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摘要：在新教改不断深入的教育背景下，现阶段广大教师应该对以往的授课模式做出调整，以期能够达到新教改中的要求。初中物理是学生首次接触的学科，虽然该学科是一门理科学科，但其中的知识点与生活存在着密切的联系，因此教师在教学过程中可以通过生活化教学的方式为同学们讲解知识点，从而帮助同学们在掌握物理知识的同时，发现该学科的实际应用价值，进而形成物理学科的核心素养。
关键词：初中物理;生活化教学;卓越课堂;构建策略
引言
在初中教育教学阶段，物理学科的枯燥和复杂是导致学生对其望而却步的主要因素，这给物理教学带来了一定的阻碍。然而，物理也是一门在生活中有着应用价值的学科，因此在初中物理课堂中，实施生活化教学策略，能够在丰富初中物理课堂教学模式的基础上，为进一步提高课堂教学质量带来帮助。下面，本文将对实施初中物理生活化教学，构建卓越课堂的实践策略进行研究。
一、以生活问题导入课堂，激发学生学习兴趣
以生活问题导入课堂是初中物理教学生活化的基础环节，从课堂教学的角度来看，课堂导入作为启发学生思维，激发学生兴趣的教学环节，其必须要符合学生的认知能力且能够带给他们认知冲突。针对这一要求，教师在设计课堂导入环节时，便可以应用生活中较为常见的问题激发学生的兴趣，调动他们的物理思维，从而使他们在思考问题的过程中对物理知识展开学习[1]。
比如在讲解“升华和凝华”这节知识点前，教师便可以借助生活中常见的现象来设计问题。虽然同学们在此之前已经学习过了“汽化”、“液化”、“熔化”、“凝固”这四个物理现象，但他们对固态变为气态，以及气态变为固态这两个物理现象还不了解。因此，教师可以先询问同学们对于家中常用的樟脑球是否了解。此时，一些同学会联想到樟脑球放置在衣柜中，过了一段时间便消失不见的现象。接下来，教师再询问同学们是否知道为什么冬天的窗花上会出现一层窗花。上述这两个问题便是生活中常见的升华与凝华现象，当学生思考一段时间后，他们的学习兴趣已经被充分调动起来，接下来教师便可以将他们引入到课堂中寻找答案。
二、走出物理课堂，借助生活现象进行深度学习
在应用生活化教学方法的过程中，教师要注重课堂中的生活化元素，因此教师应该引导同学们从思想中走出物理课堂，摆脱教材的局限性，借助生活中的现象对教材中的知识点进行深度学习。当教师在课前借助生活现象引入到课堂教学环节后，教师首先通过讲解教材中的基础知识为同学们寻找到课前问题的答案。随后，教师便可以请同学们自主思考生活中还有哪些现象或者实例与所学习的物理知识存在关联。当同学们进行自主学习和思考的同时，他们对所学知识的理解程度将逐渐加深，进而发挥出生活化教学的应用价值[2]。
比如在讲解“摩擦力”这节知识点时，教师首先应该为同学们介绍三种摩擦方式，即静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。其次再为同学们讲述摩擦的原因，以及摩擦力的大小与哪些因素有关。最后，教师还需要引导同学们探究增大和减小摩擦的方法有哪些。当讲述完以上有关于摩擦力的知识点后，教师便可以请同学们联系生活实际，分别探讨生活中应用摩擦力的事例以及摩擦力过大所带来的影响。当学生思考一段时间后，一些同学会发现冬天汽车所更换的雪地胎便是通过增加轮胎的花纹来加大汽车与路面的摩擦力，进而减小汽车出现打滑的情况;而在一些机械设备中涂刷润滑油便是为了减小零件之间的摩擦力，避免因为摩擦力过大造成零件的磨损。
三、应用所学知识，解决生活问题
在上述文章中也提到了，物理知识在生活中有着不容忽视的应用价值，许多生活中的问题都是依靠物理知识来解决的。因此，在实际的物理课堂中，教师可以引导同学们应用所学的知识，解决生活中的问题。在此，教师可以将该方法应用于课堂练习环节中，即当教师讲解完教材中的知识点后，便需要通过实际的例题为同学们讲述所学知识的应用方式，此时便可以引导同学们应用所学知识探究问题的答案[3]。
比如在讲解完“欧姆定律的应用”这节知识点后，教师便可以提出一个生活中的问题，现有两盏电灯以串联的方式接入到电路中，已知电灯的灯丝电阻分别为30Ω和24Ω，经过L1的电流为0.2A，为了避免电路中的电流过大，现需要求解R1和R2两端的电压分别为多少？当学生阅读完这道习题后，他们能够发现习题的设计与生活中常见的电路非常相像，此时他们会主动应用所学知识探究问题的答案。当学生思考一段时间后，教师便可以为同学们详细讲解这道题的求解方法。对于这道习题，首先应该用I=U/R这一公式求解出L1的电压，即U1=I1R1=0.2A×24Ω=6V，随后再求解L2的电压，由于该电路为串联电路，因此I=I1=I2=0.2A，由此便可以求出U2=I2R2=0.2A×24Ω=4.8V。通过对上述与生活相关的习题的讲解，同学们不仅发现了所学知识的实际应用价值，同时也掌握了对所学知识的应用方法。
结束语
综上所述，本文对初中物理生活化教学的实施策略进行了分析。在实际的课堂中，教师可以结合所讲知识点，以恰当的方式将生活化教学方法应用各个授课环节中，进而在激发学生兴趣、营造愉快课堂氛围的同时，引導同学们主动学习和探究物理知识，进而打造卓越的物理课堂。
参考文献
[1]孟慧姣.初中物理生活化教学资源的开发与应用研究[D].上海师范大学，2020.
