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摘要：课堂知识需要通过课堂教学板书才能体现出来，课堂教学板书是教师传授知识的重要手段。在小学语文教学过程中，板书的书写对于教学是十分重要的，它有利于促进师生间的交流。随着社会的进步与发展，课堂板书逐渐被现代教育工具所取代。但是，在实际的小学语文教学中仍然需要传统的板书设计。所以，本文主要从小学语文课堂教学板书的现状以及板书的合理运用这两个方面进行阐述。
关键词：小学语文；课堂教学板书；合理运用
在课堂教学中，教师将课堂知识点通过板书来呈现，有利于提高课堂教学的效率，有利于激发学生的学习积极性。但是信息技术的发展，传统的板书设计逐渐被新的教育工具所取代，但是传统的板书仍具有其合理性，通过课堂板书增加学生的词汇量等。再者，在平常的语文教学中，板书的设计具有不合理性，为了提高语文教学的效率以及学生的综合能力，小学语文教师应该重视课堂板书的合理运用。
一、小学语文课堂教学板书的现状
1、教师对板书缺乏正确的认识。新课程对板书进行的改革与现代语文教学发展相符合，但是仍然有许多教师对板书么有形成正确的认识[1]。在语文教学过程中，教师对板书的设计不到位，甚至出现书写潦草的情况处于小学阶段的学生便不能从板书中取得有用的知识。由于教师对板书不合理的设计和认识不到位，使得语文课堂效果低下。所以，教师要加强对板书的认识，在课前想好如何对板书进行设计，符合学生的认知能力，尽量做到工整规范地书写板书，使学生从中获取有用的信息[1]。
2、新的教育手段对课堂板书的冲击。目前，语文教学课堂也广泛地应用了多媒体，从而极大地冲击了课堂板书，教师利用现代技术进行课堂教学直接省略了课堂板书这一环节，通过多媒体将图片、视频等内容呈现给学生直接忽略了课堂板书的设计。除了对多媒体的使用，同时板书也逐渐被电子白板代替，成为语文课堂上主要的教学工具。虽然利用多媒体教学能使学生更加直观地学习知识，使得学生的兴趣提高，但是在也不能完全否定课堂板书在实践教学中的作用[2]。
二、小学语文课堂教学板书的具体应用
1、加强对板书形式的训练。现阶段，板书的样式多种多样，教师在进行板书设计时，以教學内容为基础设计出与为其服务的不同种类的板书样式。板书时可以根据关键词语从而组成结构脉络式的板书，这样的板书形式能让学生从整体上对文章的结构与脉络进行把握。还可以根据课文的重难点进行板书设计，这样的板书形式有利于学生掌握课文的重难点，并进行重点突破。另外，还可以利用图标或是箭头等辅助性的标识进行板书设计，这样的板书让学生看过去一目了然，具有条理性。教师对板书进行巧妙的设计，可以使得课文更加容易理解与识记，使得课堂的教学效果提升[3]。例如：在进行《燕子》篇课文的板书设计时，课文中燕子的羽毛、翅膀、尾巴等都是静态描写，而通过飞、掠等突出燕子的动态美，教师可以以此为着眼点进行板书设计，通过两者的对比，突出燕子动与静的神态，使得学生对燕子的形态更加的了解，从而加深对课文的理解程度。
2、师生间共同合作完成板书内容。板书设计也强调学生的主体地位，不能让学生被动的接受知识，在板书设计时让学生积极地参与，通过师生间的共同合作将板书设计完成。学生在积极地参与板书设计时学习语文知识[2]。所以，在语文课堂，教师要采用多种方法调动学生的热情，对学生进行鼓励与引导，大胆地进行板书设计。通过师生共同合作的方式有利于提高学生的积极性，有利于学习效率的提高。在具体的实践教学中，通过你问我答的形式作为板书设计的开端，或者通过小组合作的方式讨论板书的设计方式。在板书设计时要注意学生与教师间的平等性，充分地发挥学生的主动性，使得学生的学习兴趣提高。例如：在进行《海底世界》的板书设计时，教师可以先让学生发挥想象力，描述一下自己心目中的海底世界，然后根据自己的想象写一篇文章，然后根据他们的描述在黑板上记下学生的关键词，然后引导学生学习《海底世界》这篇文章，通过对文章结构的分析，让学生学习本文的描写手法等，最后，让学生以课文为基础将自己心中的海底世界的模样陈述一遍[4]。最后让学生谈谈学完这篇课文的感受。在师生的互动中，将该课的板书书写出来，通过这样的对比，吸引学生的注意力，使得学生更积极地参与进来，并让学生学习该课的描写手法以及掌握学习内容。
