【摘 要】
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健全普惠性学前教育资源配置，是学前教育优质均衡发展的重要基础。为此需厘清学前教育资源在全国各地的配置样态及存在问题。基于2013—2020年省际面板数据，本研究构建各省级行政区的资源配置质量指标和配置均衡指标，并运用动态面板模型（系统GMM）分析了影响学前教育资源配置的经费投入与支出因素。结果发现：2013—2020年期间，省域学前教育资源配置质量指标水平不断上升，各单项指标间的差距不断缩小;政府
【基金项目】
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2022年度国家社会科学基金一般项目“我国‘新乡土幼教体系’”的构建与实践研究（编号：22BSH080）； 2022年度南京师范大学博士学位论文“学前教育教研员日常工作的实践逻辑”优秀选题资助计划（编号：18120000302225）的阶段性研究成果；
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健全普惠性学前教育资源配置，是学前教育优质均衡发展的重要基础。为此需厘清学前教育资源在全国各地的配置样态及存在问题。基于2013—2020年省际面板数据，本研究构建各省级行政区的资源配置质量指标和配置均衡指标，并运用动态面板模型（系统GMM）分析了影响学前教育资源配置的经费投入与支出因素。结果发现：2013—2020年期间，省域学前教育资源配置质量指标水平不断上升，各单项指标间的差距不断缩小;政府投入对省域学前教育资源综合配置水平发挥正向作用，并具有促进高素质幼教队伍建设的投入优势，家庭投入对省际学前教育资源配置差异并无显著影响;在教育经费总量有限的情况下，人员支出占比抑制了省域资源综合配置水平的提升。应强化配置主体，坚持以“政府主导”为纲的学前教育发展方向；优化配置机制，完善以“可持续发展”为本的学前教育经费支出机制；理顺配置逻辑，提升以“经费投入—教育产出”为基的资源配置效率。
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