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摘要：随着第八次课程改革的广泛推行，对实施课程改革的一线教师提出了新的要求。新课程不仅要求教师更新观念，而且强调教师要从传统的知识传授者的角色中走出来，实现教师角色的多样化。其中，教师作为学生发展的促进者是教师角色中最明显和最具时代性的特征。教师只有把握好这一角色，不断提高自身的素质，才能培养出适应未来社会需要的全面和谐发展的人才。
关键词：新课程；教师角色；学生；促进者
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0071-02
“教师是促进者”这一思想最早由人本主义心理学家罗杰斯提出。他在论证师生关系时，认为教师是学生发展的“促进者”，教师应具有真诚、接受和理解的态度品质，发挥促进者的作用。在知识经济迅速发展的今天，祖国的发展依靠科技，科技的发展依靠人才，人才的培养依靠教育，教育的关键则在教师。教师肩负着培养适应未来社会发展需要的人才的使命。“教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。”教师是学生发展的促进者，主要包含两方面的内容：首先教师是学生学习能力的培养者。随着科技的迅猛发展和信息的高速传播，人们接受知识的数量在不断增加，获取知识的渠道日益多样化，这就动摇了教师传统的知识传授者的地位。教师不再只是传授书本上现成的知识，而是启发指导学生了解知识掌握的过程，让学生学会获得知识的方法并能创造性的运用知识解决理论和实际问题。其次，教师作为学生人生的引路人。教师在教会学生如何求知的过程也是教会他们学会做人的过程。学生在成长中会遇到各种难题，教师若能给他们以指导，鼓励学生敢于超越自我，引导学生向更高的目标前进，从而促进学生健康心理、良好品德的形成。那么教师如何成为学生发展的促进者呢？实现这一角色的转变，教师就要根据新课程所强调的“以学生发展为中心”的核心理念去完成自己的职责和使命。
一、把学生看成发展的个体，关注每个学生的成长
教师作为人类“灵魂的工程师”每天所面临的是活生生的、充满朝气的人，这就要求“全体教师都要了解涉及每个学生的一切，即了解他们的思维、情感、天资、能力、兴趣倾向、爱好，这是我们的职责”。同时，由于学生是一个不断发展着的个体，具有极大的可塑性和可创造性，因此教师作为学生发展的促进者，只有善于观察学生，发现学生的潜能，才能打开他们智慧的大门，促进学生个性的发展。每个学生都有自己的优点和缺点，教师要以一种接受的态度帮助学生克服缺点。例如，在班级讨论中，即使是那些害羞的学生，也能提高他们的参与能力。教师可以通过增强害羞学生对成功完成某项任务的期望的方式，来帮助他们建立起正确的自我概念。在进行小组讨论时，将害羞的学生分到一组，这样就可以避免那些表现积极的学生完全主宰整个小组的情况，同时能够确保这些学生共同学习时舒适感的存在；预先告知害羞学生在接下来的班级讨论中，教师期望他们做些什么，在预先有所准备的情况下，害羞的学生常常会更有安全感；并且，当这些学生提出创造性的想法时，对他们及时的给予表扬，使他们获得同伴的认同，这种鼓励就会产生最佳的效果。正如一位教师说的那样“学生是在犯错误中成长起来的”。教师只有把学生看成一个不断发展的个体，充分尊重学生，多理解学生，经常设身处地的站在学生的立场上，观察或认识学生的所思、所想、所为，才能了解学生的所需，促进学生的发展。
二、激发学生的求知欲望，放手让学生独立完成任务
知识是无限的，而人的精力是有限的。在学校中老师不可能把所有的知识都传授给学生。斯宾塞就曾经提出“什么知识最有价值”的问题，并认为“教育是为未来的完满生活作准备”。笛卡儿回答了这个疑问，他认为“最有价值的知识是关于方法的知识”。因此，作为学生发展促进者的教师，在传授知识的同时应有意义的启发、激励学生对所学知识的社会意义、思想情感产生积极的态度，“帮助学生认识到学习不同内容领域知识的价值，并使每个学生相信，只要投入了适宜的精力，他们就能获得成功”。学校中往往存在这样的现象，当学生在解决某道难题遇到困难时，教师总是觉得快速地将所剩下的步骤都告诉学生比较好，然而结果经常是以教师重新教给学生全部内容而结束。这不仅会使学生产生困惑，占用了许多宝贵的时间，而且丧失了学生独立地解决所剩问题的机会。教师作为学生能力发展的促进者，应该注重培养学生的成就动机、竞争意识，鼓励学生独立完成任务，在教学中要留给学生一定的“空白”，让学生去比较、分析、讨论、判断；当学生遇到疑问时，应作为一个提示者，对学生给予清晰而简练的指导。叶圣陶先生说“教是为了达到不教”教师要成为学生发展的促进者，不仅仅是指导者，而是要变“牵着学生走”为”“推着学生走”。教师应在课堂教学中，引导学生独立思考、主动质疑、积极讨论，培养学生良好的学习习惯，充分发挥学生在学习中的主动地位，真正让学生成为学习的主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，只有学生掌握了学习的方法，才能提升解决问题的能力，将来步入社会，在应对各种问题时才不会困惑，才会创造性地去解决问题。因此教师作为学生能力发展的促进者，只有传授给学生受用终身的知识，这样的教学才真正有价值，培养出的学生才能适应未来社会的挑战。
