论文部分内容阅读
摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，面对无法集中注意力的小学生，我们应该如何激发其学习兴趣呢？与学生建立情感沟通，并在教学中设计使学生能通过扎实的基础知识翻越知识难点，拥抱成功体验的同时发现学有所得，这样的学习经历一定能让学生保持良好的学习兴趣。
关键词：兴趣、动力、激发
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。” 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”三位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。
数学课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习数学兴趣的重要阵地。那么到底应该如何激发学生的学习兴趣呢？我从以下几个方面来谈谈我在教学中的一点体会。
一、教学中要沟通师生感情。
在促进学生的学习兴趣方面必须培养师生的情感。古人云“爱其师，信其道”，“爱屋及乌”便是也。上课，是学生和老师的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生相互情感关系来决定的。
怎么样来沟通师生的情感呢？现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。而老师沟通学生思想和感情最有效的手段就是爱学生，重视学生，把学生当作与自己平等的、有独立性的个体，尊重学生、信任学生、理解学生，积极主动地与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生尤其是后进生在老师、同学的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱，激起学生的学习兴趣，从而鼓足勇气，奋发努力。
二、让学生在数学学习的自我表现中有成功体验，享受到精神满足。
在教育心理学中所说的“自我表现”，是人与生俱来的欲望，表现在数学学习中为参与意识欲与发表欲。让学生在数学学习中的表现有成功的体验，使他们享受到精神满足，也能激起学生对数学学习的兴趣。
学生是学习的主人，课堂的主人，教师要树立民主平等的思想，学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都争得学习成功，让不同层次的学生争得不同程度的成功。教学中必须尽力给学生创造“自我表现”的条件，使他们对数学学习产生兴趣。面对不同层次的学生，我有针对地设计不同的问题和作业，尽力让他们体验到成功的喜悦，尤其是关爱那些后进生。课堂上，对于学生发言要有耐心认真听完，不要轻易打断、补充；对于举手发表自己见解的学生，一定要给予鼓励；认真听取他们的见解后，找出其中的闪光点加以表扬；对有独特见解的学生，当场给出高度评价。
三、保持教学的一定的难度。
組织教学始终保持一定的难度，是激发学生持久兴趣的重要因素之一。
学习难度体现在思维的密度上。教学内容难易适度，既接近学生思维“发展的最近区”，又适应学生的潜在水平，使学生“跳一跳，就能摘到苹果”，形成可望、又经过努力而可及的局面。
在课堂教学中，要注意反复交替使用各种教学方法和手段，并根据学习程度不同的学生接受能力的情况，设计分层教学内容，落在各个层次学生的最近发展区内，在统一教学要求，保证合格的基础上，分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正，使每个层次的学生通过努力都得到更大的发展提高。
四、注重教学的艺术性。
所谓的“教学的艺术性”指的是把教学组织得生动、活泼、有趣、有味、有奇、有活。在组织教学中要注意，教学活动要多样化，使学生的注意持久稳定。
在数学教学中，力求用新颖的教学内容、教学方法吸引学生，使学生为新奇和新鲜的教学形式所吸引，优先加以注意，情趣盎然地进行学习。学生的兴趣激发不仅与教学内容有关，还与教学形式的新颖性有关，凡是能达到教学目的的手段都可以拿来运用，以提高教学效果。
目前，计算机辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，并且表现出了其独特的优越性。在小学数学教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，提高了学生的学习兴趣，在很大程度上提高课堂教学效率。计算机辅助教学在色彩、动画及表现手段上更加形象、生动，立体感强，能极大地激发学生的学习兴趣。
五、注重打好学生知识和技能的基础。
兴趣的产生离不开知识和技能的掌握，作为学生必须掌握必要的知识和技能，只有掌握了基本知识和基本技能，学生才可能在此基础上对数学的学习产生兴趣。
数学教学中，要注意把教学内容与学生的实际生活相联系，即使是基础差的学生，当他发现自己所学知识在生活中有用时，对这部分的知识一定会记忆深刻。当他把生活中的发现、积累运用到课堂学习中，并得到老师和同学们的肯定时，谁又能说他的知识没有掌握呢？
在重难点的教学中，要注意循序渐进、以旧带新，这样学生学习中陌生感少了畏难情绪也就少了；顺口溜、谜语等学生喜闻乐见的方式也是帮助学生记忆的好方法；为学生介绍一些课外知识，并在课堂上留出一定的时间给他们进行交流，让他们打开心扉，畅所欲言。这样，就能帮助学生把知识学得更扎实。
六、让学生感到学有所得。
学生的智慧才干、爱好特长，总希望有展示和显露的机会，以便得到老师和同学的认可或赞扬，这种情感体验得到多次强化，就会逐步提高学生的学习兴趣。我常采取这些方法：一是课堂教学中，多给学生提供思维活动的空间和发表自己见解的时间，并注意照顾基础差的学生。二是尽可能在课堂上完成必要的练习，做到及时完成，及时纠正，及时表扬。三是多鼓励学生，教师的鼓励和评价会强烈地支配着学生对自己能力的认可，从而影响着学生的学习。四是创造条件，使其在原有基础上向前进一步，感到有一定的收获，从而激发他们的数学学习兴趣。
