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摘要：在幼儿的活动过程中，围绕幼儿艺术核心素养进行引导和培育，是极为重要的。而音乐欣赏的引导与活动，是幼儿艺术核心素养培养的重要组成部分之一，需要教师在加强幼儿音乐欣赏引导的过程中，采取有效的活动策略，进一步调动幼儿参与到音乐艺术活动的积极性。
关键词：幼儿园;音乐欣赏活动;游戏应用
在幼儿园的音乐欣赏引导活动中，教师需要创造一些有效的手段和模式，包括结合舞蹈和游戏的方式来调动幼儿的积极性与主动性，而且还应该结合不同年龄段和不同认知规律幼儿的特点，采取有效方式引导幼儿欣赏和掌握一些基础的音乐特征，从而让音乐活动能够成为幼儿艺术素养萌芽发展的基础之一。
一、采取旋律游戏的形式让幼儿欣赏音乐
旋律游戏是幼儿相对比较喜欢的一种活动形式，采取游戏的形式强化幼儿的音乐素养，实际上是一种比较有效的手段，也更能够拉近幼儿与音乐艺术作品之间的距离。教师可以运用一些经典的音乐游戏形式，也可以根据幼儿的认知和理解特点，采取一些比较有趣的旋律游戏形式，都能够充分调动幼儿对音乐的欣赏，让幼儿在音乐氛围内参与到活动的过程中，能对音乐产生更加浓烈的兴趣。
例如，幼儿园教师在开展问候舞音乐的游戏活动中，其主要的目标就是让幼儿通过律动来感受当二部曲式AAB，能够感受到音乐乐句当中的长短。幼儿园教师让全体幼儿自由站在空旷的活动场地，比如操场等在第一段音乐开始响起的时候，让幼儿一边拍手一边走，找到一个好朋友的时候，面对面站好。随后在第二段音乐响起来的时候，总共有三个乐句，前面两个乐句，两个人互相问好两遍，第一次握手说你好，第二次采取鞠躬或者脱帽问号等方式，第三次乐句响起的时候所有的孩子在教室里面找到老师，然后并且向老师挥手问好，然后幼儿再重新找朋友游戏采取反复播放的形式，强化幼儿对乐句的理解。
这种方式主要是让幼儿能够根据音乐的一些特点，特别是乐句的特点来进行互动。相对于纯粹的理论教学，这种以游戏渗透进入活动的形式，更能够强化幼儿对于音乐乐句特征的理解。尤其是大多数的儿童乐曲，句式都是相对比较简单，教师在教学的过程中，采取这种以游戏与音乐互动交流的形式，能让幼儿能够理解相似的音乐段落正在反复出现，从而强化幼儿对旋律的体会和乐句的特征理解，这种感性的理解，对奠定幼儿逐步形成音乐等艺术核心素养有积极的作用。
二、采取角色扮演游戏培养幼儿的音乐素养
角色扮演游戏在培养幼儿逐渐形成音乐艺术素养方面有积极的作用。从本质上看，幼儿对于这些旋律和音乐能够产生兴趣，其关键在于幼儿是否能够体会音乐所承载的故事内容，因此教师在培养幼儿音乐艺术素养方面，要选取幼儿能够比较直观理解而且生动有趣的音乐来培养幼儿逐渐形成音乐欣赏的兴趣，以及参与到音乐互动中的积极性。教师要让幼儿能够体会音乐中的故事，最好的方式就是结合音乐欣赏活动，让幼儿采取角色扮演的方式进入到幼儿园的互动游戏中，从而强化幼儿对于音乐的记忆和理解，形成良好的教学效果。
例如，幼儿园教师在教学的过程中，可以选取一些比较利于采用角色扮演游戏形式的音乐，让幼儿进行互动，比如《老母鸡》、《小小蛋儿把门开》或者是《老鹰捉小鸡》，这些音乐主要是围绕母鸡或者老鹰等角色，而且也结合了一些科學知识，比如像母鸡是如何生鸡蛋的，小鸡是如何破壳而出的，或者母鸡是如何孵化鸡蛋等。在这些活动中，老师可以扮演母鸡的角色，听着《老母鸡》的音乐旋律，然后做出了下蛋的动作。然后教师可以准备母鸡或者小鸡的头饰，让幼儿扮演小鸡，然后一动不动。当扮演小鸡的幼儿听到《小小蛋儿把门开》这种方式，幼儿就可以做出小鸡破壳而出和跳舞的动作;听到老鹰的音乐就要赶紧找个地方躲起来。这些角色的选取都可以根据幼儿的能力和情况来安排，对于有能力扮演母鸡等角色的幼儿，也可以让他扮演母鸡的角色。
从上述的例子可以看出采取角色扮演的游戏，对于调动幼儿参与到与音乐欣赏和互动游戏中有积极的意义，特别是角色扮演游戏能够更好地让幼儿进入到音乐作品的过程中，强化幼儿对于音乐作品的记忆，对于幼儿的音乐艺术素养成长而言有不可替代的作用。
