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人教版《品德与社会》第六册第一单元“在爱的阳光下”分为三个主题：“家人的爱”“读懂爸爸妈妈的心”以及“来自社会的爱”。教材的编排意图是想通过几个主题教育，将爱的种子植入孩子心间。可是，仅仅用几节课种下的爱的种子，如果没有后续的跟进以及足够的情境体验，这颗种子是很难在孩子们心中生根、发芽乃至开花结果的。
梁伟红在《故事对儿童成长的道德意义》一文中指出：“故事通过情节营造情境，经由若干问题的呈现带出解决问题的办法或者倡导某种价值导向，对青少年儿童的道德认知、情感体认、价值判断和行为践行都具有重要的意义。”的确，小学生生活经验较少，认知和思维能力很低，他们主要是通过一些感性材料来认识社会，树立某种道德观念。所以，在《品德与社会》的课堂教学中，我尝试用故事点亮他们的心灵，用故事开启他们爱的闸门，让他们在各种各样的故事中去发现、去感悟、去修正、去积淀，将爱化作风、化作雨，无声地滋润心灵的沃土。
一、走近经典的故事，聆听爱的声音
中国五千年的文化留下了许多经典的故事，我校根据《品德与社会》教材的内容，精心挑选了一些贴近每个年级孩子们生活的故事，编成小册子，开辟“亲子阅读时光”。在亲子共读中，孩子们终于明白：爸爸妈妈的鼓励是爱，许多“不许”是爱，甚至责骂也是爱。在交流中，孩子们幡然醒悟：原来爸爸妈妈也有很多愿望、爱好、烦恼，自己应该少给家人添麻烦。除此之外，每节课前，我都会带给孩子们一个小故事。从“二十四孝”的故事中，他们懂得了孝顺父母；从《愚公移山》《精卫填海》等民间故事中，他们读懂了坚持的力量；从身残志坚的霍金、张海迪等名人的故事中，他们读懂了生命的可贵……都说“润物细无声”“身教胜言教”，用故事浸润孩子们，使孩子们心中“不设防”，教师和家长也不是“进攻”态势，孩子们就在不知不觉中获取真知，感悟真情。
二、留心身边的故事，触摸爱的温度
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要能留心身边的故事，就能触摸到爱的温度。
1.采访中学会爱家人。生活让每个人都有自己的故事，采访不妨就从采访自己的妈妈开始。于是，我借“母亲节”，让孩子们采访妈妈十月怀胎时的故事，听妈妈讲自己小时候的趣事，感受父母养育的艰辛与喜悦。在这泪与爱堆积的故事里，只有感动，只有幸福。这样的采访来源于生活，真实、真切、真情，是最能直接打动孩子们的。在采访中，孩子们读懂了有一种爱叫朴实与温馨，从而学会理解与珍惜。有时候，道理说得极多，不如某一瞬间的心灵触动，这就是采访的魅力，故事的魅力。
2.分享中学会爱他人。“赠人玫瑰手有余香。”一个懂得爱他人的人，心胸是宽广的，乐观的。我总是频繁使用“分享”这个词语，和孩子们分享自己的快乐，自己的思考，于是，孩子们也常常与我分享他们的喜怒哀乐。因为分享，我们走得更近；因为分享，孩子们在细微小事中学会心中有他人。我校的郑彩云老师是福建省义工俱乐部的成员。2010年，青海玉树发生了71级地震，她利用暑假时间，参加了玉树孤儿学校支教活动。此后，她还经常参加一些公益活动，如，募捐、看望孤寡老人、慰问病残儿童等，而且，每年暑假都会到青海玉树、西藏朗县等地支教。这样生动的例子，让孩子们感受极深。郑老师用自己一次次的经历告诉孩子们，人生的意义。告诉孩子们，虽然一个人的力量微不足道，但如果每个人都伸出爱的手，点滴之水终将汇聚成爱的海洋。让孩子们明白，有一种爱是这样平凡而深沉。
3.体验中学会爱家乡。“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。美国教育家杜威认为，体验就是“从做中学”，也就是“从活动中学”“从经验中学”，它将学校里获得的知识与生活中的活动联系了起来，使得儿童能从那些真正有教育意义和感兴趣的活动中学习，从而有助于儿童的成长和发展。在教学人教版《品德与社会》四年级下册《家乡的美景，家乡的人》时，我组织孩子们走进苏维埃革命根据地——柏柱洋，聆听革命先烈的故事；走进廉村，了解乡村的名人。教学《家乡的食文化》时，我们组织孩子走进穆阳苏堤，感受线面制作的神奇；走进街头巷尾，寻访光饼、麦芽糖的制作工艺等。在体验中，让孩子们感受到，有一种爱是这样生动，令人自豪。
