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多媒体正以惊人的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容、创设教学情境、发现学生多种学习能力、生活化教学过程等生动方面有其独到的作用。但是，对于在高中政治教学中的多媒体教学，不能过于迷信，而是要运用辩证思维，一分为二地加以审视、正确运用。
一、多媒体在政治课堂教学中的优势
1.有利于激发兴趣，减轻学生的精神负担。
在政治课教学中，创设情境的目的是激发学生的兴趣，激活学生的思维。在教学过程中，教师要运用多媒体创设贴近生活实际的生动情境，使学生乐意学、容易学。
2.有利于诱导学生探究的热情。
素质教育的核心在于培养学生的探究精神和实践能力。在政治课教学中，教师为实现教学目标，依据一定的教学内容，用多媒体创设出一种以形象为主体的具有很浓的感性色彩的场景和氛围，调动学生的感性体验，促使学生积极主动地理解教学内容，激发学生的探索欲，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。
3.有利于理论联系实际，增强学习的实效性。
政治课教学要求教师加强基础知识教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中理解知识和掌握知识，运用所掌握的知识分析问题和解决问题，学懂会用，获得比较完全的知识。多媒体用于创设情境的材料往往来自现实生活，是一些现实社会、政治生活中的热点问题，用这些材料创设的情境能使学生感到新鲜、有吸引力，有利于理论联系实际。
4.可以真正发挥学生的主体作用。
以多媒体创设情境，要根据学生的认识水平、兴趣，想方设法地使情境设计融入趣味性、思想性，以便更符合实现教学目标的要求。在教学中，由于多媒体创设的情境能吸引人，教学一开始就处在教师的“导”之下，学生大多积极参与教学全过程。教师创设的每个情境，学生都愿意观看、认真观看，对所提的问题积极加以思考，积极性得到了充分调动。
二、多媒体教学过程中出现的问题
1.迷信多媒体信息技术，完全放弃传统教学方法。
有很多老师在采用现代化教学手段的同时，在实践中走向了另一个极端。那就是，片面强调现代化教学手段的运用，忽视甚至放弃传统教学手段。多媒体课件毕竟是辅助的教学手段，居于从属地位，不能用手段代替内容。如果不能配合教学内容正确运用多媒体，只是单纯地为用多媒体而用，则不但学生的兴趣无法被激发出来，反而会干扰原本比较认真的同学。在政治课教学过程中运用多媒体，必须始终将其视为手段，不能视为目的，不能本末倒置。
2.多媒体使用过于频繁，课堂容量过大。
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得了许多老师的青睐。这种现代化教学手段的引入，使教学方式和方法产生了相当大的变化，但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看做是现代教学的一个重要标志。在这种思想意识的驱使下，一些老师在课堂上大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料、视频等，可谓丰富多彩，应有尽有，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间思考问题，更谈不上思维能力的培养。而在一些公开课、观摩课中，多媒体的运用更是泛滥。笔者听过一些公开课，发现讲课老师把主要时间和精力放在多媒体演示上，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视对教材中重点和难点的分析。一节课下来，课堂表面上热热闹闹，学生却似懂非懂。同时，大量使用多媒体也导致课堂容量过大，短短一节课，教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，没有给学生留下思考的时间和空间，忽视了对学生学法的指导，学生很难消化吸收，极大影响了教学效果。
学生是组织课堂教学的出发点。因此笔者认为应用多媒体教学应根据学生的实际需求及时调控。同时坚持适度原则，我们一定要明确，多媒体再好也只是一种教学手段，是为教学内容服务的。那种完全用多媒体演示取代教师讲解的做法是不妥的。
3.制作的课件过于平淡，艺术性不够。
有些老师制作的课件，仅仅是板书的再现，极其单调，对学生缺乏吸引力。制作精美的课件，图片并茂，结构合理，条例清晰，能给人以新鲜感，产生较强的吸引力，对提高教学效率有很大帮助。因此，教师在制作多媒体课件时，装饰要适当，界面要简洁美观，不要让学生感到单调，更不能有眼花缭乱的感觉。注意发挥“落实基础、突出重点、突破难点”的功能，注意字体大小及背景颜色搭配，尽量不要用一些花哨的小动画图片，动画的声音不要突兀。要注意课件的结构，类似的文本、图标、导航标志、按钮等应形成统一风格，设置要规范，插入的声音、视频等要方便实际操作。同时还可以灵活设计一些超链接，根据具体教学进度讲授或跳过某些内容。当然运用多媒体技术制作课件，需要教师努力学习信息技术，不断提高自己的计算机水平，这样才能根据教学需要，选择并运用恰当的多媒体教学手段，善用、巧用网络资源，高效达到教学目标。
在制作课件时，必须遵守四条原则：（1）直观性原则，课件要让学生一看就明白，一听就清楚，否则就起不到计算机辅助教学的作用；（2）针对性原则，CAI课件绝不能是板书的翻版和复制，必须具有针对性；（3）科学性原则，CAI课件的设计制作要符合学生的认知规律，有利于学生隐秘心理和认知心理的发展，进入对知识信息积极探索的良好精神状态；（4）艺术性原则，CAI课件要以学生的审美观点为出发点，构建课件的艺术性。例如课件的背景颜色和布局，文字的字体、字号、字形及位置和色彩，图像、动画、录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否与整个课件的风格一致，等等。
总之，尽管多媒体课堂教学中存在不少问题，但我们应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中起到了极为重要的作用。教师为优化教学结构，提高教学效率，要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入政治课堂教学中，努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，以期达到良好的教学效果。