3、为板书添加适当的颜色。教师在设计课堂板书内容时，要能够体现课文的中心或者重点，引导学生学会把握课文的重点难点，理解课文内容实质[3]。在板书时，教师为了强化重点难点，可以使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式区别开来，使教材内容呈现得更具体化和直观化，这对小学生来说具有独特的吸引力，也使他们在无形中受到艺术的熏陶和思维的训练。教师的板书设计中要能够体现板书的中心以及重点，学生对重点的把握中对课文的实质内容进行理解。在进行板书设计时，教师为了突出课文中的重难点可以采用不同颜色的粉笔进行板书设计，并结合使用文字、符号以及线条、表格等形式进行有效的区分，使得教材的内容更为具体。通过这种差异性更加能够新学生的注意力。例如：在进行《卖火柴的小女孩》板书设计时，将小女孩苦难的生活用黄粉笔写出，对生活的美好幻想用粉红色的粉笔写出，这最后用白色的粉笔写出女孩的悲惨结局，通过这颜色各异的粉笔形成对比，更加突显小女孩悲惨的生活境遇
[5]。这样的板书设计方式使学生看上去更直观与清晰，将文章的层次区分得很明确，揭示了作者的写作意图。
三、结语
板书在小学阶段是不可内容，板书也可以作为一门艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维、丰富想像培养学生的语文综合能力，教师只有合理运用板书，才能让板书成为学生学习的“助推器”，才能打造出事半功倍的高效课堂，这样学生才能在语文课堂上发散自己的思维，让学生从此对语文教学产生足够的兴趣。
参考文献
[1] 秀梅，薛剑莉，万素花.小学语文课堂教学板书的合理运用[J].教学与管理，2016，No.657（08）：43-45.
[2] 李文豪.关于小学语文板书设计的思考[J].学周刊，2012（02）：49.
[3] 江忠波.浅谈小学语文板书设计及应用[J].学园：教育科研，2012（3）：141.
[4] 王艳.浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策[J].北方文学（下半月），2010（01）：78.
[5] 刘艳红.浅析小学语文课堂教学语言存在的问题[J].科技创新导报，2015（09）：138+140.
关键词：小学语文；课堂教学板书；合理运用
在课堂教学中，教师将课堂知识点通过板书来呈现，有利于提高课堂教学的效率，有利于激发学生的学习积极性。但是信息技术的发展，传统的板书设计逐渐被新的教育工具所取代，但是传统的板书仍具有其合理性，通过课堂板书增加学生的词汇量等。再者，在平常的语文教学中，板书的设计具有不合理性，为了提高语文教学的效率以及学生的综合能力，小学语文教师应该重视课堂板书的合理运用。
一、小学语文课堂教学板书的现状
1、教师对板书缺乏正确的认识。新课程对板书进行的改革与现代语文教学发展相符合，但是仍然有许多教师对板书么有形成正确的认识[1]。在语文教学过程中，教师对板书的设计不到位，甚至出现书写潦草的情况处于小学阶段的学生便不能从板书中取得有用的知识。由于教师对板书不合理的设计和认识不到位，使得语文课堂效果低下。所以，教师要加强对板书的认识，在课前想好如何对板书进行设计，符合学生的认知能力，尽量做到工整规范地书写板书，使学生从中获取有用的信息[1]。
2、新的教育手段对课堂板书的冲击。目前，语文教学课堂也广泛地应用了多媒体，从而极大地冲击了课堂板书，教师利用现代技术进行课堂教学直接省略了课堂板书这一环节，通过多媒体将图片、视频等内容呈现给学生直接忽略了课堂板书的设计。除了对多媒体的使用，同时板书也逐渐被电子白板代替，成为语文课堂上主要的教学工具。虽然利用多媒体教学能使学生更加直观地学习知识，使得学生的兴趣提高，但是在也不能完全否定课堂板书在实践教学中的作用[2]。
二、小学语文课堂教学板书的具体应用
