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[摘要] 从家庭、学校、社会、心理根源四个角度,全面阐述了青少年学生心理品质薄弱的原因。并从思想政治教育专题讲座这一教育主渠道,对培养学生良好心理品质的方式、方法做有针对性的论述,旨在开发潜在的智能,使学生获得最佳的智力;培养愉快的情绪,使学生乐观向上,积极进取,对生活充满信心;培养健全的意志,使学生能主动自觉的迎接困难,战胜困难,具有独立果敢、坚强的品质;养成协调的行为,使个体和行为符合环境和身份。
[关键词] 心理品质 薄弱原因 培养
随着社会的飞速发展,学生身心在发展过程中暴露出许多值得高度重视的问题:
现象一:2005年6月25日,北京一所著名大学公共卫生系二年级男生赵某,因生活矛盾,将同班一名21岁男生杀害。
现象二:2009年4月13日,北京市房山区某大学大一女生小影,在校生下一名男婴后将其从二楼扔下摔死。
现象三:2010年7月14日,一名中国名牌大学的毕业生黄某,因买错车票被困异地沦为乞丐。
脆弱的心理品质,极端的性格,这时有所闻的事实告诉我们:加强学生心理品质的培养是摆在教育者面前的大课题。
一、心理品质薄弱原因探析
1.家庭根源
家庭的不稳定性;亲子矛盾的普遍;日益明显的代际差异;父母对子女过高的期望;家庭中特殊的地位;长辈过分的呵护;家庭教育的落后,学生们自私、任性,极强的自我中心,缺乏责任感、进取心,吃不起苦,受不起挫折。
2.学校根源
被动学习、方法机械,使学生缺乏想象,毫无创新,形成依赖、自卑、胆怯、呆板的动力定型。尤其是一些学校将升学率判断唯一尺度,忽视学生品德形成,对差学生不管不问,甚至撵出课堂,流入社会习得多种不良品性危害社会。另外教师粗暴的管理方式,形成不良的师生关系;班集体不良的氛围、导向都是导致心理品质薄弱的重要因素。
3.社会根源
网络、媒体的高速发展的现今,在给青少年提供巨大知识、信息平台的同时,它们对青少年的世界观、人生观、价值观、道德观以及认知方式,行为方式等方面发生巨大作用。不良信息在潜移默化中对青少年学生人格形成产生巨大影响,使学生脱离现实生活,沉浸在虚拟世界;崇尚金钱,盲目的崇拜影视明星,其举止中不良的影响极易得到青少年的认同。有关调查显示,目前学生抽烟、喝酒、骂人、打架的人数急速上升。
4.心理根源
青春期处于人生转折期,生理发育迅速成熟,而心理发育相对迟缓,从而造成人的心理成熟水平,社会阅历积累与急剧的生理成熟不相适应。。学生不愿依赖他人,不喜欢听从父母及长辈的说教,渴望独立而缺乏独立能力使孩子往往走向极端,如心理承受力弱,固执,轻率,容易产生心理失衡和身心功能障碍。
二、培养学生良好的心理品质
培养心理品质就是健康的心理,健全的人格。具体的说是指:正常的智力,愉快的情绪,健全的意志,协调的行为。现从思想品德专题教育讲座的角度专题研究心理品质的培养。
1.培养最佳智力
智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。包括记忆、观察、思维、判断等。正常的智力是学习的前提和条件,同时对情绪、意志、行为发生作用和影响。许多幼儿园园长、小学校长在学生情况调查反馈时,认为我校学生科研知识水平低、科研能力较差、科研意识不强、科研创新缺乏。在教育专题讲座中我尤其注意培养学生科研意识和科研能力。在讲座前,布置学生查询资料,了解动态;讲座中常给学生将居里夫人等著名科学家的名人轶事;有意识的教给学生科学实验、科学研究的方式、方法;讲座后布置科研论文。这种培养,使学生们不再望科研而怯步。
2.培养愉快的情绪
人从事某种活动时产生兴奋的心理状态即是情绪,愉快的情绪可以提高人认识活动的效率。
(1)创设学习情境。在专题讲座中创设良好的氛围,让学生被愉快的气氛所包围、感染,处于最佳学习状态。如结合所讲的内容,讲笑话、做实验、出智测题等,调动学生的求知兴趣。这样做的结果,使教者事得其所,学者轻松愉快,养成乐观的求学态度和向上的良好学风。
(2)以情感带动学习。教师应是学生的益友、良师,给予学生尊重与爱,而恰当的体态语运用是让学生感受教师尊重与爱的好方法。
