论文部分内容阅读
十年深耕，十年探索，十年实践。重庆市合川区新华小学以“三香润童年，一生更精彩”为办学理念，以“立足发展，生态自然”为课程理念，以“生活处处是课程”为课程视野，秉持“孩子是教学的灵魂”的儿童课程观，让孩子站立在课程正中央，建构了“三香”教育“1 3”课程体系，形成了具有“三香”特质（书香濡养心智、墨香陶冶情操、心香锤炼品质）的育人文化，实现了“立德树人、学习创新、核心素养”的校本表达，达成了“培养志气、才气、大气的睿智阳光少年”的育人目标。
“三香”教育“1 3”课程体系的意义
社会的快速发展，对人的素质提出了新的要求。然而，多年来受苏联凯洛夫教育学思想、应试教育和社会功利性价值追求的影响，“课程改革与教学改革界限混淆”，许多人认为课程改革就是课堂教学改革，出现了学校课程开发滞后、教师课程意识淡泊、学生学习资源匮乏、课堂教学形式固化等现象，影响了学生创新精神和实践能力等核心素养的培养。
学校课程开发滞后。从单一的国家课程到国家、地方、学校三级课程并存，是新课改的主要标志之一，但学校课程开发滞后。
教师课程意识缺乏。教师受应试教育的影响，把课程理解为“所教的学科”“课本知识”，把学生定格在“书本世界”之中，从而导致学习远离学生的生活世界，让学习变得枯燥无味。
学生学习资源匮乏。许多课程把原本鲜活、有趣的知识变成了抽象、枯燥的符号;把原本生动、多彩的课堂变成了冷漠、孤寂的世界，远离了学生的生活，限制了学生的天性。
课堂教学形式固化。许多课堂以单纯讲授为主，用惯有的经验、固有的形式来教学生，以课本为唯一的教学内容，导致教师死板地教，学生机械地学。
教学只是课程链中的一个关键环节。从价值导向看，课程统率教学;从整体与局部的关系看，课程包含教学;从课程实施看，教学是课程的实施形态。因此，解决“教什么”的问题显得更紧迫。
“三香”教育“1 3”课程体系的开发
要解决这一问题，需要学校、教师、家长具有课程意识，开发校本课程，构建课程体系。为此，新华小学在探索中不断前行，在实践中不断创新。
第一阶段（2008—2009），以“2 2”阳光体育运动为契机，探索“个性 特长”的培养模式;第二阶段（2010—2012），研究师生发展的评价量标，研制出《学生素质评价报告册》《教师专业发展手册》等评价量标;第三阶段（2013—2014），开发“三香”校本课程，改革课程设置，从国家课程向培育社团课程延伸，促进了儿童核心素养的全面积淀;第四阶段（2015—2017），形成“三香”教育“1 3”课程体系，开发了“三香”系列校本教材，以重庆市教育规划办《心灵对话1361智慧课堂》等7个课题的研究为引领，提升了教师课程意识和开发能力，研制了《校本课程评价指南》，构建了独具特色的“三香”教育“1 3”课程体系。
课程是激发学生学习兴趣、引发学生创新意识和创新思维的重要平台。新华小学从学生发展需要的视角出发，构建多元课程体系，让课程成为师生发展的平台和载体。
书香课程：包括“思维训练”“阅读表达”“实践运用”三大类，设有珠算运用、小小理财家、演讲与口才、国学品读、诗词鉴赏等35个特色社团。
墨香课程：包括“书画艺术”“音舞艺术”“心灵手巧”三大类，设有舞蹈、合唱、葫芦丝、书法、棋类、手工、烹饪、儿童画、泥塑、种植、养殖等42个特色社团。
心香课程：涵盖“环境浸润”“体育竞技”“实践创造”“道德教育”。“心香课程”的开设过程中，还坚持了最优化的原则。
“三香”课程系列校本教材的实施
