“识字是一切探求之第一步。”识字教学贯穿于整个小学语文教学中，并占据着举足轻重的地位。识字教学是小学语文教学的起点，也是阅读和写作的基础。大量识字非常重要。《小学语文课程标准》中提出“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，同时在“教学建议”中提出：“运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在教学过程中，采用一些富有趣味性的方法，提高识字教学效果，培养学生的识字能力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
　　1．激发学生识字兴趣，有主动识字的愿望
　　要激发学生学习汉字的兴趣，就要让他们在轻松的气氛中愉快地识字。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。如何才能调动起学生学习汉字兴趣呢？小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生的这一生理特点，在教学时，可利用实物，图画、活动、幻灯、多媒体等与之相关的直观景象导入，把学生带入形象的情境中。如学习人教版小学语文第二册《夏夜多美》，上课时先播放一段录像，将学生引入“美丽的夏天”。再出示小动物，让学生说说“课文写出了哪些小动物？它们是怎么把小蚂蚁送回家的？”接着问：“你喜欢文中的谁？为什么？用喜欢的语气读一读课文段落。”然后，指导学生分角色朗读课文。最后，让学生讨论，你学会了课文中的哪些生字宝宝？这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲。
　　2．运用多种教学方法，提高识字效果
　　2．1借助拼音，自主识字。人教版小学语文课本具有“图文并茂”的特点，都是图画、拼音和汉字相对应。教学时，引导，引导儿童将图画和身边的事物以及汉字联系起来，利用他们已有的识字经验，激起他们想学字的愿望，然后让他们借助拼音自读生字，最后采用多种形式的诵读，巩固识字效果。这样做既能使学生牢固掌握所识的字，又能培养学生独立识字的能力。
　　2．2变换形式，“玩”中识字。儿童的有意注意比较短，无意注意占优势，根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只是以单一形式进行，这样很容易把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。应不断变焕形式，满足学生的好奇心，这是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子最感兴趣的活动。在课堂教学，教师要找准契机开展游戏，使学生真正“动”起来，有效的将教学内容与游戏结合，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
　　2．3寻找规律，快速识字。汉字的构成是有一定规律可循的。一个汉字，往往是声音、图像、意义和符号四个因素的有机结合，而这四个因素之间也存着一定的联系。在教学象形字的时候，可以先出示实物的画面，接着出示已经抽象了的古文字，再出示楷体汉字，让学生形象地了解汉字的演变过程，初步知道象形字的造字规律，学生借助图画，很快就能记住生字。
　　3．通过多种教学途径，加强识字能力
　　3．1利用学生身边的资源识字。如教室园地的名言警句，校园里的条幅等。我带领学生参观校园边引导识字，边看边问学生：这写的是什么？还可以让学生之间互相考考教教。学生很快就认识了“团结、勤奋、求是、创新”等复杂的字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、讲台、黑板、电视机、投影仪式等，我都在上面贴上字卡，让学生认字。教室的条幅“读书破万卷，下笔如有神”等，也引导学生识记。还进行分类识字比赛，比谁识的字多，如学习用品、水果、蔬菜、植物、动物类。
　　3．2猜谜语帮助学生识字。猜谜语，既能提高学生识字的兴趣，又能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形式，描述着某个汉字所表示事物的特征，琅琅上口，易学易记。如“比”字字谜，“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编谜语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥 ( 生 ) ”“上面竹子下边毛，写字画画离不了 ( 笔 ) ”等。
　　3．3利用加加减减识字。在学生已经学习了一些简单常用的字后，教师利用汉字结构的规律，让学生像做数学中的加、减法一样，通过自己动手实践，在充满趣味的加加减减中，将一个个汉字变成一道道有趣、特别的“算术题”，学会生字。如：人+门=（ 闪 ）； 明－日＝（ 月 ）。
　　识字教学是低年级的重点，而且识字量较大。在识字教学过程中，我们只有采取多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。
　　
　　收稿日期：2010-11-21