兴趣，是力求认识某种事物和渴望探求某种事理，并与积极的情绪态度相联系的认识倾向。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，还有利于学生开阔视野，调节心志，陶冶情操，完善人格。法国教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”因此，启发和引导学生浓厚的学习兴趣是教师的重要任务。
关键词：兴趣、动力、激发
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。” 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”三位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。
数学课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习数学兴趣的重要阵地。那么到底应该如何激发学生的学习兴趣呢？我从以下几个方面来谈谈我在教学中的一点体会。
一、教学中要沟通师生感情。
在促进学生的学习兴趣方面必须培养师生的情感。古人云“爱其师，信其道”，“爱屋及乌”便是也。上课，是学生和老师的共同劳动。这种劳动的成功，首先是由师生相互情感关系来决定的。
怎么样来沟通师生的情感呢？现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。而老师沟通学生思想和感情最有效的手段就是爱学生，重视学生，把学生当作与自己平等的、有独立性的个体，尊重学生、信任学生、理解学生，积极主动地与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生尤其是后进生在老师、同学的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱，激起学生的学习兴趣，从而鼓足勇气，奋发努力。
二、让学生在数学学习的自我表现中有成功体验，享受到精神满足。
在教育心理学中所说的“自我表现”，是人与生俱来的欲望，表现在数学学习中为参与意识欲与发表欲。让学生在数学学习中的表现有成功的体验，使他们享受到精神满足，也能激起学生对数学学习的兴趣。
学生是学习的主人，课堂的主人，教师要树立民主平等的思想，学习面前人人平等，教学要面向全体学生，让每个学生都争得学习成功，让不同层次的学生争得不同程度的成功。教学中必须尽力给学生创造“自我表现”的条件，使他们对数学学习产生兴趣。面对不同层次的学生，我有针对地设计不同的问题和作业，尽力让他们体验到成功的喜悦，尤其是关爱那些后进生。课堂上，对于学生发言要有耐心认真听完，不要轻易打断、补充；对于举手发表自己见解的学生，一定要给予鼓励；认真听取他们的见解后，找出其中的闪光点加以表扬；对有独特见解的学生，当场给出高度评价。
三、保持教学的一定的难度。
組织教学始终保持一定的难度，是激发学生持久兴趣的重要因素之一。
学习难度体现在思维的密度上。教学内容难易适度，既接近学生思维“发展的最近区”，又适应学生的潜在水平，使学生“跳一跳，就能摘到苹果”，形成可望、又经过努力而可及的局面。
在课堂教学中，要注意反复交替使用各种教学方法和手段，并根据学习程度不同的学生接受能力的情况，设计分层教学内容，落在各个层次学生的最近发展区内，在统一教学要求，保证合格的基础上，分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正，使每个层次的学生通过努力都得到更大的发展提高。
四、注重教学的艺术性。
所谓的“教学的艺术性”指的是把教学组织得生动、活泼、有趣、有味、有奇、有活。在组织教学中要注意，教学活动要多样化，使学生的注意持久稳定。
在数学教学中，力求用新颖的教学内容、教学方法吸引学生，使学生为新奇和新鲜的教学形式所吸引，优先加以注意，情趣盎然地进行学习。学生的兴趣激发不仅与教学内容有关，还与教学形式的新颖性有关，凡是能达到教学目的的手段都可以拿来运用，以提高教学效果。
目前，计算机辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，并且表现出了其独特的优越性。在小学数学教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，提高了学生的学习兴趣，在很大程度上提高课堂教学效率。计算机辅助教学在色彩、动画及表现手段上更加形象、生动，立体感强，能极大地激发学生的学习兴趣。
五、注重打好学生知识和技能的基础。
兴趣的产生离不开知识和技能的掌握，作为学生必须掌握必要的知识和技能，只有掌握了基本知识和基本技能，学生才可能在此基础上对数学的学习产生兴趣。
数学教学中，要注意把教学内容与学生的实际生活相联系，即使是基础差的学生，当他发现自己所学知识在生活中有用时，对这部分的知识一定会记忆深刻。当他把生活中的发现、积累运用到课堂学习中，并得到老师和同学们的肯定时，谁又能说他的知识没有掌握呢？
在重难点的教学中，要注意循序渐进、以旧带新，这样学生学习中陌生感少了畏难情绪也就少了；顺口溜、谜语等学生喜闻乐见的方式也是帮助学生记忆的好方法；为学生介绍一些课外知识，并在课堂上留出一定的时间给他们进行交流，让他们打开心扉，畅所欲言。这样，就能帮助学生把知识学得更扎实。
六、让学生感到学有所得。
学生的智慧才干、爱好特长，总希望有展示和显露的机会，以便得到老师和同学的认可或赞扬，这种情感体验得到多次强化，就会逐步提高学生的学习兴趣。我常采取这些方法：一是课堂教学中，多给学生提供思维活动的空间和发表自己见解的时间，并注意照顾基础差的学生。二是尽可能在课堂上完成必要的练习，做到及时完成，及时纠正，及时表扬。三是多鼓励学生，教师的鼓励和评价会强烈地支配着学生对自己能力的认可，从而影响着学生的学习。四是创造条件，使其在原有基础上向前进一步，感到有一定的收获，从而激发他们的数学学习兴趣。
兴趣，是力求认识某种事物和渴望探求某种事理，并与积极的情绪态度相联系的认识倾向。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地，还有利于学生开阔视野，调节心志，陶冶情操，完善人格。法国教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”因此，启发和引导学生浓厚的学习兴趣是教师的重要任务。