一、多媒体在政治课堂教学中的优势
1.有利于激发兴趣，减轻学生的精神负担。
在政治课教学中，创设情境的目的是激发学生的兴趣，激活学生的思维。在教学过程中，教师要运用多媒体创设贴近生活实际的生动情境，使学生乐意学、容易学。
2.有利于诱导学生探究的热情。
素质教育的核心在于培养学生的探究精神和实践能力。在政治课教学中，教师为实现教学目标，依据一定的教学内容，用多媒体创设出一种以形象为主体的具有很浓的感性色彩的场景和氛围，调动学生的感性体验，促使学生积极主动地理解教学内容，激发学生的探索欲，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。
3.有利于理论联系实际，增强学习的实效性。
政治课教学要求教师加强基础知识教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中理解知识和掌握知识，运用所掌握的知识分析问题和解决问题，学懂会用，获得比较完全的知识。多媒体用于创设情境的材料往往来自现实生活，是一些现实社会、政治生活中的热点问题，用这些材料创设的情境能使学生感到新鲜、有吸引力，有利于理论联系实际。
4.可以真正发挥学生的主体作用。
以多媒体创设情境，要根据学生的认识水平、兴趣，想方设法地使情境设计融入趣味性、思想性，以便更符合实现教学目标的要求。在教学中，由于多媒体创设的情境能吸引人，教学一开始就处在教师的“导”之下，学生大多积极参与教学全过程。教师创设的每个情境，学生都愿意观看、认真观看，对所提的问题积极加以思考，积极性得到了充分调动。
二、多媒体教学过程中出现的问题
1.迷信多媒体信息技术，完全放弃传统教学方法。
有很多老师在采用现代化教学手段的同时，在实践中走向了另一个极端。那就是，片面强调现代化教学手段的运用，忽视甚至放弃传统教学手段。多媒体课件毕竟是辅助的教学手段，居于从属地位，不能用手段代替内容。如果不能配合教学内容正确运用多媒体，只是单纯地为用多媒体而用，则不但学生的兴趣无法被激发出来，反而会干扰原本比较认真的同学。在政治课教学过程中运用多媒体，必须始终将其视为手段，不能视为目的，不能本末倒置。
2.多媒体使用过于频繁，课堂容量过大。
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得了许多老师的青睐。这种现代化教学手段的引入，使教学方式和方法产生了相当大的变化，但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看做是现代教学的一个重要标志。在这种思想意识的驱使下，一些老师在课堂上大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料、视频等，可谓丰富多彩，应有尽有，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间思考问题，更谈不上思维能力的培养。而在一些公开课、观摩课中，多媒体的运用更是泛滥。笔者听过一些公开课，发现讲课老师把主要时间和精力放在多媒体演示上，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视对教材中重点和难点的分析。一节课下来，课堂表面上热热闹闹，学生却似懂非懂。同时，大量使用多媒体也导致课堂容量过大，短短一节课，教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，没有给学生留下思考的时间和空间，忽视了对学生学法的指导，学生很难消化吸收，极大影响了教学效果。
学生是组织课堂教学的出发点。因此笔者认为应用多媒体教学应根据学生的实际需求及时调控。同时坚持适度原则，我们一定要明确，多媒体再好也只是一种教学手段，是为教学内容服务的。那种完全用多媒体演示取代教师讲解的做法是不妥的。
3.制作的课件过于平淡，艺术性不够。
有些老师制作的课件，仅仅是板书的再现，极其单调，对学生缺乏吸引力。制作精美的课件，图片并茂，结构合理，条例清晰，能给人以新鲜感，产生较强的吸引力，对提高教学效率有很大帮助。因此，教师在制作多媒体课件时，装饰要适当，界面要简洁美观，不要让学生感到单调，更不能有眼花缭乱的感觉。注意发挥“落实基础、突出重点、突破难点”的功能，注意字体大小及背景颜色搭配，尽量不要用一些花哨的小动画图片，动画的声音不要突兀。要注意课件的结构，类似的文本、图标、导航标志、按钮等应形成统一风格，设置要规范，插入的声音、视频等要方便实际操作。同时还可以灵活设计一些超链接，根据具体教学进度讲授或跳过某些内容。当然运用多媒体技术制作课件，需要教师努力学习信息技术，不断提高自己的计算机水平，这样才能根据教学需要，选择并运用恰当的多媒体教学手段，善用、巧用网络资源，高效达到教学目标。
在制作课件时，必须遵守四条原则：（1）直观性原则，课件要让学生一看就明白，一听就清楚，否则就起不到计算机辅助教学的作用；（2）针对性原则，CAI课件绝不能是板书的翻版和复制，必须具有针对性；（3）科学性原则，CAI课件的设计制作要符合学生的认知规律，有利于学生隐秘心理和认知心理的发展，进入对知识信息积极探索的良好精神状态；（4）艺术性原则，CAI课件要以学生的审美观点为出发点，构建课件的艺术性。例如课件的背景颜色和布局，文字的字体、字号、字形及位置和色彩，图像、动画、录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否与整个课件的风格一致，等等。
总之，尽管多媒体课堂教学中存在不少问题，但我们应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中起到了极为重要的作用。教师为优化教学结构，提高教学效率，要积极探索如何把多媒体技术手段更好地融入政治课堂教学中，努力寻找传统教学与现代教学模式的结合点，不断提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，以期达到良好的教学效果。