作为小学教师在课堂教学中要善于学习研修，积累先进的工作经验，老师们都知道课前预习很重要，不仅能让学生们提前了解课堂讲课方向，还能把不懂的地方记在心里，上课的时候有针对性的予以解决。让学生在课堂教学的实践中真切地体验到预习的重要意义，让学生充分领略预习的乐趣，下面我结合自己多年来的小学语文教育教学经验谈谈如何通过预习指导提高小学语文课堂效率。
　　一、指导预习方法
　　读是指读书要求；写是指写字要求；标是指标出课文的自然段序号；鼓励思考；写出批注。让预习成为一种习惯，成为一种能力；印制预习表，让预习更具有可操作性；在预习作业的检查上，要力求检查的面要广、质要高；及时表彰和奖励。引领学生提升预习的兴趣。课堂上，学生那按耐不住的激情，自己出色的表现，让学生再一次领略了预习的魅力。其实小学生也和大人一样，当真正了解一件事情的重要性，体验到这件事情的乐趣时，他做这件事就会变得更认真、更自觉、更投入。作为教师就要善于捕捉机会，不断创设情境，让学生在课堂教学的实践中真切地体验到预习的重要意义，产生“下一篇课文我也要认真预习”的积极心理。在这一过程中，对学生有较好的表现及时肯定，加以鼓励；发现学生在预习中暴露的问题，及时纠正，认真小结。这就从根本上为课堂的高效提供了有力的保障。
　　二、因材施教，关注学生的个体差异
　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据这一原则，结合课程标准中不同学段的预习要求，在教学中，不断摸索适合学生的预习方法，力求做到实效性，在预习时给学生提出了具体的要求：读书要求。在预习时，我要求对即将要学习的课文读五遍，达到正确、流利、有感情地朗读课文，不会读的句子多读几遍。如果五遍不能流利，还应多读几遍，孩子达到这项要求以后，要求家长在课题旁边签字，教师检查孩子的完成情况；
　　写字要求，在预习时，要从文中找出生字组成的词语，自学生字词语，要求会写，能听写生词，会扩词；针对生字描红。不认识的字查字典解决，培养学生自主学习的能力；标出课文的自然段序号，便于课堂的交流；鼓励孩子进一步思考，这一课主要讲的是什么内容？有什么不懂的地方可以在书上做上记号，如：在不懂的词句旁打个小问号，培养学生的质疑能力。优美的词句用波浪线标示，反复朗读，提高学生的审美能力；针对文章感受深的词语、语句，在旁边写上自己的批注，写出自己的感想和体会，提高学生的综合分析、语文鉴赏能力。
　　三、让每一个学生都具备自主预习能力
　　一种学习方法由掌握到形成能力，要经过认知、理解、运用这样的巩固过程。巩固的过程经常进行，才能形成能力。通过课堂教学，让学生掌握学法、运用学法、形成能力，是语文教学的主旋律。交给学法，而不去熟练和巩固，学生学到的方法也会消失，也就无法形成其自身的能力。在教学中语文老师要努力做到持之以恒，努力培养学生的预习习惯，从而培养学生预习的能力，真正落实课堂的高效。印制预习表，让预习更具有可操作性。在学生掌握预习方法后，为了便于学生整理预习资料，教师收集资料，制定适合学生使用的表格，每课一张。教师要及时批阅，了解学生的预习情况，做到心中有数，便于课堂的集中点拨。
　　在预习作业的检查上，要力求检查的面要广、质要高，并时刻以“严”把关。一是注重课前检查，对预习认真完成的学生要大力表扬，号召大家向他们学习；对于预习不认真的学生要加强引导沟通，及时了解他们在预习中出现的问题，帮助他们解决问题。二是注重课中检查，教师上课时要通过学生的发言和表现，进一步检查学生的预习情况，从而较全面地了解他們的预习质量。这样一来，不仅可以提高学生下次预习的积极性与自主性；还有利于教师根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。
　　及时表彰和奖励。每隔一个单元，我都要根据学生预习情况，评选“预习小明星”，采用喜报的形式，把获奖同学的情况通报给本人、全班同学和家长，调动同学参与的积极性，使预习步入良性循环的轨道。
　　总之，预习，应该是能够包容不同学生学习能力、学习个性的汪洋大海。预习有着开放的环境，充分的时间；预习的方法更是多种多样的，听说读写，交流感悟，每一个不同的孩子，都将在其中找到乐趣。当预习不再是学生沉重的负担，老师无奈的任务，预习就真正落实到了实处，课堂的自主高效也就落实到了实处，让预习更具有实效性，让预习发挥出全方位培养学生自主、合作、探究学习的作用，才能更好的提升课堂教学效果。