跟读，强化语音意识。然后教师引导学生把目光聚焦在字母a，让学生自主拼读并探索出发音的规律。 Ss： The rat has a cat，
the cat gets the rat，
now the cat has the hat.
T：In this chant，many words have one same letter.So，what’s the letter？
Ss：‘a’
T：Which words has the letter ‘a’
S1，S2，S3，S4…：Cat，rat，hat.
T： What sound does letter ‘a’make？
Ss：/a/
接下来教师利用两个活动训练学生音素的切分与组合，培养学生对陌生单词的解码能力，为学生下一步的独立阅读鉴定基础。一是教师在 PPT 上出示单词 cat，pat，bat，can，map，nap，cap 和相对应的图片，让学生尝试切分音素并大声朗读单词，在图片的引领下，自然而然的领会单词的意思。二是教师说出单词，学生听音进行音素切分。
T： Cat
Ss： /c/ /a/ /t/，cat
T：…
Ss：…
教师引导学生进行两个操练活动，巩固所学的发音规律一是利用歌谣的形式让学生唱出，教师在 PPT 上展示歌谣内容，学生在教师的引导下大声的唱出来，增强学生的韵律感，提高音素意识。
a a a t t t at at at
b-at bat h-at hat
m-at mat f-at fat
s-at sat p-at pat
二是利用字母拼读卡片让学生组合单词，教师让挑选一部分同学到讲台上来，每人发放一张卡片面向大家站成一排。其中拿字母a的同学站在最前面。教师开始說单词，有相对应字母卡片的同学快速走到一起，组成老师所说的单词，下面的同学一起说出字母的发音，然后大声朗读单词。
（二）案例分析
在读这节课之前，老师教了小通道。在重要的交际过程中，学生激发学习热情，提供一般的语言输入。在老师的指导下，学生可以独立总结字母a的发音规则。这种自主探究性学习方法可以提高学生的学习能力。然后，老师组织了两个活动来训练学生分享音素的能力。学生可以逐渐将新探索的知识转化为阅读能力。最后，教师组织了两个游戏训练课程，巩固拼写知识，锻炼学生的新陈代谢和音素意识，让学生了解字母a，为今后的阅读教育打下基础。在阅读过程中，教师通过悬挂图像来激发学生的阅读兴趣。同时，它可以培养思维。教师在阅读之前有一个自然的阅读课。学生在一定程度上解码阅读材料。学生能够理解语言输入法。如果老师和学生就对话内容提问，这是一个高层次的解码活动，可以让学生更深入地理解故事。在学生理解了单词的主要意思后，教师会对练习进行注册，使学生感觉到纯正的发音和语调，并纠正一些不恰当的发音。阅读后，教师组织学生分工协作，灵活运用所学短语，培养初步的语言技能。活动的组织极大地激发了学生表达自己的愿望，并将他们所学的语言内化为他们的语言技能。
结束语
阅读作为语言学科的重要环节，小学英语教学也需要接触阅读教学。因此，如何做好英语阅读教学也就成为了小学英语教师所要考虑的重要问题。教师应当通过加强学生的阅读量和阅读技巧，提高学习兴趣与效率，让学生可以取得不断的进步。
参考文献
[1]宋红琳.基于核心素养理念的农村小学英语阅读教学策略[J].考试周刊，2020（94）：109-110.
[2]江素芬.如何提高农村小学英语阅读课堂教学的有效性[J].读写算，2020（32）：83-84.