孩子对于周围环境和外界事物的理解和感知，往往是随着动作而进行的，在他们手眼的协调尚未成熟时，动作会有一定的难度，由此而出现的失误在父母眼里都有可能是破坏行为。如果父母盲目地禁止和训斥会减少孩子练习的机会，所以这种做法不可取。
　　破坏是孩子的一大天性。孩子在最初亲近世界的时候，对万物表现得似乎并不那么友好。拿到钟表，便想知道里面的秘密，看看里面究竟有什么机关；拿到玩具就一心想把它拆开来。
　　其实，爱搞破坏是孩子成长过程中出现的正常现象，虽然他们表现破坏频率和程度不同，但都是有一定原因的：
　　好奇心的驱使
　　孩子有非常强烈的好奇心，对身边的一切事物都希望去了解，总想通过自己的方式去一探究竟，用自己的双手去寻找答案。
　　控制力的局限
　　孩子由于年龄特性的原因，手眼协调能力没有发展成熟，所以有些事情也许出发点是好的，但由于经验不足或能力有限，常常会好心办了坏事，这些事在大人看来就是一种破坏行为。
　　抗议感的表现
　　当孩子的一些要求被拒绝或是遭受到挫败后，他们会用一种破坏东西的方式来表达抗议。可能是被拒绝感到了伤心、失望，所以孩子用这种极端方式来表现不满。
　　模仿力的盲目
　　孩子喜欢模仿，总想着能像爸爸妈妈一样做很多的事情，一有机会就会上演“模仿秀”，但是由于自身能力有限，导致方法错误，被认为是一种破坏。
　　创新力的失误
　　孩子出现破坏玩具的行为，有可能是对玩具的玩法感到了厌倦，想開创一种新的玩法，却很少会考虑到物品的价值所在，也没想到自己行为的后果。当自己的创新出现失误后，就破坏了原有的物品。
　　找乐趣的感觉
　　孩子在做一些事情的时候，缺少考虑和顾忌，只要是他们觉得好玩的、有意思的，就有可能会去做，例如把图书中彩页撕下来折飞机、用水彩笔在墙上乱画……在这个时候，父母要及时地给予制止，让孩子明白哪些事情是不能做的。
　　怕忽视的渴望
　　孩子为了引起别人的注意，也会去做一些破坏事情，故意很淘气，其实只是孩子孤单寂寞了，需要父母陪伴。
　　孩子的童心世界其实是单纯而美好、充满求知欲的。父母应珍视孩子的好奇心，容忍和理解孩子的破坏行为，给予孩子一个宽阔的成长空间，孩子的智慧就能在行动中得到尽情的舒展和扩张。因为孩子在破坏了一件物品的时候，也了解了这件物品，得以进入一个未知世界。
　　要在孩子的惯性破坏中培养他们的创造意识，家长要做到“三勿三多”：
　　勿威胁 多宽容谅解
　　对于孩子的这种“惯性破坏”，父母要对其有宽容的心态，因为破坏的过程是一个发现的过程、思索的过程、学习的过程和长见识的过程。既不要严厉地批评孩子，也千万不要用威胁性的语言对孩子说“不许再把玩具拆了，不然下次就不给你买了”“你如果把电动小汽车摔坏了，我绝不轻饶你”这样警告和威胁的话。因为父母的批评和威胁很可能会扼杀孩子可贵的探索精神。
　　勿旁观 多参与引导
　　在父母发现孩子的破坏行为时，首先要冷静，不要让自己的情绪干扰了判断，然后看看孩子破坏的原因是什么，再决定如何纠正和引导。孩子毕竟还小，他们意识不到自己的才能和天赋。如果父母可以适时地参与到孩子的“破坏活动”中去，和孩子进行互动，引导、帮助他们一起寻找结果，然后再和孩子一起把拆开的玩具恢复原样，这样就能让孩子在“破坏”—探究—重建中获得心理上的满足。这对于孩子的大脑发育及日后处理问题能力的提高，会有极大的帮助，更重要的是可以让孩子从小培养出一种强烈的求知欲望。
　　勿制止 多鼓励练习
　　孩子的每一个行为都有意义，有时却不一定值得鼓励，也不会因为父母的情绪而中止。孩子对于周围环境和外界事物的理解和感知，往往是随着动作而进行的，在他们手眼的协调尚未成熟时，动作会有一定的难度，由此而出现的失误在父母眼里都有可能是破坏行为。如果父母盲目地禁止和训斥会减少孩子练习的机会，所以这种做法不可取。只有了解孩子的发展，细心地协助孩子去练习，让自己的动作日益成熟，才能有效地避免破坏行为的发生，也有助于帮助孩子建立自信心。
　　温馨TIPS
　　为了满足孩子的好奇心和探索欲，也为了不让孩子进行盲目地破坏，在为孩子挑选玩具时应注意：
　　一是选择低结构玩具。当孩子开始具有较强烈的好奇心，动作的协调性增强了，已经有了初步的生活经验和表现欲时，就要为他选择一些可随意改变形状、色彩鲜艳的低结构的玩具，如积木、插板及可塑性较大的油泥等，让孩子可以任意地搭建和创造。
　　二是选择智力型玩具。变化多端的魔棍、魔块、小型拼图等智力玩具，可以让孩子在操作中获得满足，促使他们不断提高参与智力活动的主动性和积极性。
　　三是选择玩具材料。适当地为孩子提供玩具材料，经研究发现，一些能做玩具的材料对有破坏欲的孩子更有益、更合适，如布、纱、纸、泥等自然材料，能给他们更多的探索和创造的机会。