新华小学“三香”教育校本教材分三大系列，其中书香系列有《品香语文》12册，《玩香数学》12册;
墨香系列有《泥香》12册，《字香》12册，心香系列有《童说“价值观”》1本，《香润童心——国旗下成长》1本。书香、墨香教材根据每学期、每单元的知识点进行构建，心香教材根据12个月的主题教育课程内容进行构建。“三香”教育校本教材真正做到了有针对性，做到了重视和关注学生的年龄特点和接受能力，做到了对国家课程内容的巩固、拓展、延伸、补充，进而达到了提升学生运用能力的目的。
结合“三香”教育的内涵，新华小学创新了“国旗下讲话”的形式，创设了“香润童心——国旗下成长”课程。学校以“立德树人，香润童心”为总领，确立一月爱心、二月诚信、三月奉献、四月环保、五月读书、六月艺术、七月忠心、八月实践、九月尊师、十月励志、十一月感恩、十二月科技的主题，并把每月的主题分解到每周，确保了每月主题的连续落实。
《香润童心——国旗下成长》校本教材以班级主题活动的方式编写教育内容，将每月主题系列化活动延续，采用倡议、吟诵、演讲、歌舞、情景剧、采访报道等多种形式，由相应班级的所有学生登台表演、展示。孩子们在日常自由活动中自我欣赏、自我教育、自我表现，活动既达到了锻炼孩子的目的，又达到了润物细无声的外化于形、内化于心的教育效果。
开设“香润童心——国旗下成长”课程。全民阅读，以“三香读书节”为抓手;增强艺术修养，“三香艺术节”为平台……关联融合“书、墨、心”三大类别98个社团，立足对孩子的本真关怀和生命成长，促进学生主动学习，德育为先，按照每个学生各自的优势去发展。
实施校本化课程体系，夯实“减负”与核心素养落地的契合之路。学校在培育学生核心素养过程中，开发《品香语文》等系列校本教材32本，形成“三香”教育“1 3”课程体系，为小学阶段减负与核心素养落地提供了借鉴。
周敦颐、卢作孚、陶行知都曾在合川传道、创业。学校深化陶行知开放包容的教育理念，领悟周敦颐的睿智儒雅，弘扬卢作孚的自强精神和爱国情怀，将学校美育“六美”素养与传统文化有机结合，为深入挖掘地域文化、丰厚教育资源提供范本。
“三香”教育“1 3”课程体系的效果
“三香”教育“1 3”课程体系改良了成长方式，提升了教师“专业生命力”，助力学生成长。“三香”教育“1 3”课程体系成就了“学生梦”“教师梦”。学生多次代表合川区参加国际、国内各项比赛，近四年来，106人次获国家级奖，308人次获市级奖，1000余人次获区级奖。学生作品《乡下鸡场》荣获亚洲少儿绘画赛金奖;校机器人社团在韩国举行的国际青少年机器人大赛（IYRC）摘得银奖;“小兰花”舞蹈社团表演的舞蹈《天边的云彩》参加央视少儿春晚，夺得金奖……学校教师在国家级、重庆市级、合川区级的赛课活动中获奖93人次，教师个人研究成果获得区级以上奖励394人次;《心灵对话335智慧课堂》《小学语文“三读、三悟、三改”教学实践研究》等7个市区课题顺利结题。
借助交流合作，提升学校“内驱发展力”，助力品牌戰略实施。学校成为“中芬教育学习创新联合体发展学校”，先后承担了“全国第八届特色学校高峰论坛”“重庆市法治教育现场经验交流会”等相关工作，并荣获“中华魂书屋”“全国优秀少先队集体”“全国足球特色学校”“全国网球特色学校”“国家级青少年体育俱乐部”“重庆市美丽校园”“重庆市十佳文化学校”“重庆市书法艺术教育特色学校”“美育改革实验学校”“艺术特色学校”等荣誉。
