信息技术是一门侧重于实践操作的学科，在涉及理论知识这一块，教师上课时说教的相对比较多，程序性、指令性的用语较多，课堂氛围相对单调，学生在上课的过程中容易感到枯燥。所以在新课程改革的大背景下，信息技术应多应用一些教学情景，这样不仅有利于加深学生对于所学知识的认识和理解，还能使他们更好地体验所学信息技术知识包含的情感，从而激发学生不断学习信息技术知识的兴趣。
　　 接下来，谈一谈本人在5年的信息技术教学经历中对信息技术课堂中情景设置的一些想法。
　　
　　一、信息技术课堂中情景设置的内容及形式
　　
　　1.文字、图片、动画、视频等多媒体形式。文字、图片、动画、视频影像等各种形式具有丰富的表现力，与学生联想、跳跃的思维方式相统一，容易激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。例如在上八年级下册第七课《千古悬念》时，我就设置了视频导入这一情景。上课前，我播放了美国Discovety节目中的一期——金字塔之谜。学生对金字塔有了感性的认识，产生了浓厚的兴趣，促使学生利用正在学习的幻灯片把它们展示出来，从而达到了上课的目的。
　　2.实物展示。信息技术知识中有很大一部分抽象的东西，用课堂语言讲解可能要花上很多时间，但是用生活中相通或者相联系的实物一比较，就很简单明了了。比如说在学习Windows的基本操作时有一个文件夹的概念，上这堂课的时候，我就准备了一个文件夹和一叠文件，讲解到这个概念时，有些学生不能理解，我就把这些实物展示给学生看，当然就一目了然，问题迎刃而解。讲解复制和粘贴的时候我也如法炮制，不用浪费时间和口舌就收到了很好的效果。
　　3.竞赛、游戏等。竞赛、游戏中学生的成就动机表现得最为强烈，因而可以提高学习信息技术知识的成效。比如在上七年级《江南风情游》这一课时，我就引入了比赛机制：把学生按层次平均搭配的原则，分成几个小组，开展小组之间的竞争，从而促使学生加快学习的步伐，大大提高了学习的效率，也培养了他们的团队合作精神。
　　4.教师的展示。所谓言传身教，教师的语言、表情和肢体语言也是最好的情景表现形式，它们是吸引学生注意力的最好的武器。这在语文、英语教学的课堂中应用得比较多，但是应用于信息技术课堂中也是一样，它们能深深地吸引学生、感染学生，引起学生的共鸣，从某种角度来讲，这是最好的情景设置，可以贯穿课堂的始终。
　　
　　二、信息技术课堂中情景设置的方法
　　
　　1.“温故而知新”法。信息技术新课程的理念就是在“做中学”，新旧知识有很强的联系性。我们要在情景设置的时候注意加入本课中所要用到的一些已经学过的知识，利用旧知识成功过渡到新知识的学习中去。如七年级下册第十二课《个人档案》，在涉及表格制作这一知识点的时候，我们就可以利用第六课已学过的“插入表格”的方法导出今天“手动绘制表格”的操作，新旧知识有了一个完美的衔接。
　　2.目标设置法。现行信息技术教学的特点是：以学生获取与学习生活有关的信息，利用信息技术解决日常学习生活中的实际问题为出发点，精心设计一系列任务；每一课一个小任务，多个有联系的小任务，就构成了一个大任务。利用情景设置，直接提出目标，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。
　　3.设疑法。在情景中设置问题，让学生产生相应的疑问，然后在接下来的学习时间中带着这些疑问去发现问题、解决问题，从而使学生开动脑筋，探求真知。
　　4.矛盾提示法。哲学家认为，矛盾是无处不在的。随着学习的逐层深入，学生会碰到一个又一个新旧知识的矛盾。教师在信息技术教学过程中要善于揭示和呈现矛盾，把这些矛盾自然地呈现在学生面前，就能产生一个个问题情景，激发学生积极思维，努力探索新知，去一一解决这些矛盾。
　　信息技术教学中情景设置应注意的一些事项。
　　不能完全依赖多媒体。有了多媒体，我们的课堂变得生动活泼，五光十色，但是也不能完全依赖于多媒体。有时候，过于华丽的多媒体会让学生眼花缭乱，反而抓不住主旨，从而也减弱了情景设置的效果。
　　要注重设置过程中情景与情景的连贯性。信息技术学科一个很大的特点是知识的连续性，知识的掌握是循序渐进、前后连贯的。所以情景的设置也要有目的、有计划、有系统地进行，从而保证整个课程的顺利展开。
　　教学情景的设置要切合信息技术学科的特点，要符合学生的认知水平。教学情景的设置，其目的是为了帮助学生更好地学习、掌握知识。所以设置的情景一定要充分考虑学生的接受能力，要符合学生当前的认知水平。当然，也要结合信息技术课程的特点，使得我们的课堂更加观点鲜明，目的明确。
　　总而言之，在信息技术课堂中多用、合理应用一些教学情景设置，从而更好地贯彻信息技术课程新课程改革的理念，使学生从被动转为主动，更好地学习、掌握更多的知识与理念。■