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摘要：在小学英语阶段，开展小组合作教学能够充分调动学生的积极性，增强学生的自主学习意识与自主学习能力，因此，教师在开展英语教学时，要积极利用小组合作教学法来激发学生的英语学习兴趣，让学生通过小组合作来锻炼自己的英语口语，发展学生的英语思维，让学生在小组合作的过程中对各种英语问题展开主动探究，增强学生的英语使用能力。
关键词：小学英语;小组合作教学;有效开展;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-040
引言
为了提高小学英语教学效率、帮助学生提高英语学习能力，教师应根据学生的实际情况，采取相对应的教学方法。小学生天生活泼好动，喜欢与同伴进行交流，因此，小组合作学习能帮助学生快速适应学习环境，并在合作交流的过程中掌握英语知识。教师也可以通过小组合作学习的方法活跃课堂氛围，在班级内营造轻松的教学环境，使学生更好地进入英语学习状态。小组合作学习方法的引入，能够为课堂教学带来新的生机，不仅可以使师生、生生之间更好地用英语进行交流，还能提升学生团结合作的意识，使学生共同进步和成长。本文从以下几个方面介绍在小学英语教学中开展小组合作学习的重要意义，并探讨了如何在英语教学中开展小组合作学习。
一、对小组进行科学合理划分
要有效开展小组合作教学，教师首先要对小组合作进行准确的认知，在进行小组划分时，也不能过于随意，要意识到，每位学生由于遗传基因、生长环境、家庭教育的不同，导致对于知识的接受能力不同，在分组时，不能采用“一刀切”，教师应当考虑到每位学生的具体情况，按照每个学生的学习能力、性格特点、特长优势等进行科学合理的划分，确保每个小组的水平都能保持在同一水平。要真正做到对小组的科学、合理划分，教师就必须做到以下几点。第一，平时无论是课上或是课下，都要积极与学生展开互动交流，通过聊天的方式了解学生的性格特点与兴趣爱好，还可以通过日常英语对话的方式来了解学生的英语能力和学习能力，通过详细的了解对学生的整体情况做到心中有数，进而根据每个学生的具体情况进行合理的小组划分。第二，教师在划分小组时，要充分考虑到每个学生的学习水平，确保每个小组都能够分配到学习能力和学习成绩强弱不同的学生，让每个小组的学习水平都处于同一水平，这样一来就能够保证小组在进行比赛时更加公平公正，各小组之间的竞争欲也能更好地被激发。第三，教师在进行组员划分时，要确保每个小组内都具有不同性格特点的学生，确保学生之间能够碰撞出更加激烈的思维火花。第四，将不同学习层次的同学划分在同一小组内，做到优等生带后进生，让不同层次的学生们在学习时可以互帮互助，“以优带差”，让后进生在优等生的帮助下更好地巩固知识，让优等生在对后进生的辅导过程中重新复习知识，做到小组成员共同成长。总体来说，对小组进行科学合理的划分，要遵从“组间同质、组内异质”的原则，通过这种合理划分小组的形式来确保小组合作教学发挥出更好的教学效果。
二、增强小组学习的自主性，教师适时指导
在小学英语课堂中开展小组合作学习的主要目的是增强学生学习的自主性，使学生主动探究问题并积极解决问题，从而深入理解所学知识。因此，在教学过程中，教师应放手让学生进行自主学习，给予学生适当的指导，避免过多地干预学生。例如，句型“Ihave...”后面名词的复数变化和前面的主语变化是教学的重难点。在小组合作学习的过程中，教师应放手，让学生互相检查答案是否正确，从而使学生通过纠正他人的错误来完善自身知识体系。在学生进行小组讨论时，教师要在旁边倾听，适时给予学生指导。如果发现学生互相检查是正确的，教师应及时给予鼓励，让学生继续努力;如果学生出现错误，教师可以让学生暂停，并给出一些提示，要学生自己找到错误之处。这样的自主学习能让学生更加积极地讨论问题，使其主动检验自身不足之处。同时，教师应在教室内巡视，对于学习存在困难的学生及时提供帮助，确保小组合作学习的顺利开展。教师可以鼓励学生提出问题，让学生不断思考，从而使学生养成大胆质疑的好习惯。