三、演绎自己的故事，书写爱的印迹
美国教育家克伯屈说：“教育属于生活，教育为了生活，而且，教育要依靠并借助于生活。”教师引导孩子们用心演绎自己的故事，就会书写爱的奇迹。
1.放手课堂，成就精彩。将家长请进课堂，课堂因此变得更精彩。每学年，我校都有一个“家长开放日”，通过让家长走进课堂，和孩子们一起开展活动，让孩子们自己寻找表达爱的机会。为了准备这堂课，孩子们自己策划、排练节目。准备节目的同时，就是孩子们内心积淀的爱尽情释放的过程。我们一起倾听母子情深的故事，一起表演手语歌《感恩的心》。孩子们深情地拥抱……活动中，每一次这样的瞬间，都让人热泪盈眶。这样的成长故事，让人感觉，爱像香浓的巧克力，令人回味无穷……
2.融入生活，沉淀感悟。《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我会带着孩子们走进大自然，和孩子们一起认识大自然，给大自然做清洁，宣传让更多的人来保护我们的环境。我还会带着孩子们走进敬老院，给老人们讲故事、表演节目、送上节日的祝福。在敬老院听老人们讲故事，让孩子们成为故事的主角。爱，也在这一次次体验中丰满，在这一次次活动中丰盈。正如陶行知先生所言：“生活即教育，教育即生活。”以生活为师，我们的《品德与社会》才有坚实的土壤。
苏霍姆林斯基说：“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”所以，我们将课程中的要点转化成丰富多彩的体验活动，用生动的故事彰显教育的无痕，用生动的故事让爱的种子埋得更深些。只要有了爱，孩子们就会懂得分享，懂得珍惜，懂得自尊，懂得自强。
让我们静静等待、满怀欣喜地迎接每一粒种子的破土发芽吧！
（作者单位：福建省福安市实验小学龙江校区 责任编辑：庄严）
梁伟红在《故事对儿童成长的道德意义》一文中指出：“故事通过情节营造情境，经由若干问题的呈现带出解决问题的办法或者倡导某种价值导向，对青少年儿童的道德认知、情感体认、价值判断和行为践行都具有重要的意义。”的确，小学生生活经验较少，认知和思维能力很低，他们主要是通过一些感性材料来认识社会，树立某种道德观念。所以，在《品德与社会》的课堂教学中，我尝试用故事点亮他们的心灵，用故事开启他们爱的闸门，让他们在各种各样的故事中去发现、去感悟、去修正、去积淀，将爱化作风、化作雨，无声地滋润心灵的沃土。
一、走近经典的故事，聆听爱的声音
中国五千年的文化留下了许多经典的故事，我校根据《品德与社会》教材的内容，精心挑选了一些贴近每个年级孩子们生活的故事，编成小册子，开辟“亲子阅读时光”。在亲子共读中，孩子们终于明白：爸爸妈妈的鼓励是爱，许多“不许”是爱，甚至责骂也是爱。在交流中，孩子们幡然醒悟：原来爸爸妈妈也有很多愿望、爱好、烦恼，自己应该少给家人添麻烦。除此之外，每节课前，我都会带给孩子们一个小故事。从“二十四孝”的故事中，他们懂得了孝顺父母；从《愚公移山》《精卫填海》等民间故事中，他们读懂了坚持的力量；从身残志坚的霍金、张海迪等名人的故事中，他们读懂了生命的可贵……都说“润物细无声”“身教胜言教”，用故事浸润孩子们，使孩子们心中“不设防”，教师和家长也不是“进攻”态势，孩子们就在不知不觉中获取真知，感悟真情。
二、留心身边的故事，触摸爱的温度
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要能留心身边的故事，就能触摸到爱的温度。