“三香”教育“1 3”课程体系顺应了时代的发展要求，丰富了国家课程的内涵，拓展了国家课程的外延，改变了师生学习生活的方式，激发了师生学习、创新的潜能，发挥了“课程育德”的作用，积淀了孩子一生的核心素养，让每一个孩子享有公平而有质量的教育。
（作者单位：重庆市合川区新华小学）
“三香”教育“1 3”课程体系的意义
社会的快速发展，对人的素质提出了新的要求。然而，多年来受苏联凯洛夫教育学思想、应试教育和社会功利性价值追求的影响，“课程改革与教学改革界限混淆”，许多人认为课程改革就是课堂教学改革，出现了学校课程开发滞后、教师课程意识淡泊、学生学习资源匮乏、课堂教学形式固化等现象，影响了学生创新精神和实践能力等核心素养的培养。
学校课程开发滞后。从单一的国家课程到国家、地方、学校三级课程并存，是新课改的主要标志之一，但学校课程开发滞后。
教师课程意识缺乏。教师受应试教育的影响，把课程理解为“所教的学科”“课本知识”，把学生定格在“书本世界”之中，从而导致学习远离学生的生活世界，让学习变得枯燥无味。
学生学习资源匮乏。许多课程把原本鲜活、有趣的知识变成了抽象、枯燥的符号;把原本生动、多彩的课堂变成了冷漠、孤寂的世界，远离了学生的生活，限制了学生的天性。
课堂教学形式固化。许多课堂以单纯讲授为主，用惯有的经验、固有的形式来教学生，以课本为唯一的教学内容，导致教师死板地教，学生机械地学。
教学只是课程链中的一个关键环节。从价值导向看，课程统率教学;从整体与局部的关系看，课程包含教学;从课程实施看，教学是课程的实施形态。因此，解决“教什么”的问题显得更紧迫。
“三香”教育“1 3”课程体系的开发
要解决这一问题，需要学校、教师、家长具有课程意识，开发校本课程，构建课程体系。为此，新华小学在探索中不断前行，在实践中不断创新。
第一阶段（2008—2009），以“2 2”阳光体育运动为契机，探索“个性 特长”的培养模式;第二阶段（2010—2012），研究师生发展的评价量标，研制出《学生素质评价报告册》《教师专业发展手册》等评价量标;第三阶段（2013—2014），开发“三香”校本课程，改革课程设置，从国家课程向培育社团课程延伸，促进了儿童核心素养的全面积淀;第四阶段（2015—2017），形成“三香”教育“1 3”课程体系，开发了“三香”系列校本教材，以重庆市教育规划办《心灵对话1361智慧课堂》等7个课题的研究为引领，提升了教师课程意识和开发能力，研制了《校本课程评价指南》，构建了独具特色的“三香”教育“1 3”课程体系。
课程是激发学生学习兴趣、引发学生创新意识和创新思维的重要平台。新华小学从学生发展需要的视角出发，构建多元课程体系，让课程成为师生发展的平台和载体。
书香课程：包括“思维训练”“阅读表达”“实践运用”三大类，设有珠算运用、小小理财家、演讲与口才、国学品读、诗词鉴赏等35个特色社团。
墨香课程：包括“书画艺术”“音舞艺术”“心灵手巧”三大类，设有舞蹈、合唱、葫芦丝、书法、棋类、手工、烹饪、儿童画、泥塑、种植、养殖等42个特色社团。
心香课程：涵盖“环境浸润”“体育竞技”“实践创造”“道德教育”。“心香课程”的开设过程中，还坚持了最优化的原则。
“三香”课程系列校本教材的实施
新华小学“三香”教育校本教材分三大系列，其中书香系列有《品香语文》12册，《玩香数学》12册;