三、采取节奏游戏培养幼儿的音乐艺术素养
节奏游戏也是和音乐欣赏活动密切相关的，因为在音乐作品中有非常多元化的节奏，这些节奏要在教学的过程中融入到幼儿的游戏活动里，所以要以节奏游戏的方式让幼儿感受不同性质的音乐，并且能够感知音乐，初步学会配合音乐的一些特征做游戏。
例如，幼儿园教师可以开展“狼和小兔”的游戏，这个游戏主要是让幼儿区分狼跟小兔子两种不同背景音乐的差异，狼的背景音乐是沉重的、缓慢的，带有阴森恐怖或者凶狠的特征，小兔子的背景音乐是活泼欢快的，带有趣味性的音乐。通过这两种不同背景音乐的交换，能够让幼儿感受到不同的氛围，或者在营造不同的故事背景情况下，教师所采取的音乐旋律各有差异，并且根据不同的音乐差异，扮演不同角色的幼儿就可以采取不同的活动。这种差异主要是节奏方面的差异，因此在游戏规则中扮演小兔子和扮演狼的角色的不同幼儿，都可以根据特定的背景音乐采取不同的活动感受不同性质的音乐节奏，并且在这些音乐节奏的情况下进行律动。当属于小兔子的背景音乐响起来的时候，这些扮演小兔子的幼儿就随着这种音乐节奏跳起来，而当扮演狼的幼儿听到属于狼这种动物的背景音乐响起来的时候，就学着狼的动作参与到游戏中，这是根据音乐的节奏和不同背景音乐所采取的不同活动。
由此可见，在这种游戏活动中，教师最主要是让幼儿分辨不同的节奏，听着音乐节奏做出适合这种节奏的动作，进一步让幼儿能够感受和分辨不同的特点，从而强化幼儿对于音乐的感知。
四、结束语
在幼儿园开展幼儿音乐欣赏活动教学时，要善于采取不同类型的游戏活动，让幼儿感受音乐的律动和节奏等，通过强化幼儿对不同音乐旋律和节奏的分辨能力，进一步拉近幼儿与音乐之间的距离，让幼儿能够热爱音乐，从而起到更好的艺术核心素养培养效果。
参考文献：
[1]黄维君.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].北方音乐，2020，（17）：203-204.
[2]王琴.浅议幼儿音乐活动中游戏化教学策略[J].魅力中国，2019，（33）：132.
[3]张春梅，张绿叶.音乐欣赏活动游戏化教学的实践与反思[J].家教世界·现代幼教，2018，（5）：38-39.
关键词：幼儿园;音乐欣赏活动;游戏应用
在幼儿园的音乐欣赏引导活动中，教师需要创造一些有效的手段和模式，包括结合舞蹈和游戏的方式来调动幼儿的积极性与主动性，而且还应该结合不同年龄段和不同认知规律幼儿的特点，采取有效方式引导幼儿欣赏和掌握一些基础的音乐特征，从而让音乐活动能够成为幼儿艺术素养萌芽发展的基础之一。
一、采取旋律游戏的形式让幼儿欣赏音乐
旋律游戏是幼儿相对比较喜欢的一种活动形式，采取游戏的形式强化幼儿的音乐素养，实际上是一种比较有效的手段，也更能够拉近幼儿与音乐艺术作品之间的距离。教师可以运用一些经典的音乐游戏形式，也可以根据幼儿的认知和理解特点，采取一些比较有趣的旋律游戏形式，都能够充分调动幼儿对音乐的欣赏，让幼儿在音乐氛围内参与到活动的过程中，能对音乐产生更加浓烈的兴趣。
例如，幼儿园教师在开展问候舞音乐的游戏活动中，其主要的目标就是让幼儿通过律动来感受当二部曲式AAB，能够感受到音乐乐句当中的长短。幼儿园教师让全体幼儿自由站在空旷的活动场地，比如操场等在第一段音乐开始响起的时候，让幼儿一边拍手一边走，找到一个好朋友的时候，面对面站好。随后在第二段音乐响起来的时候，总共有三个乐句，前面两个乐句，两个人互相问好两遍，第一次握手说你好，第二次采取鞠躬或者脱帽问号等方式，第三次乐句响起的时候所有的孩子在教室里面找到老师，然后并且向老师挥手问好，然后幼儿再重新找朋友游戏采取反复播放的形式，强化幼儿对乐句的理解。
这种方式主要是让幼儿能够根据音乐的一些特点，特别是乐句的特点来进行互动。相对于纯粹的理论教学，这种以游戏渗透进入活动的形式，更能够强化幼儿对于音乐乐句特征的理解。尤其是大多数的儿童乐曲，句式都是相对比较简单，教师在教学的过程中，采取这种以游戏与音乐互动交流的形式，能让幼儿能够理解相似的音乐段落正在反复出现，从而强化幼儿对旋律的体会和乐句的特征理解，这种感性的理解，对奠定幼儿逐步形成音乐等艺术核心素养有积极的作用。
