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【中图分类号】G633.3；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0140-02
应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力。语文教学旨在培养学生的思维能力和文学素养，锻炼学生的语言表达和文字表达能力。在多媒体背景下，成为课程学习的重要工具，是中学生获取语文知识的主要途径。因此，语文课程教学的内容应该更具时代性和开放性。现代语文的教学都要适应时代发展和学生发展的要求。
一、中学语文教学需要多媒体这一平台
教师根据语文教学的思想和教学目标，增强语文教学内容的趣味性、科学性、思考性以及灵活性。互联网是一个不断变化发展的动态思维模式，因此学校要达到优化语文课堂教学的目标就要与时俱进，以学生为主体，遵循特定的思考逻辑形式和教学步骤，并依照教学活动的实施程序和目标来进行课堂教学。
在线学习成为了网络化背景下应运而生的一种新型的教学模式和学习方式，同时也是一种能提供学生深入探究和自主学习的平台。语文教学要重视建立网络公开在线教学的资源库，储存海量的教学资源，实现语文教学和其他教学资源的共享，让学生可以通过多渠道和借助多样化的手段获取丰富的语文课程资源，从而实现多样化学习和教学资源的数字化。语文教学贯穿整个中学阶段，涉及语音、语法、古诗词、阅读理解、写作等板块内容，需要一个长期的培养和积累的教育过程。教师可以通过开发和设计语文学科的一系列课程资源，将在线教学的连贯性、短小性以及灵活性进行有效的整合和运用，即使在不能进行面授的时间，也可以让学生通过网络平台进行自主学习，培养学生的文字素养和提升写作以及阅读的技能。
二、多媒体在语文教学中应用环节
随着互联网技术的应用与发展，教师在课堂上以视频或图文并茂的形式，将抽象的理论知识立体化地呈现在学生面前，不仅方便学生理解，而且还能加深学生的记忆。为了拓宽学生的思维和知识面，语文教学过程中可以利用互联网适当增加课外知识。作为语文教师，需要紧跟时代的步伐，积极创新和变革以传统单纯理论传授为主的教学模式。作为学生，可以借助增长见识，满足不同语文内容的资源信息需求；可以针对不同的语文知识内容进行个性化学习，强化和巩固重要的知识点，有助于查漏补缺，补充课外知识点。
1.创设情景，激发兴趣，使学生爱学、乐学多媒体教学以其直观性、形象性吸引学生，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，便于更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。因此，作为语文教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。我上郦道元的《三峡》时，利用Powerpoint，把纪录片《话说长江》中“长江三峡”部分精彩画面剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。通过直观的感受，结合背景资料，电影片段，反复朗读课文，展开想象，让学生创造性地描述三峡四季的景象，既提高了学生语言表达能力，又陶冶了学生思想情操，培养学生的热爱祖国山水之情。
2.突破课文重难点，提高课堂教学效率在语文教学过程中，教师借助多媒体手段合理地处理教材，不仅能有效地最大限度的利用教材，而且还能简化程序，增加较学容量，提高教学效果。我教学朱自清的《背影》一文，为了更好地表现父子情深这一主题，我就有意识地把“父亲过铁道，攀栅栏，买橘子”的场面制作成课件，学生就有直观形象的感觉，教师要求学生边观察边思考，然后创造性的表达画面的内容。学生再结合课文，就能够准确地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以说教师有效地利用现代多媒体教学手段对突出教材重点、突破教学难点，提高教学质量有着重要的意义。多媒体课件还能将文字、图片、动画、声音、图像等直观信息同步进行的优点。这是其它教学媒体无法突出达到的。语文教学中，我就利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。再如，我教学《安塞腰鼓》时，便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术-安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过资料及影像的显示，让学生有直观的感受，通过阅读课文，再联系自己生活的经验，让学生口头表述，然后再展开想象，感受大自然的力量、生命的旋律。
3.运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展開想象的翅膀。在教学《向沙漠进军》时，学生对沙漠的形成，沙漠对人类的危害还不完全了解。我就想利用多媒体课件进行教学，课前我通过网上搜索、剪裁，再结合课文具体内容进行课件制作。通过画面的对比，让学生认识沙漠对人类的危害性。在运用滚动的画面展示沙漠是如何向人类进攻的。这样同学们就有了感性认识，再结合课文内容我就给他们出了一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生们对这些问题特别关心，也很感兴趣，就积极地讨论，有时还发生激烈的辨论。学生在轻松愉快中掌握知识。
利用多媒体，教师和学生学习的方式出现了多样化，只有目标明确、主题突出、情境真实，融合时尚、创新、新颖的语文课程教学，才能深受学生的喜爱和教师的推崇。在应用和互联网思维的指导下，教师应合理地配置语文教学资源，提高教学效率和质量，使课程内容更具针对性和实效性。在语文教学中要注重将学生的价值观和人生观与时代精神相融合；关注学生的价值取向和理想追求；关心学生人生的真谛和命运的理性态度；发扬学生的个性和主体精神。