三、合理布置学习任务，提高学生综合能力
小学生由于年龄较小，具有强烈的好奇心，对于新鲜事物有些很强的探索欲望。但是，部分小學生缺少较强的意志，没有明确自身的学习目标，从面很难完成学习任务。因此，小学英语教师应关注学生的学习现状，结合学生们的实际情况，进行科学的分组。同时，教师应合理地布置合作学习任务，让学生们在合作学习过程中，
提高自身的综合能力。例如，在学习山科版小学英语Shopping这一章节时，主要的内容是让学生能够了解如何使用英语交流购物心得以及购物体会。教师将学生们分为若于个小组，并指定一名条件突出的学生作为小组长，教师在讲授完此章节内容后，为小组下达学习任务，让每一小组在规定的时间内完成对章节内容的讲述，并让小组成员之间互相督促、互相帮助，最后由每组的小组长报告购物完成情况。通过这样的学习方式，教师只需要在规定时间内，就可以了解学生的学习情况，并对未完成的学习进行单独的指导，从而提高所有学生的学习情况，节约课堂教学时间，将学生的主体地位充分地显现出来，从面提高合作教学的效率，推动小学英语教学的发展。
结束语
综上所述，在小学英语课堂教学中开展小组合作学习，能够提高学生的学习积极性，使学生形成团结合作的意识。在实际教学中，教师应充分了解学生的实际学习情况，根据学生特点不断调整教学策略，以小组合作学习为基础，采取多样化的教学策略，进而达到提升学生英语学科核心素养的目的。
参考文献
[1]李晓秀.论小组合作在小学英语学习中的作用[J].科幻画报，2020（10）：75.
[2]赵渊博.小学英语教学中小组合作学习的运用体会[J].学苑教育，2020（19）：66.
[3]刘月.在小学英语教学中开展小组合作学习的策略[J].小学生（下旬刊），2020（08）：79.
广西北海市铁山港区营盘镇中心小学
关键词：小学英语;小组合作教学;有效开展;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-040
引言
为了提高小学英语教学效率、帮助学生提高英语学习能力，教师应根据学生的实际情况，采取相对应的教学方法。小学生天生活泼好动，喜欢与同伴进行交流，因此，小组合作学习能帮助学生快速适应学习环境，并在合作交流的过程中掌握英语知识。教师也可以通过小组合作学习的方法活跃课堂氛围，在班级内营造轻松的教学环境，使学生更好地进入英语学习状态。小组合作学习方法的引入，能够为课堂教学带来新的生机，不仅可以使师生、生生之间更好地用英语进行交流，还能提升学生团结合作的意识，使学生共同进步和成长。本文从以下几个方面介绍在小学英语教学中开展小组合作学习的重要意义，并探讨了如何在英语教学中开展小组合作学习。
一、对小组进行科学合理划分
要有效开展小组合作教学，教师首先要对小组合作进行准确的认知，在进行小组划分时，也不能过于随意，要意识到，每位学生由于遗传基因、生长环境、家庭教育的不同，导致对于知识的接受能力不同，在分组时，不能采用“一刀切”，教师应当考虑到每位学生的具体情况，按照每个学生的学习能力、性格特点、特长优势等进行科学合理的划分，确保每个小组的水平都能保持在同一水平。要真正做到对小组的科学、合理划分，教师就必须做到以下几点。第一，平时无论是课上或是课下，都要积极与学生展开互动交流，通过聊天的方式了解学生的性格特点与兴趣爱好，还可以通过日常英语对话的方式来了解学生的英语能力和学习能力，通过详细的了解对学生的整体情况做到心中有数，进而根据每个学生的具体情况进行合理的小组划分。