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【摘要】初中数学课堂教学过程中，普遍存在着课堂沉闷现象，课堂教学是师生共同参与的双边活动，课堂气氛沉闷，不利于教师对知识的传授和学生对知识的接受，影响了学生学习的兴趣和语言表达能力的提高。如何改变课堂沉闷的状况，本文通过对课堂气氛沉闷的表现，以及笔者在教学和听课过程中接触到的教学课堂实情分析，阐述了存在导致课堂气氛沉闷的原因，有教师、学生、家庭三方面因素的影响，从而探索出一些可行的优化课堂气氛的对策。
【关键词】农村初中数学课堂；课堂沉闷；高效
积极良好的课堂气氛，会给师生愉悦氛为的刺激，使师生精神焕发，思维活跃，灵感并发，教学过程中情感交融，配合默契，激发教师与学生潜能的充分发挥。从而较好的完成教学任务。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉紧张的氛围，它会使师生的态度消极，关系疏远或对抗；使学生情绪低落、思维反应迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重的制约师生教与学的积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效果颇更无从谈起。所以，课堂气氛对于课堂教学有着极其重要的作用。
一、影响初中数学课堂气氛沉闷原因的分析
1、家庭影响。 家庭教育作为教育的基础，与孩子的成长密切相关，处于初期的儿童，其语言、思维、想象力等智力因素和情感、性格、兴趣等非智力因素的发展都比较快，是一个人个性心理品质形成的重要时期。然而，这样一个对个体情感发展及其重要的家庭生活，正在农村寄宿制推进的进程中被忽略。 大部分家长普遍关注的是孩子的生活和学习而忽视了他们的内心情感和性格养成。有的家长认识到孩子在学校的苦楚，对孩子错误的迁就，造成孩子任性，不听受管教。亲情的缺失，会使寄宿的孩子在遭受挫折时因缺乏倾诉对象而不能进行合理的情感转移和情绪宣泄。造成学生在个性心理品质形成重要时期形成一些孤僻、任性、内向、自律性差的不良品质，造成对教学过程中课堂教学的影响。
2、教师的影响。 教师的个人因素也是造成课堂气氛沉闷的一个重要原因 。由于师生关系紧张，教师对学生威严有余、批评多，赞扬少，亲和力不足。从心理学角度讲，学生们有好奇心理、疑问心理和活泼好动等特点。教师在教学过程中，往往存在着师道尊严，惟我独尊，课堂上教师严肃、冷漠、威严的表情，学生就会感到害怕。教师的专横，常常使他们有无助感。势必造成一鸟入林百鸟静音的态势，也无法反馈教学效果。出现教师讲的疲惫，学生昏昏欲睡的现象，学生都习惯了听老师讲、抄答案、背答案的教学模式。如果老师带着微笑进课堂，用热情温和，幽默诙谐的语言，适时讲些跟教学内容相关的小故事、小笑话，就会将愉悦的感情带给学生，那么课堂上就会出现轻松、民主、和谐、活跃的气氛。
3、学生自身的因素。首先是学生对学习数学的兴趣不大，同一时间要是上美术或是音乐这些具有娱乐性质的课程和上数学这样学科性质强点的课程，气氛肯定是娱乐性质的课程气氛好多了。其次是学生与教师的关系，学生不喜欢某教师或者畏惧教师。俗话说"亲其师"方能"信其道"，只有信其道了才有可能愿意去听其言，如果学生不喜欢这个老师，就不愿意去和教师交流，即使交流也是无意义的交流，更有捣乱的意味。再次是学生的基础，基础太差跟不上教师教学的进度，对教师提出的问题无从回答。有部分学生有厌学情绪，在课堂上表现虽然很活跃， 但多数为捣乱，影响课堂的正常教学；而有得则是表现出事不关己，自己做自己的事情，如发呆、睡觉等。这些都会导致课堂气氛沉闷。此外，学生知识储备少，还不会灵活运用。新课程提倡学生应成为学习的主体，事实上而言，学生书包里只有教科书和作业本，课外阅读少得可怜，这样他们的知识面相对就很窄，想回答问题，说不出独到的见解，往往自我觉得还不如不说。大家都这样，课堂沉闷就是必然的了。
