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“识字是一切探求之第一步。”识字教学贯穿于整个小学语文教学中,并占据着举足轻重的地位。识字教学是小学语文教学的起点,也是阅读和写作的基础。大量识字非常重要。《小学语文课程标准》中提出“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,同时在“教学建议”中提出:“运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,在教学过程中,采用一些富有趣味性的方法,提高识字教学效果,培养学生的识字能力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.激发学生识字兴趣,有主动识字的愿望
要激发学生学习汉字的兴趣,就要让他们在轻松的气氛中愉快地识字。兴趣是最好的老师。有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是一种享受。如何才能调动起学生学习汉字兴趣呢?小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生的这一生理特点,在教学时,可利用实物,图画、活动、幻灯、多媒体等与之相关的直观景象导入,把学生带入形象的情境中。如学习人教版小学语文第二册《夏夜多美》,上课时先播放一段录像,将学生引入“美丽的夏天”。再出示小动物,让学生说说“课文写出了哪些小动物?它们是怎么把小蚂蚁送回家的?”接着问:“你喜欢文中的谁?为什么?用喜欢的语气读一读课文段落。”然后,指导学生分角色朗读课文。最后,让学生讨论,你学会了课文中的哪些生字宝宝?这样,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲。
2.运用多种教学方法,提高识字效果
2.1借助拼音,自主识字。人教版小学语文课本具有“图文并茂”的特点,都是图画、拼音和汉字相对应。教学时,引导,引导儿童将图画和身边的事物以及汉字联系起来,利用他们已有的识字经验,激起他们想学字的愿望,然后让他们借助拼音自读生字,最后采用多种形式的诵读,巩固识字效果。这样做既能使学生牢固掌握所识的字,又能培养学生独立识字的能力。
2.2变换形式,“玩”中识字。儿童的有意注意比较短,无意注意占优势,根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只是以单一形式进行,这样很容易把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。应不断变焕形式,满足学生的好奇心,这是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子最感兴趣的活动。在课堂教学,教师要找准契机开展游戏,使学生真正“动”起来,有效的将教学内容与游戏结合,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
2.3寻找规律,快速识字。汉字的构成是有一定规律可循的。一个汉字,往往是声音、图像、意义和符号四个因素的有机结合,而这四个因素之间也存着一定的联系。在教学象形字的时候,可以先出示实物的画面,接着出示已经抽象了的古文字,再出示楷体汉字,让学生形象地了解汉字的演变过程,初步知道象形字的造字规律,学生借助图画,很快就能记住生字。
3.通过多种教学途径,加强识字能力
3.1利用学生身边的资源识字。如教室园地的名言警句,校园里的条幅等。我带领学生参观校园边引导识字,边看边问学生:这写的是什么?还可以让学生之间互相考考教教。学生很快就认识了“团结、勤奋、求是、创新”等复杂的字。教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、讲台、黑板、电视机、投影仪式等,我都在上面贴上字卡,让学生认字。教室的条幅“读书破万卷,下笔如有神”等,也引导学生识记。还进行分类识字比赛,比谁识的字多,如学习用品、水果、蔬菜、植物、动物类。
3.2猜谜语帮助学生识字。猜谜语,既能提高学生识字的兴趣,又能让学生长知识,开阔眼界,是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道,它用有韵顺口的语言形式,描述着某个汉字所表示事物的特征,琅琅上口,易学易记。如“比”字字谜,“兄弟两个在一起,一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意,又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编谜语:“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥 ( 生 ) ”“上面竹子下边毛,写字画画离不了 ( 笔 ) ”等。
3.3利用加加减减识字。在学生已经学习了一些简单常用的字后,教师利用汉字结构的规律,让学生像做数学中的加、减法一样,通过自己动手实践,在充满趣味的加加减减中,将一个个汉字变成一道道有趣、特别的“算术题”,学会生字。如:人+门=( 闪 ); 明-日=( 月 )。
识字教学是低年级的重点,而且识字量较大。在识字教学过程中,我们只有采取多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。
收稿日期:2010-11-21
1.激发学生识字兴趣,有主动识字的愿望
要激发学生学习汉字的兴趣,就要让他们在轻松的气氛中愉快地识字。兴趣是最好的老师。有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是一种享受。如何才能调动起学生学习汉字兴趣呢?小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生的这一生理特点,在教学时,可利用实物,图画、活动、幻灯、多媒体等与之相关的直观景象导入,把学生带入形象的情境中。如学习人教版小学语文第二册《夏夜多美》,上课时先播放一段录像,将学生引入“美丽的夏天”。再出示小动物,让学生说说“课文写出了哪些小动物?它们是怎么把小蚂蚁送回家的?”接着问:“你喜欢文中的谁?为什么?用喜欢的语气读一读课文段落。”然后,指导学生分角色朗读课文。最后,让学生讨论,你学会了课文中的哪些生字宝宝?这样,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲。
2.运用多种教学方法,提高识字效果
2.1借助拼音,自主识字。人教版小学语文课本具有“图文并茂”的特点,都是图画、拼音和汉字相对应。教学时,引导,引导儿童将图画和身边的事物以及汉字联系起来,利用他们已有的识字经验,激起他们想学字的愿望,然后让他们借助拼音自读生字,最后采用多种形式的诵读,巩固识字效果。这样做既能使学生牢固掌握所识的字,又能培养学生独立识字的能力。
2.2变换形式,“玩”中识字。儿童的有意注意比较短,无意注意占优势,根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只是以单一形式进行,这样很容易把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。应不断变焕形式,满足学生的好奇心,这是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子最感兴趣的活动。在课堂教学,教师要找准契机开展游戏,使学生真正“动”起来,有效的将教学内容与游戏结合,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
2.3寻找规律,快速识字。汉字的构成是有一定规律可循的。一个汉字,往往是声音、图像、意义和符号四个因素的有机结合,而这四个因素之间也存着一定的联系。在教学象形字的时候,可以先出示实物的画面,接着出示已经抽象了的古文字,再出示楷体汉字,让学生形象地了解汉字的演变过程,初步知道象形字的造字规律,学生借助图画,很快就能记住生字。
3.通过多种教学途径,加强识字能力
3.1利用学生身边的资源识字。如教室园地的名言警句,校园里的条幅等。我带领学生参观校园边引导识字,边看边问学生:这写的是什么?还可以让学生之间互相考考教教。学生很快就认识了“团结、勤奋、求是、创新”等复杂的字。教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、讲台、黑板、电视机、投影仪式等,我都在上面贴上字卡,让学生认字。教室的条幅“读书破万卷,下笔如有神”等,也引导学生识记。还进行分类识字比赛,比谁识的字多,如学习用品、水果、蔬菜、植物、动物类。
3.2猜谜语帮助学生识字。猜谜语,既能提高学生识字的兴趣,又能让学生长知识,开阔眼界,是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道,它用有韵顺口的语言形式,描述着某个汉字所表示事物的特征,琅琅上口,易学易记。如“比”字字谜,“兄弟两个在一起,一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意,又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编谜语:“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥 ( 生 ) ”“上面竹子下边毛,写字画画离不了 ( 笔 ) ”等。
3.3利用加加减减识字。在学生已经学习了一些简单常用的字后,教师利用汉字结构的规律,让学生像做数学中的加、减法一样,通过自己动手实践,在充满趣味的加加减减中,将一个个汉字变成一道道有趣、特别的“算术题”,学会生字。如:人+门=( 闪 ); 明-日=( 月 )。
识字教学是低年级的重点,而且识字量较大。在识字教学过程中,我们只有采取多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。
收稿日期:2010-11-21