三、建立民主的师生关系，促进师生共同发展
传统的教学由于缺乏民主和自由，学生的许多创造性的想法往往被教师无情的扼杀，学生最终被培养成教育工厂中无人性、无个性的标准件。新课程强调师生之间建立民主平等的关系，教师要尊重和热爱自己的学生，公平的对待每一个学生。教育家夸美纽斯说过“教师要和善地愉快地教育学生，以便让他们在和蔼可亲的气氛中喝下科学的饮料。”师生之间若能坦诚相见、畅所欲言，就会增进师生的情感，调动学生学习的积极性。在相互交流中教师也能了解学生在思想、心理上的变化，及时发现学生出现的问题，便于给予积极的疏通和正面的引导。在传授知识的过程中注重学生自尊、自信精神的培养，提高学生的自我调控能力，培养健康的心理品质，促进学生形成正确的价值观和人生观。“教师的最大快乐是培养出值得自己崇拜的学生”。在互联网高速发展的时代，知识信息日益公开化，现代学生的素质越来越高，接受新事物的能力也越来越强，在某些方面学生获取的知识可能比教师还要多，所以教师应该善于赏识自己的学生，虚心向学生学习，不断丰富自身的知识素养。教师要教育学生就要成为学生学习的榜样。一位知识渊博并能跟上时代潮流的教师，在学生心目中往往会形成令人敬佩的形象，学生也愿意接受这样的老师。所以教师提高个人修养与学生建立良好的关系有利于师生在相互促进中共同发展。
总之，新课程中教师作为学生发展的促进者关注的是学生整个人的發展，要实现培养能够适应变化的、灵活开放的人才的目标需要广大教师共同不懈的努力。只有我们始终关注学生的发展，一切为了学生的发展，我相信每个学生都会在原有的基础上不断进步，最终成人成才。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002：125.
[2]苏霍姆林斯基.帕弗雷斯中学[M].北京：教育科学出版社，1983：5.
[3][美]D.John McIntyre Mary John O’Hair，著[M].丁怡，马玲，等，译.北京：中国轻工业出版社，2002：122.
作者简介：张静，东北师范大学政法学院课程与教学论专业在读研究生，研究方向为中学思想政治学科教学论。
关键词：新课程；教师角色；学生；促进者
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0071-02
“教师是促进者”这一思想最早由人本主义心理学家罗杰斯提出。他在论证师生关系时，认为教师是学生发展的“促进者”，教师应具有真诚、接受和理解的态度品质，发挥促进者的作用。在知识经济迅速发展的今天，祖国的发展依靠科技，科技的发展依靠人才，人才的培养依靠教育，教育的关键则在教师。教师肩负着培养适应未来社会发展需要的人才的使命。“教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。”教师是学生发展的促进者，主要包含两方面的内容：首先教师是学生学习能力的培养者。随着科技的迅猛发展和信息的高速传播，人们接受知识的数量在不断增加，获取知识的渠道日益多样化，这就动摇了教师传统的知识传授者的地位。教师不再只是传授书本上现成的知识，而是启发指导学生了解知识掌握的过程，让学生学会获得知识的方法并能创造性的运用知识解决理论和实际问题。其次，教师作为学生人生的引路人。教师在教会学生如何求知的过程也是教会他们学会做人的过程。学生在成长中会遇到各种难题，教师若能给他们以指导，鼓励学生敢于超越自我，引导学生向更高的目标前进，从而促进学生健康心理、良好品德的形成。那么教师如何成为学生发展的促进者呢？实现这一角色的转变，教师就要根据新课程所强调的“以学生发展为中心”的核心理念去完成自己的职责和使命。
一、把学生看成发展的个体，关注每个学生的成长