二、采取角色扮演游戏培养幼儿的音乐素养
角色扮演游戏在培养幼儿逐渐形成音乐艺术素养方面有积极的作用。从本质上看，幼儿对于这些旋律和音乐能够产生兴趣，其关键在于幼儿是否能够体会音乐所承载的故事内容，因此教师在培养幼儿音乐艺术素养方面，要选取幼儿能够比较直观理解而且生动有趣的音乐来培养幼儿逐渐形成音乐欣赏的兴趣，以及参与到音乐互动中的积极性。教师要让幼儿能够体会音乐中的故事，最好的方式就是结合音乐欣赏活动，让幼儿采取角色扮演的方式进入到幼儿园的互动游戏中，从而强化幼儿对于音乐的记忆和理解，形成良好的教学效果。
例如，幼儿园教师在教学的过程中，可以选取一些比较利于采用角色扮演游戏形式的音乐，让幼儿进行互动，比如《老母鸡》、《小小蛋儿把门开》或者是《老鹰捉小鸡》，这些音乐主要是围绕母鸡或者老鹰等角色，而且也结合了一些科學知识，比如像母鸡是如何生鸡蛋的，小鸡是如何破壳而出的，或者母鸡是如何孵化鸡蛋等。在这些活动中，老师可以扮演母鸡的角色，听着《老母鸡》的音乐旋律，然后做出了下蛋的动作。然后教师可以准备母鸡或者小鸡的头饰，让幼儿扮演小鸡，然后一动不动。当扮演小鸡的幼儿听到《小小蛋儿把门开》这种方式，幼儿就可以做出小鸡破壳而出和跳舞的动作;听到老鹰的音乐就要赶紧找个地方躲起来。这些角色的选取都可以根据幼儿的能力和情况来安排，对于有能力扮演母鸡等角色的幼儿，也可以让他扮演母鸡的角色。
从上述的例子可以看出采取角色扮演的游戏，对于调动幼儿参与到与音乐欣赏和互动游戏中有积极的意义，特别是角色扮演游戏能够更好地让幼儿进入到音乐作品的过程中，强化幼儿对于音乐作品的记忆，对于幼儿的音乐艺术素养成长而言有不可替代的作用。
三、采取节奏游戏培养幼儿的音乐艺术素养
节奏游戏也是和音乐欣赏活动密切相关的，因为在音乐作品中有非常多元化的节奏，这些节奏要在教学的过程中融入到幼儿的游戏活动里，所以要以节奏游戏的方式让幼儿感受不同性质的音乐，并且能够感知音乐，初步学会配合音乐的一些特征做游戏。
例如，幼儿园教师可以开展“狼和小兔”的游戏，这个游戏主要是让幼儿区分狼跟小兔子两种不同背景音乐的差异，狼的背景音乐是沉重的、缓慢的，带有阴森恐怖或者凶狠的特征，小兔子的背景音乐是活泼欢快的，带有趣味性的音乐。通过这两种不同背景音乐的交换，能够让幼儿感受到不同的氛围，或者在营造不同的故事背景情况下，教师所采取的音乐旋律各有差异，并且根据不同的音乐差异，扮演不同角色的幼儿就可以采取不同的活动。这种差异主要是节奏方面的差异，因此在游戏规则中扮演小兔子和扮演狼的角色的不同幼儿，都可以根据特定的背景音乐采取不同的活动感受不同性质的音乐节奏，并且在这些音乐节奏的情况下进行律动。当属于小兔子的背景音乐响起来的时候，这些扮演小兔子的幼儿就随着这种音乐节奏跳起来，而当扮演狼的幼儿听到属于狼这种动物的背景音乐响起来的时候，就学着狼的动作参与到游戏中，这是根据音乐的节奏和不同背景音乐所采取的不同活动。
由此可见，在这种游戏活动中，教师最主要是让幼儿分辨不同的节奏，听着音乐节奏做出适合这种节奏的动作，进一步让幼儿能够感受和分辨不同的特点，从而强化幼儿对于音乐的感知。
四、结束语
在幼儿园开展幼儿音乐欣赏活动教学时，要善于采取不同类型的游戏活动，让幼儿感受音乐的律动和节奏等，通过强化幼儿对不同音乐旋律和节奏的分辨能力，进一步拉近幼儿与音乐之间的距离，让幼儿能够热爱音乐，从而起到更好的艺术核心素养培养效果。
参考文献：
[1]黄维君.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].北方音乐，2020，（17）：203-204.
[2]王琴.浅议幼儿音乐活动中游戏化教学策略[J].魅力中国，2019，（33）：132.
[3]张春梅，张绿叶.音乐欣赏活动游戏化教学的实践与反思[J].家教世界·现代幼教，2018，（5）：38-39.