二、优化课堂气氛的对策
1、帮助学生创造宽松的课堂环境。对教师来说，要民主、宽容、随和。以鼓励、欣赏的眼光来调动学生来积极发言，不管学生回答的错还是对，能勇敢的站起来表示自己的观点就是好样的。对了给与肯定和赞扬，错了给与指导和鼓励。这样学生在课堂上就会积极参与课堂，积极的交流学习，在课堂上民主型教师比权威型更具影响力，更受学生欢迎，上课更具优势。民主型教师上课课堂气氛轻松愉快，教学效果高，学生积极发言，课堂气氛活跃。
2、优化提问。 宋代的教育家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。提问通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起学生积极的思考。设计问题要考虑学生的好奇、好玩、好强的心理，不要用偏、难、怪题使他们对学习失去信心。提问要注意：第一是提问要明确，清晰；第二提问要适时，必要时给予学生一定的提示；第三提出的问题不宜太多，问题过多学生长时间处于思考中，就会厌倦，懈怠。第四难度要适中，涉及面广，让好中差的学生都有机会回答。
3、课前重视学生预习和复习习惯的养成。学生自身也要要养成课前预习和课后复习的习惯，基础差的同学要多问多学，把自己补上来，预习可以提高学习效率，通过预习，对要学习的知识已经心中有数，课堂上容易跟上老师讲课的思路，有选择性的记笔记，增强记忆。而复习可以对知识进行归纳整理，发现自己知识的漏洞和不懂之处，好及时巩固。还能达到对知识的深入理解和掌握。对所学的知识易掌握，学起来容易，学生学习就有兴趣，有了兴趣一般就会积极参与课堂，课堂气氛自然就变得活跃。
要改善课堂气氛，使沉闷的课堂变为活跃积极的课堂， 首先教师要爱自己的学生，心中装着学生，为学生营造宽松愉快的课堂，多对学生进行指导、鼓励。训练学生思考问题，敢于表达自己的观点，大胆的说出来。新课程把培养学生的表达能力、交际能力置于很重要的位置，特别注重学生在课堂上敢说、多说、会说，这样一个教学目标。
【关键词】农村初中数学课堂；课堂沉闷；高效
积极良好的课堂气氛，会给师生愉悦氛为的刺激，使师生精神焕发，思维活跃，灵感并发，教学过程中情感交融，配合默契，激发教师与学生潜能的充分发挥。从而较好的完成教学任务。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉紧张的氛围，它会使师生的态度消极，关系疏远或对抗；使学生情绪低落、思维反应迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重的制约师生教与学的积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效果颇更无从谈起。所以，课堂气氛对于课堂教学有着极其重要的作用。
一、影响初中数学课堂气氛沉闷原因的分析
1、家庭影响。 家庭教育作为教育的基础，与孩子的成长密切相关，处于初期的儿童，其语言、思维、想象力等智力因素和情感、性格、兴趣等非智力因素的发展都比较快，是一个人个性心理品质形成的重要时期。然而，这样一个对个体情感发展及其重要的家庭生活，正在农村寄宿制推进的进程中被忽略。 大部分家长普遍关注的是孩子的生活和学习而忽视了他们的内心情感和性格养成。有的家长认识到孩子在学校的苦楚，对孩子错误的迁就，造成孩子任性，不听受管教。亲情的缺失，会使寄宿的孩子在遭受挫折时因缺乏倾诉对象而不能进行合理的情感转移和情绪宣泄。造成学生在个性心理品质形成重要时期形成一些孤僻、任性、内向、自律性差的不良品质，造成对教学过程中课堂教学的影响。
