论文部分内容阅读
摘要：初中物理新课程改革重要目标是培养学生的创新精神与实践能力。课堂教学是实施创新教育，培养学生探究能力、创新意识和科学精神。课堂教学是创新教育的主渠道，在教学过程中，需注重科学知识传授和技能训练，而且还应重视学生科学探究能力、创新意识、创新能力的培养。
关键词：初中物理；创新教育；物理教学
物理与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今初中物理教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：
一、教育创新的重要性及内涵
中国江泽民同志多次强调，创新是民族进步的灵魂，是国家兴亡发达不竭的动力.教育的创新，才能实现创新教育，才能在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养出中小学生的创新意识，创新精神，创新能力.当然，创新是有层次的，本文所说的教育创新，是指教师在教育、教学、教研活动中，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，揭示其客观规律的本质原因，培养学生实事求是、尊重客观事实的学习习惯，刻苦钻研、勇攀科学高峰的精神和可持续发展的意识，同时具备综合应用所学知识独立分析问题、解决问题的能力，为培养创新型人才奠定全面的素质基础。
二、培养师生情感，营造民主氛围
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心理氛围，有利于培養学生的创造精神。
三、在优化教学中培养学生的创新意识
在初中物理创新教学中，学生创新意识的培养应贯穿于整个教学过程，教师的教学方法和方式、教学的设计都要进行优化，并利用优化教学手段，培养学生创新意识，使其发展成为科学真理的追求和探索的动力。在教学过程中，充分利用教学资源进行优化教学。首先，运用直观教学，由学生亲自做实验，使他们观察或操作中理解概念，把抽象的概念直观形象演示出来，这样达到事半功倍的效果。另外，在教学过程中，我还运用电脑白板教学，充分利用全国各省市优课资源进行教学。例如，学习《物态变化》中的熔化、沸腾及条件，汽化现象，电流的形成，物体间力的相互作用，流体压强与流速关系，热机工作过程，核聚变和裂变等内容，教师都可以充分利用电脑白板等教学方式，不断突破创新。在物理教学中，我打破了传统的应试教学，对把学生当作容纳知识的“容器”的填鸭式教育，大胆改革，敢于创新。这样，在创新教育过程中，学生就完全有能力通过自己的探索获得知识，自觉主动地学习。
四、采用赏识教学，保证持续兴趣
人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要的满足，因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在物理课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，不要一棍子打死，多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，“好学生是夸出来的”，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在物理课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养。
五、在学习中培养学生自主创新精神
在义务教育阶段，物理课程不仅注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理知识的新成就对人类文明的影響介绍给学生，还重视了学生终身学习的愿望，培养学生科学探究能力、创新意识以及科学自主创新精神。在学习家庭电路时，我带学生到新的教学楼安装线路。由电工师傅指导，从安装电表，总开关到教室灯管，再到插座的安装都由学生亲自动手安装完成。这样，学生不仅学会了家庭电路的组成，还学会了进行安装，培养了学生动手能力和自主创新精神，取到了很好的效果。
总之，社会已经步入知识经济时代，中学物理教育应该依据新课标的教学理念，进行创新改革，提高教学质量，培养学生的创新意识和思维能力，培养出适应社会需要的新型人才。
参考文献：
[1]陈思勤. 对初中物理教学的反思与创新[J]. 学周刊，2016，（09）
[2]李启国. 初中物理教学模式和教学方法的创新[J]. 中国校外教育，2015，（13）：188.
（作者单位：江西省抚州市黎川县第二中学 344600）
关键词：初中物理；创新教育；物理教学
物理与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而当今初中物理教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：
一、教育创新的重要性及内涵
中国江泽民同志多次强调，创新是民族进步的灵魂，是国家兴亡发达不竭的动力.教育的创新，才能实现创新教育，才能在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，培养出中小学生的创新意识，创新精神，创新能力.当然，创新是有层次的，本文所说的教育创新，是指教师在教育、教学、教研活动中，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，揭示其客观规律的本质原因，培养学生实事求是、尊重客观事实的学习习惯，刻苦钻研、勇攀科学高峰的精神和可持续发展的意识，同时具备综合应用所学知识独立分析问题、解决问题的能力，为培养创新型人才奠定全面的素质基础。
二、培养师生情感，营造民主氛围
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心理氛围，有利于培養学生的创造精神。
三、在优化教学中培养学生的创新意识
在初中物理创新教学中，学生创新意识的培养应贯穿于整个教学过程，教师的教学方法和方式、教学的设计都要进行优化，并利用优化教学手段，培养学生创新意识，使其发展成为科学真理的追求和探索的动力。在教学过程中，充分利用教学资源进行优化教学。首先，运用直观教学，由学生亲自做实验，使他们观察或操作中理解概念，把抽象的概念直观形象演示出来，这样达到事半功倍的效果。另外，在教学过程中，我还运用电脑白板教学，充分利用全国各省市优课资源进行教学。例如，学习《物态变化》中的熔化、沸腾及条件，汽化现象，电流的形成，物体间力的相互作用，流体压强与流速关系，热机工作过程，核聚变和裂变等内容，教师都可以充分利用电脑白板等教学方式，不断突破创新。在物理教学中，我打破了传统的应试教学，对把学生当作容纳知识的“容器”的填鸭式教育，大胆改革，敢于创新。这样，在创新教育过程中，学生就完全有能力通过自己的探索获得知识，自觉主动地学习。
四、采用赏识教学，保证持续兴趣
人的活动都是有目的的，而目的就是为了需要的满足，因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在物理课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，不要一棍子打死，多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，“好学生是夸出来的”，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在物理课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养。
五、在学习中培养学生自主创新精神
在义务教育阶段，物理课程不仅注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理知识的新成就对人类文明的影響介绍给学生，还重视了学生终身学习的愿望，培养学生科学探究能力、创新意识以及科学自主创新精神。在学习家庭电路时，我带学生到新的教学楼安装线路。由电工师傅指导，从安装电表，总开关到教室灯管，再到插座的安装都由学生亲自动手安装完成。这样，学生不仅学会了家庭电路的组成，还学会了进行安装，培养了学生动手能力和自主创新精神，取到了很好的效果。
总之，社会已经步入知识经济时代，中学物理教育应该依据新课标的教学理念，进行创新改革，提高教学质量，培养学生的创新意识和思维能力，培养出适应社会需要的新型人才。
参考文献：
[1]陈思勤. 对初中物理教学的反思与创新[J]. 学周刊，2016，（09）
[2]李启国. 初中物理教学模式和教学方法的创新[J]. 中国校外教育，2015，（13）：188.
（作者单位：江西省抚州市黎川县第二中学 344600）