应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的一名教师，应当在语文教学中合理利用现代技术教育，充分发挥它在教育教学中的独特作用，为提高学生的能力。语文教学旨在培养学生的思维能力和文学素养，锻炼学生的语言表达和文字表达能力。在多媒体背景下，成为课程学习的重要工具，是中学生获取语文知识的主要途径。因此，语文课程教学的内容应该更具时代性和开放性。现代语文的教学都要适应时代发展和学生发展的要求。
一、中学语文教学需要多媒体这一平台
教师根据语文教学的思想和教学目标，增强语文教学内容的趣味性、科学性、思考性以及灵活性。互联网是一个不断变化发展的动态思维模式，因此学校要达到优化语文课堂教学的目标就要与时俱进，以学生为主体，遵循特定的思考逻辑形式和教学步骤，并依照教学活动的实施程序和目标来进行课堂教学。
在线学习成为了网络化背景下应运而生的一种新型的教学模式和学习方式，同时也是一种能提供学生深入探究和自主学习的平台。语文教学要重视建立网络公开在线教学的资源库，储存海量的教学资源，实现语文教学和其他教学资源的共享，让学生可以通过多渠道和借助多样化的手段获取丰富的语文课程资源，从而实现多样化学习和教学资源的数字化。语文教学贯穿整个中学阶段，涉及语音、语法、古诗词、阅读理解、写作等板块内容，需要一个长期的培养和积累的教育过程。教师可以通过开发和设计语文学科的一系列课程资源，将在线教学的连贯性、短小性以及灵活性进行有效的整合和运用，即使在不能进行面授的时间，也可以让学生通过网络平台进行自主学习，培养学生的文字素养和提升写作以及阅读的技能。
二、多媒体在语文教学中应用环节
随着互联网技术的应用与发展，教师在课堂上以视频或图文并茂的形式，将抽象的理论知识立体化地呈现在学生面前，不仅方便学生理解，而且还能加深学生的记忆。为了拓宽学生的思维和知识面，语文教学过程中可以利用互联网适当增加课外知识。作为语文教师，需要紧跟时代的步伐，积极创新和变革以传统单纯理论传授为主的教学模式。作为学生，可以借助增长见识，满足不同语文内容的资源信息需求；可以针对不同的语文知识内容进行个性化学习，强化和巩固重要的知识点，有助于查漏补缺，补充课外知识点。
1.创设情景，激发兴趣，使学生爱学、乐学多媒体教学以其直观性、形象性吸引学生，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，便于更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。因此，作为语文教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。我上郦道元的《三峡》时，利用Powerpoint，把纪录片《话说长江》中“长江三峡”部分精彩画面剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。通过直观的感受，结合背景资料，电影片段，反复朗读课文，展开想象，让学生创造性地描述三峡四季的景象，既提高了学生语言表达能力，又陶冶了学生思想情操，培养学生的热爱祖国山水之情。
2.突破课文重难点，提高课堂教学效率在语文教学过程中，教师借助多媒体手段合理地处理教材，不仅能有效地最大限度的利用教材，而且还能简化程序，增加较学容量，提高教学效果。我教学朱自清的《背影》一文，为了更好地表现父子情深这一主题，我就有意识地把“父亲过铁道，攀栅栏，买橘子”的场面制作成课件，学生就有直观形象的感觉，教师要求学生边观察边思考，然后创造性的表达画面的内容。学生再结合课文，就能够准确地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以说教师有效地利用现代多媒体教学手段对突出教材重点、突破教学难点，提高教学质量有着重要的意义。多媒体课件还能将文字、图片、动画、声音、图像等直观信息同步进行的优点。这是其它教学媒体无法突出达到的。语文教学中，我就利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。再如，我教学《安塞腰鼓》时，便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术-安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过资料及影像的显示，让学生有直观的感受，通过阅读课文，再联系自己生活的经验，让学生口头表述，然后再展开想象，感受大自然的力量、生命的旋律。
3.运用课堂所学习的知识创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化抽象为直观，让学生展開想象的翅膀。在教学《向沙漠进军》时，学生对沙漠的形成，沙漠对人类的危害还不完全了解。我就想利用多媒体课件进行教学，课前我通过网上搜索、剪裁，再结合课文具体内容进行课件制作。通过画面的对比，让学生认识沙漠对人类的危害性。在运用滚动的画面展示沙漠是如何向人类进攻的。这样同学们就有了感性认识，再结合课文内容我就给他们出了一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生们对这些问题特别关心，也很感兴趣，就积极地讨论，有时还发生激烈的辨论。学生在轻松愉快中掌握知识。
利用多媒体，教师和学生学习的方式出现了多样化，只有目标明确、主题突出、情境真实，融合时尚、创新、新颖的语文课程教学，才能深受学生的喜爱和教师的推崇。在应用和互联网思维的指导下，教师应合理地配置语文教学资源，提高教学效率和质量，使课程内容更具针对性和实效性。在语文教学中要注重将学生的价值观和人生观与时代精神相融合；关注学生的价值取向和理想追求；关心学生人生的真谛和命运的理性态度；发扬学生的个性和主体精神。