1、加强对板书形式的训练。现阶段，板书的样式多种多样，教师在进行板书设计时，以教學内容为基础设计出与为其服务的不同种类的板书样式。板书时可以根据关键词语从而组成结构脉络式的板书，这样的板书形式能让学生从整体上对文章的结构与脉络进行把握。还可以根据课文的重难点进行板书设计，这样的板书形式有利于学生掌握课文的重难点，并进行重点突破。另外，还可以利用图标或是箭头等辅助性的标识进行板书设计，这样的板书让学生看过去一目了然，具有条理性。教师对板书进行巧妙的设计，可以使得课文更加容易理解与识记，使得课堂的教学效果提升[3]。例如：在进行《燕子》篇课文的板书设计时，课文中燕子的羽毛、翅膀、尾巴等都是静态描写，而通过飞、掠等突出燕子的动态美，教师可以以此为着眼点进行板书设计，通过两者的对比，突出燕子动与静的神态，使得学生对燕子的形态更加的了解，从而加深对课文的理解程度。
2、师生间共同合作完成板书内容。板书设计也强调学生的主体地位，不能让学生被动的接受知识，在板书设计时让学生积极地参与，通过师生间的共同合作将板书设计完成。学生在积极地参与板书设计时学习语文知识[2]。所以，在语文课堂，教师要采用多种方法调动学生的热情，对学生进行鼓励与引导，大胆地进行板书设计。通过师生共同合作的方式有利于提高学生的积极性，有利于学习效率的提高。在具体的实践教学中，通过你问我答的形式作为板书设计的开端，或者通过小组合作的方式讨论板书的设计方式。在板书设计时要注意学生与教师间的平等性，充分地发挥学生的主动性，使得学生的学习兴趣提高。例如：在进行《海底世界》的板书设计时，教师可以先让学生发挥想象力，描述一下自己心目中的海底世界，然后根据自己的想象写一篇文章，然后根据他们的描述在黑板上记下学生的关键词，然后引导学生学习《海底世界》这篇文章，通过对文章结构的分析，让学生学习本文的描写手法等，最后，让学生以课文为基础将自己心中的海底世界的模样陈述一遍[4]。最后让学生谈谈学完这篇课文的感受。在师生的互动中，将该课的板书书写出来，通过这样的对比，吸引学生的注意力，使得学生更积极地参与进来，并让学生学习该课的描写手法以及掌握学习内容。
3、为板书添加适当的颜色。教师在设计课堂板书内容时，要能够体现课文的中心或者重点，引导学生学会把握课文的重点难点，理解课文内容实质[3]。在板书时，教师为了强化重点难点，可以使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式区别开来，使教材内容呈现得更具体化和直观化，这对小学生来说具有独特的吸引力，也使他们在无形中受到艺术的熏陶和思维的训练。教师的板书设计中要能够体现板书的中心以及重点，学生对重点的把握中对课文的实质内容进行理解。在进行板书设计时，教师为了突出课文中的重难点可以采用不同颜色的粉笔进行板书设计，并结合使用文字、符号以及线条、表格等形式进行有效的区分，使得教材的内容更为具体。通过这种差异性更加能够新学生的注意力。例如：在进行《卖火柴的小女孩》板书设计时，将小女孩苦难的生活用黄粉笔写出，对生活的美好幻想用粉红色的粉笔写出，这最后用白色的粉笔写出女孩的悲惨结局，通过这颜色各异的粉笔形成对比，更加突显小女孩悲惨的生活境遇
[5]。这样的板书设计方式使学生看上去更直观与清晰，将文章的层次区分得很明确，揭示了作者的写作意图。
三、结语
板书在小学阶段是不可内容，板书也可以作为一门艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维、丰富想像培养学生的语文综合能力，教师只有合理运用板书，才能让板书成为学生学习的“助推器”，才能打造出事半功倍的高效课堂，这样学生才能在语文课堂上发散自己的思维，让学生从此对语文教学产生足够的兴趣。
参考文献
[1] 秀梅，薛剑莉，万素花.小学语文课堂教学板书的合理运用[J].教学与管理，2016，No.657（08）：43-45.
[2] 李文豪.关于小学语文板书设计的思考[J].学周刊，2012（02）：49.
[3] 江忠波.浅谈小学语文板书设计及应用[J].学园：教育科研，2012（3）：141.
[4] 王艳.浅析小学语文课堂教学存在的问题及解决对策[J].北方文学（下半月），2010（01）：78.
[5] 刘艳红.浅析小学语文课堂教学语言存在的问题[J].科技创新导报，2015（09）：138+140.