【关键词】 数学教学；生活化；生活情境；生活问题；应用
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）17—0105—01
　　《小学数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”那么，怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将生活问题数学化，数学问题生活化，使学生体现数学的应用价值，并让他们都喜欢学习数学呢？下面，笔者结合教学实践，就此谈谈自己的体会和看法。
　　一、创设生活情境
　　良好的开端是成功的一半，教学也是如此。一个好的导入，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在导入时，教师应刻意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
　　例如，教学“比例的意义和基本性质”一课，笔者创设了这样的教学情境导入新课：你们知道我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7等等。知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高……这些都是用身体的比组成了一个个有趣的比例，今天我们就来研究“比例的意义和基本性质”。用这样的方式导入新课，贴近生活，使学生兴趣盎然，促使其积极地投入到新知识的探究中去。
　　二、在生活中寻找数学
　　1.寻找生活中的数学问题。数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。比如，生活中每时每刻都要用到估算。如，上学要估算一下到校需多少时间，外出旅游估算一下要带多少钱才够等等。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学生对数学就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
　　2.寻找生活中的经验。数学来于生活而高于生活，最后又回归于生活。数学与学生的生活存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性。用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课程标准》中提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少积累了一定的生活经验，从他们的生活经验入手，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。除此之外，教学环节也要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，从而体会到学习数学的重要性，进而喜欢上数学。
　　三、应用数学知识解决生活中的实际问题
　　数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。
　　例如，在教完“平方米”后，笔者让学生估测学校操场的面积，并估算操场的实际面积。这样灵活性较强的问题，能够调动学生从不同角度分析并思考问题，学生的思维也会沿着不同的方向展开，直到找到答案。通过这样的练习，能让学生把数学融入生活，充分地认识生活中的数学，让学生有更广阔的思维空间，找到更加灵活又多变的解决问题的方法。
　　总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习。同时要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。
　　编辑：谢颖丽