教师作为人类“灵魂的工程师”每天所面临的是活生生的、充满朝气的人，这就要求“全体教师都要了解涉及每个学生的一切，即了解他们的思维、情感、天资、能力、兴趣倾向、爱好，这是我们的职责”。同时，由于学生是一个不断发展着的个体，具有极大的可塑性和可创造性，因此教师作为学生发展的促进者，只有善于观察学生，发现学生的潜能，才能打开他们智慧的大门，促进学生个性的发展。每个学生都有自己的优点和缺点，教师要以一种接受的态度帮助学生克服缺点。例如，在班级讨论中，即使是那些害羞的学生，也能提高他们的参与能力。教师可以通过增强害羞学生对成功完成某项任务的期望的方式，来帮助他们建立起正确的自我概念。在进行小组讨论时，将害羞的学生分到一组，这样就可以避免那些表现积极的学生完全主宰整个小组的情况，同时能够确保这些学生共同学习时舒适感的存在；预先告知害羞学生在接下来的班级讨论中，教师期望他们做些什么，在预先有所准备的情况下，害羞的学生常常会更有安全感；并且，当这些学生提出创造性的想法时，对他们及时的给予表扬，使他们获得同伴的认同，这种鼓励就会产生最佳的效果。正如一位教师说的那样“学生是在犯错误中成长起来的”。教师只有把学生看成一个不断发展的个体，充分尊重学生，多理解学生，经常设身处地的站在学生的立场上，观察或认识学生的所思、所想、所为，才能了解学生的所需，促进学生的发展。
二、激发学生的求知欲望，放手让学生独立完成任务
知识是无限的，而人的精力是有限的。在学校中老师不可能把所有的知识都传授给学生。斯宾塞就曾经提出“什么知识最有价值”的问题，并认为“教育是为未来的完满生活作准备”。笛卡儿回答了这个疑问，他认为“最有价值的知识是关于方法的知识”。因此，作为学生发展促进者的教师，在传授知识的同时应有意义的启发、激励学生对所学知识的社会意义、思想情感产生积极的态度，“帮助学生认识到学习不同内容领域知识的价值，并使每个学生相信，只要投入了适宜的精力，他们就能获得成功”。学校中往往存在这样的现象，当学生在解决某道难题遇到困难时，教师总是觉得快速地将所剩下的步骤都告诉学生比较好，然而结果经常是以教师重新教给学生全部内容而结束。这不仅会使学生产生困惑，占用了许多宝贵的时间，而且丧失了学生独立地解决所剩问题的机会。教师作为学生能力发展的促进者，应该注重培养学生的成就动机、竞争意识，鼓励学生独立完成任务，在教学中要留给学生一定的“空白”，让学生去比较、分析、讨论、判断；当学生遇到疑问时，应作为一个提示者，对学生给予清晰而简练的指导。叶圣陶先生说“教是为了达到不教”教师要成为学生发展的促进者，不仅仅是指导者，而是要变“牵着学生走”为”“推着学生走”。教师应在课堂教学中，引导学生独立思考、主动质疑、积极讨论，培养学生良好的学习习惯，充分发挥学生在学习中的主动地位，真正让学生成为学习的主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，只有学生掌握了学习的方法，才能提升解决问题的能力，将来步入社会，在应对各种问题时才不会困惑，才会创造性地去解决问题。因此教师作为学生能力发展的促进者，只有传授给学生受用终身的知识，这样的教学才真正有价值，培养出的学生才能适应未来社会的挑战。
三、建立民主的师生关系，促进师生共同发展
传统的教学由于缺乏民主和自由，学生的许多创造性的想法往往被教师无情的扼杀，学生最终被培养成教育工厂中无人性、无个性的标准件。新课程强调师生之间建立民主平等的关系，教师要尊重和热爱自己的学生，公平的对待每一个学生。教育家夸美纽斯说过“教师要和善地愉快地教育学生，以便让他们在和蔼可亲的气氛中喝下科学的饮料。”师生之间若能坦诚相见、畅所欲言，就会增进师生的情感，调动学生学习的积极性。在相互交流中教师也能了解学生在思想、心理上的变化，及时发现学生出现的问题，便于给予积极的疏通和正面的引导。在传授知识的过程中注重学生自尊、自信精神的培养，提高学生的自我调控能力，培养健康的心理品质，促进学生形成正确的价值观和人生观。“教师的最大快乐是培养出值得自己崇拜的学生”。在互联网高速发展的时代，知识信息日益公开化，现代学生的素质越来越高，接受新事物的能力也越来越强，在某些方面学生获取的知识可能比教师还要多，所以教师应该善于赏识自己的学生，虚心向学生学习，不断丰富自身的知识素养。教师要教育学生就要成为学生学习的榜样。一位知识渊博并能跟上时代潮流的教师，在学生心目中往往会形成令人敬佩的形象，学生也愿意接受这样的老师。所以教师提高个人修养与学生建立良好的关系有利于师生在相互促进中共同发展。
总之，新课程中教师作为学生发展的促进者关注的是学生整个人的發展，要实现培养能够适应变化的、灵活开放的人才的目标需要广大教师共同不懈的努力。只有我们始终关注学生的发展，一切为了学生的发展，我相信每个学生都会在原有的基础上不断进步，最终成人成才。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002：125.
[2]苏霍姆林斯基.帕弗雷斯中学[M].北京：教育科学出版社，1983：5.
[3][美]D.John McIntyre Mary John O’Hair，著[M].丁怡，马玲，等，译.北京：中国轻工业出版社，2002：122.
作者简介：张静，东北师范大学政法学院课程与教学论专业在读研究生，研究方向为中学思想政治学科教学论。