[2]罗云飞.微课在初中物理生活化教学中的应用研究[D].西南大学， 2020.
[3]黄晓智.创设初中物理生活化教学情境的研究与实践[D].广西师范大学，2020.
关键词：初中物理;生活化教学;卓越课堂;构建策略
引言
在初中教育教学阶段，物理学科的枯燥和复杂是导致学生对其望而却步的主要因素，这给物理教学带来了一定的阻碍。然而，物理也是一门在生活中有着应用价值的学科，因此在初中物理课堂中，实施生活化教学策略，能够在丰富初中物理课堂教学模式的基础上，为进一步提高课堂教学质量带来帮助。下面，本文将对实施初中物理生活化教学，构建卓越课堂的实践策略进行研究。
一、以生活问题导入课堂，激发学生学习兴趣
以生活问题导入课堂是初中物理教学生活化的基础环节，从课堂教学的角度来看，课堂导入作为启发学生思维，激发学生兴趣的教学环节，其必须要符合学生的认知能力且能够带给他们认知冲突。针对这一要求，教师在设计课堂导入环节时，便可以应用生活中较为常见的问题激发学生的兴趣，调动他们的物理思维，从而使他们在思考问题的过程中对物理知识展开学习[1]。
比如在讲解“升华和凝华”这节知识点前，教师便可以借助生活中常见的现象来设计问题。虽然同学们在此之前已经学习过了“汽化”、“液化”、“熔化”、“凝固”这四个物理现象，但他们对固态变为气态，以及气态变为固态这两个物理现象还不了解。因此，教师可以先询问同学们对于家中常用的樟脑球是否了解。此时，一些同学会联想到樟脑球放置在衣柜中，过了一段时间便消失不见的现象。接下来，教师再询问同学们是否知道为什么冬天的窗花上会出现一层窗花。上述这两个问题便是生活中常见的升华与凝华现象，当学生思考一段时间后，他们的学习兴趣已经被充分调动起来，接下来教师便可以将他们引入到课堂中寻找答案。
二、走出物理课堂，借助生活现象进行深度学习
在应用生活化教学方法的过程中，教师要注重课堂中的生活化元素，因此教师应该引导同学们从思想中走出物理课堂，摆脱教材的局限性，借助生活中的现象对教材中的知识点进行深度学习。当教师在课前借助生活现象引入到课堂教学环节后，教师首先通过讲解教材中的基础知识为同学们寻找到课前问题的答案。随后，教师便可以请同学们自主思考生活中还有哪些现象或者实例与所学习的物理知识存在关联。当同学们进行自主学习和思考的同时，他们对所学知识的理解程度将逐渐加深，进而发挥出生活化教学的应用价值[2]。
比如在讲解“摩擦力”这节知识点时，教师首先应该为同学们介绍三种摩擦方式，即静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。其次再为同学们讲述摩擦的原因，以及摩擦力的大小与哪些因素有关。最后，教师还需要引导同学们探究增大和减小摩擦的方法有哪些。当讲述完以上有关于摩擦力的知识点后，教师便可以请同学们联系生活实际，分别探讨生活中应用摩擦力的事例以及摩擦力过大所带来的影响。当学生思考一段时间后，一些同学会发现冬天汽车所更换的雪地胎便是通过增加轮胎的花纹来加大汽车与路面的摩擦力，进而减小汽车出现打滑的情况;而在一些机械设备中涂刷润滑油便是为了减小零件之间的摩擦力，避免因为摩擦力过大造成零件的磨损。
三、应用所学知识，解决生活问题
在上述文章中也提到了，物理知识在生活中有着不容忽视的应用价值，许多生活中的问题都是依靠物理知识来解决的。因此，在实际的物理课堂中，教师可以引导同学们应用所学的知识，解决生活中的问题。在此，教师可以将该方法应用于课堂练习环节中，即当教师讲解完教材中的知识点后，便需要通过实际的例题为同学们讲述所学知识的应用方式，此时便可以引导同学们应用所学知识探究问题的答案[3]。
比如在讲解完“欧姆定律的应用”这节知识点后，教师便可以提出一个生活中的问题，现有两盏电灯以串联的方式接入到电路中，已知电灯的灯丝电阻分别为30Ω和24Ω，经过L1的电流为0.2A，为了避免电路中的电流过大，现需要求解R1和R2两端的电压分别为多少？当学生阅读完这道习题后，他们能够发现习题的设计与生活中常见的电路非常相像，此时他们会主动应用所学知识探究问题的答案。当学生思考一段时间后，教师便可以为同学们详细讲解这道题的求解方法。对于这道习题，首先应该用I=U/R这一公式求解出L1的电压，即U1=I1R1=0.2A×24Ω=6V，随后再求解L2的电压，由于该电路为串联电路，因此I=I1=I2=0.2A，由此便可以求出U2=I2R2=0.2A×24Ω=4.8V。通过对上述与生活相关的习题的讲解，同学们不仅发现了所学知识的实际应用价值，同时也掌握了对所学知识的应用方法。
结束语
综上所述，本文对初中物理生活化教学的实施策略进行了分析。在实际的课堂中，教师可以结合所讲知识点，以恰当的方式将生活化教学方法应用各个授课环节中，进而在激发学生兴趣、营造愉快课堂氛围的同时，引導同学们主动学习和探究物理知识，进而打造卓越的物理课堂。
参考文献
[1]孟慧姣.初中物理生活化教学资源的开发与应用研究[D].上海师范大学，2020.
[2]罗云飞.微课在初中物理生活化教学中的应用研究[D].西南大学， 2020.
[3]黄晓智.创设初中物理生活化教学情境的研究与实践[D].广西师范大学，2020.