(3)建立必胜的信心。学习上的成功要靠努力,成功体验又激发学生更强烈的求知欲。每次讲座,给学生布置资料收集,进行校内展示,学生在被教师认可下产生强烈的自信心。强制要求每位听者书写体会或论文,学生从最初的被迫书写不知所云,到最后有条理、有主张,并能合理利用资料,关键是组织好这些成果的展示和评比。努力的记住更多学生的名字,当校长在讲座中熟练的叫出听众的名字,让其回答问题、发表观点和见解时,学生的满足感可想而之。
3.培养健全的意志
(1)使学生成为“主人”。在讲座中,主讲人应发挥好引导作用,使学生成为学习的主人,具体体现在:设疑、解惑和把握对与错上。设问的方式很多,可设推理式问题,以旧带新;可设陷井式问题,培养学生批判思维能力;设计互逆式问题,培养学生逆向思维等。通过提问引导学生积极主动的思考,并提出自已的见解,形成争论的氛围。
(2)创新求异,培养乐于克服困难的意志力。培养学生不满现状,求新创造,乐于提出问题、解决问题的态度。鼓励学生另辟新径,善于提问题。尤其应注意,保护同学创新的积极性,对积极创新的同学充分肯定,并提出新的目标。同时要注意,不要轻易的赞扬,更不能千篇一律。这要求教师教学语言生动,具有启发性,既活泼、有趣、逼真,又浅显易懂,耐人寻味。
(3)制造挫折,培养学生承受挫折的能力。为同学们制造一些受挫折的机会,提高其承受能力,尤其是学习好的学生。制造挫折,以保护学生的自尊心、自信心学习的兴趣为前提。学生能够正确对待学习中发生的挫折,就会对生活中的挫折有正确的认识,能够正确的看待生活中的问题。
三、培养协调的行为习惯
通过讲座,培养学生讲前预习、讲中动脑、讲后实践的良好习惯,久之形成严密、细致的思维品质,从而对事业具有高度的责任心,认真对待未来工作、生活中发生的问题。以身作则,做学生的榜样,以自身良好的行为习惯,带动和影响青年学生。
通过系统的培养,开发潜在的智能,使学生获得最佳的智力;培养愉快的情绪,使学生乐观向上,积极进取,对生活充满信心;培养健全的意志,使学生能主动自觉的迎接困难,战胜困难,具有独立果敢、坚强的品质;养成协调的行为,使个体和行为符合环境和身份。
思想道德系列讲座是培养学生良好心理品质的一个主渠道,但仅在讲座中培养是完全不够的。学校教育应从多角度,多层次培养,每位教师应以高度责任心在自己本职岗位上做好培养工作。“众人划桨开大船”其结果必将培养出具有高度文化素质,健康心理素质的21世纪合格人才。
参考文献:
[1]彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社.
[2]夏纪林.大学生心理健康教程.吉林大学出版社.
[3]陆士桢.青少年网络成瘾现象的成因.中国青年政治学院,2005.
[关键词] 心理品质 薄弱原因 培养
随着社会的飞速发展,学生身心在发展过程中暴露出许多值得高度重视的问题:
现象一:2005年6月25日,北京一所著名大学公共卫生系二年级男生赵某,因生活矛盾,将同班一名21岁男生杀害。
现象二:2009年4月13日,北京市房山区某大学大一女生小影,在校生下一名男婴后将其从二楼扔下摔死。
现象三:2010年7月14日,一名中国名牌大学的毕业生黄某,因买错车票被困异地沦为乞丐。
脆弱的心理品质,极端的性格,这时有所闻的事实告诉我们:加强学生心理品质的培养是摆在教育者面前的大课题。
一、心理品质薄弱原因探析
1.家庭根源
家庭的不稳定性;亲子矛盾的普遍;日益明显的代际差异;父母对子女过高的期望;家庭中特殊的地位;长辈过分的呵护;家庭教育的落后,学生们自私、任性,极强的自我中心,缺乏责任感、进取心,吃不起苦,受不起挫折。
2.学校根源
被动学习、方法机械,使学生缺乏想象,毫无创新,形成依赖、自卑、胆怯、呆板的动力定型。尤其是一些学校将升学率判断唯一尺度,忽视学生品德形成,对差学生不管不问,甚至撵出课堂,流入社会习得多种不良品性危害社会。另外教师粗暴的管理方式,形成不良的师生关系;班集体不良的氛围、导向都是导致心理品质薄弱的重要因素。
3.社会根源
网络、媒体的高速发展的现今,在给青少年提供巨大知识、信息平台的同时,它们对青少年的世界观、人生观、价值观、道德观以及认知方式,行为方式等方面发生巨大作用。不良信息在潜移默化中对青少年学生人格形成产生巨大影响,使学生脱离现实生活,沉浸在虚拟世界;崇尚金钱,盲目的崇拜影视明星,其举止中不良的影响极易得到青少年的认同。有关调查显示,目前学生抽烟、喝酒、骂人、打架的人数急速上升。
4.心理根源