第二，教师在划分小组时，要充分考虑到每个学生的学习水平，确保每个小组都能够分配到学习能力和学习成绩强弱不同的学生，让每个小组的学习水平都处于同一水平，这样一来就能够保证小组在进行比赛时更加公平公正，各小组之间的竞争欲也能更好地被激发。第三，教师在进行组员划分时，要确保每个小组内都具有不同性格特点的学生，确保学生之间能够碰撞出更加激烈的思维火花。第四，将不同学习层次的同学划分在同一小组内，做到优等生带后进生，让不同层次的学生们在学习时可以互帮互助，“以优带差”，让后进生在优等生的帮助下更好地巩固知识，让优等生在对后进生的辅导过程中重新复习知识，做到小组成员共同成长。总体来说，对小组进行科学合理的划分，要遵从“组间同质、组内异质”的原则，通过这种合理划分小组的形式来确保小组合作教学发挥出更好的教学效果。
二、增强小组学习的自主性，教师适时指导
在小学英语课堂中开展小组合作学习的主要目的是增强学生学习的自主性，使学生主动探究问题并积极解决问题，从而深入理解所学知识。因此，在教学过程中，教师应放手让学生进行自主学习，给予学生适当的指导，避免过多地干预学生。例如，句型“Ihave...”后面名词的复数变化和前面的主语变化是教学的重难点。在小组合作学习的过程中，教师应放手，让学生互相检查答案是否正确，从而使学生通过纠正他人的错误来完善自身知识体系。在学生进行小组讨论时，教师要在旁边倾听，适时给予学生指导。如果发现学生互相检查是正确的，教师应及时给予鼓励，让学生继续努力;如果学生出现错误，教师可以让学生暂停，并给出一些提示，要学生自己找到错误之处。这样的自主学习能让学生更加积极地讨论问题，使其主动检验自身不足之处。同时，教师应在教室内巡视，对于学习存在困难的学生及时提供帮助，确保小组合作学习的顺利开展。教师可以鼓励学生提出问题，让学生不断思考，从而使学生养成大胆质疑的好习惯。
三、合理布置学习任务，提高学生综合能力
小学生由于年龄较小，具有强烈的好奇心，对于新鲜事物有些很强的探索欲望。但是，部分小學生缺少较强的意志，没有明确自身的学习目标，从面很难完成学习任务。因此，小学英语教师应关注学生的学习现状，结合学生们的实际情况，进行科学的分组。同时，教师应合理地布置合作学习任务，让学生们在合作学习过程中，
提高自身的综合能力。例如，在学习山科版小学英语Shopping这一章节时，主要的内容是让学生能够了解如何使用英语交流购物心得以及购物体会。教师将学生们分为若于个小组，并指定一名条件突出的学生作为小组长，教师在讲授完此章节内容后，为小组下达学习任务，让每一小组在规定的时间内完成对章节内容的讲述，并让小组成员之间互相督促、互相帮助，最后由每组的小组长报告购物完成情况。通过这样的学习方式，教师只需要在规定时间内，就可以了解学生的学习情况，并对未完成的学习进行单独的指导，从而提高所有学生的学习情况，节约课堂教学时间，将学生的主体地位充分地显现出来，从面提高合作教学的效率，推动小学英语教学的发展。
结束语
综上所述，在小学英语课堂教学中开展小组合作学习，能够提高学生的学习积极性，使学生形成团结合作的意识。在实际教学中，教师应充分了解学生的实际学习情况，根据学生特点不断调整教学策略，以小组合作学习为基础，采取多样化的教学策略，进而达到提升学生英语学科核心素养的目的。
参考文献
[1]李晓秀.论小组合作在小学英语学习中的作用[J].科幻画报，2020（10）：75.
[2]赵渊博.小学英语教学中小组合作学习的运用体会[J].学苑教育，2020（19）：66.
[3]刘月.在小学英语教学中开展小组合作学习的策略[J].小学生（下旬刊），2020（08）：79.
广西北海市铁山港区营盘镇中心小学