墨香系列有《泥香》12册，《字香》12册，心香系列有《童说“价值观”》1本，《香润童心——国旗下成长》1本。书香、墨香教材根据每学期、每单元的知识点进行构建，心香教材根据12个月的主题教育课程内容进行构建。“三香”教育校本教材真正做到了有针对性，做到了重视和关注学生的年龄特点和接受能力，做到了对国家课程内容的巩固、拓展、延伸、补充，进而达到了提升学生运用能力的目的。
结合“三香”教育的内涵，新华小学创新了“国旗下讲话”的形式，创设了“香润童心——国旗下成长”课程。学校以“立德树人，香润童心”为总领，确立一月爱心、二月诚信、三月奉献、四月环保、五月读书、六月艺术、七月忠心、八月实践、九月尊师、十月励志、十一月感恩、十二月科技的主题，并把每月的主题分解到每周，确保了每月主题的连续落实。
《香润童心——国旗下成长》校本教材以班级主题活动的方式编写教育内容，将每月主题系列化活动延续，采用倡议、吟诵、演讲、歌舞、情景剧、采访报道等多种形式，由相应班级的所有学生登台表演、展示。孩子们在日常自由活动中自我欣赏、自我教育、自我表现，活动既达到了锻炼孩子的目的，又达到了润物细无声的外化于形、内化于心的教育效果。
开设“香润童心——国旗下成长”课程。全民阅读，以“三香读书节”为抓手;增强艺术修养，“三香艺术节”为平台……关联融合“书、墨、心”三大类别98个社团，立足对孩子的本真关怀和生命成长，促进学生主动学习，德育为先，按照每个学生各自的优势去发展。
实施校本化课程体系，夯实“减负”与核心素养落地的契合之路。学校在培育学生核心素养过程中，开发《品香语文》等系列校本教材32本，形成“三香”教育“1 3”课程体系，为小学阶段减负与核心素养落地提供了借鉴。
周敦颐、卢作孚、陶行知都曾在合川传道、创业。学校深化陶行知开放包容的教育理念，领悟周敦颐的睿智儒雅，弘扬卢作孚的自强精神和爱国情怀，将学校美育“六美”素养与传统文化有机结合，为深入挖掘地域文化、丰厚教育资源提供范本。
“三香”教育“1 3”课程体系的效果
“三香”教育“1 3”课程体系改良了成长方式，提升了教师“专业生命力”，助力学生成长。“三香”教育“1 3”课程体系成就了“学生梦”“教师梦”。学生多次代表合川区参加国际、国内各项比赛，近四年来，106人次获国家级奖，308人次获市级奖，1000余人次获区级奖。学生作品《乡下鸡场》荣获亚洲少儿绘画赛金奖;校机器人社团在韩国举行的国际青少年机器人大赛（IYRC）摘得银奖;“小兰花”舞蹈社团表演的舞蹈《天边的云彩》参加央视少儿春晚，夺得金奖……学校教师在国家级、重庆市级、合川区级的赛课活动中获奖93人次，教师个人研究成果获得区级以上奖励394人次;《心灵对话335智慧课堂》《小学语文“三读、三悟、三改”教学实践研究》等7个市区课题顺利结题。
借助交流合作，提升学校“内驱发展力”，助力品牌戰略实施。学校成为“中芬教育学习创新联合体发展学校”，先后承担了“全国第八届特色学校高峰论坛”“重庆市法治教育现场经验交流会”等相关工作，并荣获“中华魂书屋”“全国优秀少先队集体”“全国足球特色学校”“全国网球特色学校”“国家级青少年体育俱乐部”“重庆市美丽校园”“重庆市十佳文化学校”“重庆市书法艺术教育特色学校”“美育改革实验学校”“艺术特色学校”等荣誉。
“三香”教育“1 3”课程体系顺应了时代的发展要求，丰富了国家课程的内涵，拓展了国家课程的外延，改变了师生学习生活的方式，激发了师生学习、创新的潜能，发挥了“课程育德”的作用，积淀了孩子一生的核心素养，让每一个孩子享有公平而有质量的教育。
（作者单位：重庆市合川区新华小学）