1.采访中学会爱家人。生活让每个人都有自己的故事，采访不妨就从采访自己的妈妈开始。于是，我借“母亲节”，让孩子们采访妈妈十月怀胎时的故事，听妈妈讲自己小时候的趣事，感受父母养育的艰辛与喜悦。在这泪与爱堆积的故事里，只有感动，只有幸福。这样的采访来源于生活，真实、真切、真情，是最能直接打动孩子们的。在采访中，孩子们读懂了有一种爱叫朴实与温馨，从而学会理解与珍惜。有时候，道理说得极多，不如某一瞬间的心灵触动，这就是采访的魅力，故事的魅力。
2.分享中学会爱他人。“赠人玫瑰手有余香。”一个懂得爱他人的人，心胸是宽广的，乐观的。我总是频繁使用“分享”这个词语，和孩子们分享自己的快乐，自己的思考，于是，孩子们也常常与我分享他们的喜怒哀乐。因为分享，我们走得更近；因为分享，孩子们在细微小事中学会心中有他人。我校的郑彩云老师是福建省义工俱乐部的成员。2010年，青海玉树发生了71级地震，她利用暑假时间，参加了玉树孤儿学校支教活动。此后，她还经常参加一些公益活动，如，募捐、看望孤寡老人、慰问病残儿童等，而且，每年暑假都会到青海玉树、西藏朗县等地支教。这样生动的例子，让孩子们感受极深。郑老师用自己一次次的经历告诉孩子们，人生的意义。告诉孩子们，虽然一个人的力量微不足道，但如果每个人都伸出爱的手，点滴之水终将汇聚成爱的海洋。让孩子们明白，有一种爱是这样平凡而深沉。
3.体验中学会爱家乡。“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经历；“验”，意为察看感受、验证查考。美国教育家杜威认为，体验就是“从做中学”，也就是“从活动中学”“从经验中学”，它将学校里获得的知识与生活中的活动联系了起来，使得儿童能从那些真正有教育意义和感兴趣的活动中学习，从而有助于儿童的成长和发展。在教学人教版《品德与社会》四年级下册《家乡的美景，家乡的人》时，我组织孩子们走进苏维埃革命根据地——柏柱洋，聆听革命先烈的故事；走进廉村，了解乡村的名人。教学《家乡的食文化》时，我们组织孩子走进穆阳苏堤，感受线面制作的神奇；走进街头巷尾，寻访光饼、麦芽糖的制作工艺等。在体验中，让孩子们感受到，有一种爱是这样生动，令人自豪。
三、演绎自己的故事，书写爱的印迹
美国教育家克伯屈说：“教育属于生活，教育为了生活，而且，教育要依靠并借助于生活。”教师引导孩子们用心演绎自己的故事，就会书写爱的奇迹。
1.放手课堂，成就精彩。将家长请进课堂，课堂因此变得更精彩。每学年，我校都有一个“家长开放日”，通过让家长走进课堂，和孩子们一起开展活动，让孩子们自己寻找表达爱的机会。为了准备这堂课，孩子们自己策划、排练节目。准备节目的同时，就是孩子们内心积淀的爱尽情释放的过程。我们一起倾听母子情深的故事，一起表演手语歌《感恩的心》。孩子们深情地拥抱……活动中，每一次这样的瞬间，都让人热泪盈眶。这样的成长故事，让人感觉，爱像香浓的巧克力，令人回味无穷……
2.融入生活，沉淀感悟。《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我会带着孩子们走进大自然，和孩子们一起认识大自然，给大自然做清洁，宣传让更多的人来保护我们的环境。我还会带着孩子们走进敬老院，给老人们讲故事、表演节目、送上节日的祝福。在敬老院听老人们讲故事，让孩子们成为故事的主角。爱，也在这一次次体验中丰满，在这一次次活动中丰盈。正如陶行知先生所言：“生活即教育，教育即生活。”以生活为师，我们的《品德与社会》才有坚实的土壤。
苏霍姆林斯基说：“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”所以，我们将课程中的要点转化成丰富多彩的体验活动，用生动的故事彰显教育的无痕，用生动的故事让爱的种子埋得更深些。只要有了爱，孩子们就会懂得分享，懂得珍惜，懂得自尊，懂得自强。
让我们静静等待、满怀欣喜地迎接每一粒种子的破土发芽吧！
（作者单位：福建省福安市实验小学龙江校区 责任编辑：庄严）