青春期处于人生转折期,生理发育迅速成熟,而心理发育相对迟缓,从而造成人的心理成熟水平,社会阅历积累与急剧的生理成熟不相适应。。学生不愿依赖他人,不喜欢听从父母及长辈的说教,渴望独立而缺乏独立能力使孩子往往走向极端,如心理承受力弱,固执,轻率,容易产生心理失衡和身心功能障碍。
二、培养学生良好的心理品质
培养心理品质就是健康的心理,健全的人格。具体的说是指:正常的智力,愉快的情绪,健全的意志,协调的行为。现从思想品德专题教育讲座的角度专题研究心理品质的培养。
1.培养最佳智力
智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。包括记忆、观察、思维、判断等。正常的智力是学习的前提和条件,同时对情绪、意志、行为发生作用和影响。许多幼儿园园长、小学校长在学生情况调查反馈时,认为我校学生科研知识水平低、科研能力较差、科研意识不强、科研创新缺乏。在教育专题讲座中我尤其注意培养学生科研意识和科研能力。在讲座前,布置学生查询资料,了解动态;讲座中常给学生将居里夫人等著名科学家的名人轶事;有意识的教给学生科学实验、科学研究的方式、方法;讲座后布置科研论文。这种培养,使学生们不再望科研而怯步。
2.培养愉快的情绪
人从事某种活动时产生兴奋的心理状态即是情绪,愉快的情绪可以提高人认识活动的效率。
(1)创设学习情境。在专题讲座中创设良好的氛围,让学生被愉快的气氛所包围、感染,处于最佳学习状态。如结合所讲的内容,讲笑话、做实验、出智测题等,调动学生的求知兴趣。这样做的结果,使教者事得其所,学者轻松愉快,养成乐观的求学态度和向上的良好学风。
(2)以情感带动学习。教师应是学生的益友、良师,给予学生尊重与爱,而恰当的体态语运用是让学生感受教师尊重与爱的好方法。
(3)建立必胜的信心。学习上的成功要靠努力,成功体验又激发学生更强烈的求知欲。每次讲座,给学生布置资料收集,进行校内展示,学生在被教师认可下产生强烈的自信心。强制要求每位听者书写体会或论文,学生从最初的被迫书写不知所云,到最后有条理、有主张,并能合理利用资料,关键是组织好这些成果的展示和评比。努力的记住更多学生的名字,当校长在讲座中熟练的叫出听众的名字,让其回答问题、发表观点和见解时,学生的满足感可想而之。
3.培养健全的意志
(1)使学生成为“主人”。在讲座中,主讲人应发挥好引导作用,使学生成为学习的主人,具体体现在:设疑、解惑和把握对与错上。设问的方式很多,可设推理式问题,以旧带新;可设陷井式问题,培养学生批判思维能力;设计互逆式问题,培养学生逆向思维等。通过提问引导学生积极主动的思考,并提出自已的见解,形成争论的氛围。
(2)创新求异,培养乐于克服困难的意志力。培养学生不满现状,求新创造,乐于提出问题、解决问题的态度。鼓励学生另辟新径,善于提问题。尤其应注意,保护同学创新的积极性,对积极创新的同学充分肯定,并提出新的目标。同时要注意,不要轻易的赞扬,更不能千篇一律。这要求教师教学语言生动,具有启发性,既活泼、有趣、逼真,又浅显易懂,耐人寻味。
(3)制造挫折,培养学生承受挫折的能力。为同学们制造一些受挫折的机会,提高其承受能力,尤其是学习好的学生。制造挫折,以保护学生的自尊心、自信心学习的兴趣为前提。学生能够正确对待学习中发生的挫折,就会对生活中的挫折有正确的认识,能够正确的看待生活中的问题。
三、培养协调的行为习惯
通过讲座,培养学生讲前预习、讲中动脑、讲后实践的良好习惯,久之形成严密、细致的思维品质,从而对事业具有高度的责任心,认真对待未来工作、生活中发生的问题。以身作则,做学生的榜样,以自身良好的行为习惯,带动和影响青年学生。
通过系统的培养,开发潜在的智能,使学生获得最佳的智力;培养愉快的情绪,使学生乐观向上,积极进取,对生活充满信心;培养健全的意志,使学生能主动自觉的迎接困难,战胜困难,具有独立果敢、坚强的品质;养成协调的行为,使个体和行为符合环境和身份。
思想道德系列讲座是培养学生良好心理品质的一个主渠道,但仅在讲座中培养是完全不够的。学校教育应从多角度,多层次培养,每位教师应以高度责任心在自己本职岗位上做好培养工作。“众人划桨开大船”其结果必将培养出具有高度文化素质,健康心理素质的21世纪合格人才。
参考文献:
[1]彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社.
[2]夏纪林.大学生心理健康教程.吉林大学出版社.
[3]陆士桢.青少年网络成瘾现象的成因.中国青年政治学院,2005.