2、教师的影响。 教师的个人因素也是造成课堂气氛沉闷的一个重要原因 。由于师生关系紧张，教师对学生威严有余、批评多，赞扬少，亲和力不足。从心理学角度讲，学生们有好奇心理、疑问心理和活泼好动等特点。教师在教学过程中，往往存在着师道尊严，惟我独尊，课堂上教师严肃、冷漠、威严的表情，学生就会感到害怕。教师的专横，常常使他们有无助感。势必造成一鸟入林百鸟静音的态势，也无法反馈教学效果。出现教师讲的疲惫，学生昏昏欲睡的现象，学生都习惯了听老师讲、抄答案、背答案的教学模式。如果老师带着微笑进课堂，用热情温和，幽默诙谐的语言，适时讲些跟教学内容相关的小故事、小笑话，就会将愉悦的感情带给学生，那么课堂上就会出现轻松、民主、和谐、活跃的气氛。
3、学生自身的因素。首先是学生对学习数学的兴趣不大，同一时间要是上美术或是音乐这些具有娱乐性质的课程和上数学这样学科性质强点的课程，气氛肯定是娱乐性质的课程气氛好多了。其次是学生与教师的关系，学生不喜欢某教师或者畏惧教师。俗话说"亲其师"方能"信其道"，只有信其道了才有可能愿意去听其言，如果学生不喜欢这个老师，就不愿意去和教师交流，即使交流也是无意义的交流，更有捣乱的意味。再次是学生的基础，基础太差跟不上教师教学的进度，对教师提出的问题无从回答。有部分学生有厌学情绪，在课堂上表现虽然很活跃， 但多数为捣乱，影响课堂的正常教学；而有得则是表现出事不关己，自己做自己的事情，如发呆、睡觉等。这些都会导致课堂气氛沉闷。此外，学生知识储备少，还不会灵活运用。新课程提倡学生应成为学习的主体，事实上而言，学生书包里只有教科书和作业本，课外阅读少得可怜，这样他们的知识面相对就很窄，想回答问题，说不出独到的见解，往往自我觉得还不如不说。大家都这样，课堂沉闷就是必然的了。
二、优化课堂气氛的对策
1、帮助学生创造宽松的课堂环境。对教师来说，要民主、宽容、随和。以鼓励、欣赏的眼光来调动学生来积极发言，不管学生回答的错还是对，能勇敢的站起来表示自己的观点就是好样的。对了给与肯定和赞扬，错了给与指导和鼓励。这样学生在课堂上就会积极参与课堂，积极的交流学习，在课堂上民主型教师比权威型更具影响力，更受学生欢迎，上课更具优势。民主型教师上课课堂气氛轻松愉快，教学效果高，学生积极发言，课堂气氛活跃。
2、优化提问。 宋代的教育家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。提问通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑惑，引起学生积极的思考。设计问题要考虑学生的好奇、好玩、好强的心理，不要用偏、难、怪题使他们对学习失去信心。提问要注意：第一是提问要明确，清晰；第二提问要适时，必要时给予学生一定的提示；第三提出的问题不宜太多，问题过多学生长时间处于思考中，就会厌倦，懈怠。第四难度要适中，涉及面广，让好中差的学生都有机会回答。
3、课前重视学生预习和复习习惯的养成。学生自身也要要养成课前预习和课后复习的习惯，基础差的同学要多问多学，把自己补上来，预习可以提高学习效率，通过预习，对要学习的知识已经心中有数，课堂上容易跟上老师讲课的思路，有选择性的记笔记，增强记忆。而复习可以对知识进行归纳整理，发现自己知识的漏洞和不懂之处，好及时巩固。还能达到对知识的深入理解和掌握。对所学的知识易掌握，学起来容易，学生学习就有兴趣，有了兴趣一般就会积极参与课堂，课堂气氛自然就变得活跃。
要改善课堂气氛，使沉闷的课堂变为活跃积极的课堂， 首先教师要爱自己的学生，心中装着学生，为学生营造宽松愉快的课堂，多对学生进行指导、鼓励。训练学生思考问题，敢于表达自己的观点，大胆的说出来。新课程把培养学生的表达能力、交际能力置于很重要的位置，特别注重学生在课堂上敢说、多说、会说，这样一个教学目标。