在语文教学中，我始终认为对新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
　　那么，用怎样的方法导入为好呢？我在教学实践中总结归纳了下面几种导入方法，现加以浅述。
　　一、故事引路法
　　学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，可使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《竞选州长》一文，有老师就用故事导入：马克·吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固、什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克·吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？好，我们今天就开始学习这篇课文。”
　　二、设问引入法
　　教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜。”（老师在正板书位置上写下“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮的回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗、兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州园林的特色。
　　三、开门见山法
　　即教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉，相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满了生活的观乐、纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，描写了三代人之间深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱，下面，我们就开始学习这两篇短文。
　　四、穿插吸引法
　　在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历：有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎。结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。
　　五、简笔图形法
　　用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画了一个圆圈，问学生是什么，启发学生从数学课、生活中、为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西（铜钱）；第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生：“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认”，它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。
　　六、以旧带新法
　　即教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域。这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如我在教学《回忆我的母亲》之前，采用了这样的导入设计：请同学们回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》。只是人物由父亲变成了母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。 这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，实现了以旧带新的过程。
　　总之，导入新课的方法还有很多，诸如简介背景法、悬念设置法、比较引入法、释题导入法等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时，讲究知识性、趣味性、启发性。