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摘 要：班级是学生生命成长的舞台。联系班级管理实际，从习惯养成、自然管理两方面来提高班级管理实效，使学生在行为习惯养成、课外纪律、班级文化建设等方面有了较大的改善，创建了师生和谐的班级环境。
关键词：班级管理；习惯管理；自然管理
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这一条规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向孩子心灵之路的基础。”作为一名班主任，要用智慧和爱心，出其不意，寓教育于无痕中，因而教育需要爱的引导与熏染。以下是我的两点做法：
一、习惯管理：身教重于言传
陶行知说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”9月1日是一年级新生正式开学上课的第一天。早上七点半左右，学生在家长的陪同下陆续来到教室。可是我发现，在学生先坐下后，大多数家长无一例外地为学生整理好书包，直到我建议离开教室才不舍地离去。这一行为实属正常，从幼儿园到一年级，不光是学生，就连家长也很难完成这一过程中的行为和心理上的蜕变。对于一年级的学生，最重要的是良好行为习惯的培养。
我认为整理书包这一行为活动是一次改变的契机。在教学语文《培养良好的学习习惯》第三课时爱惜学习用品中就有整理书包这一环节。在教学中，我故意省略这一环节，直接问学生：“今天，哪位小朋友是自己整理书包的呀？”虽然举手的小朋友不多，但是我及時给予表扬并奖励小星星。同时，我布置了今晚的作业：可以在爸爸妈妈的指导下，自己独立完成整理书包，明天早上交流你的收获。对于刚刚上一年级的学生，教师应该给予更多的耐心和包容。一大早到校我认真向学生询问：“昨天晚上谁是独立完成整理书包的？”一双双小手举了起来，可是我发现有两位学生没有完成。
面对这一情况，我让大家一起重新整理。首先，我让所有学生把东西都放在课桌上。然后在我的口令下，所有学生陆续将书本和文具放到书包里。在这一过程中，不仅再次检查并强化了所有学生的行为习惯，而且给予那两位学生以鼓励、唤醒与激励。最后所有学生不仅完成了整理书包这一行为，还说出了自己的体会。有的学生说：“我的书包只有一层，我将书本按照从大到小的顺序摆放，文具盒放在最上面。”有的学生说：“我的书包是两层，一层放书本，一层放文具。”有的学生说：“我的书包有好几层，一层放语文书，一层放数学书，一层放作业本，一层放文具盒。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”相信学生，放手让他们去做自己学习生活的小主人，收获一定不菲，因為他们远比想象更完美。
二、自然管理：以芦苇为教材
综合实践活动的开展为班主任的班级管理和学生的自我教育提供了一个得天独厚的条件。即将班级管理置于真实的生活背景之中，让他们在生活中学习、生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。九月我和一年级的学生来到沙家浜秋游。除了游玩之外，我打算带领我的学生从茫茫的芦苇里寻找一种独特的生命姿态。
学生欢呼雀跃起来，有一名学生大声喊：“哇！好大一片麦子！”
另外一名学生赶紧纠正：“不是，那是稻子。”
又有一名学生按捺不住：“错啦！是竹子，竹子，竹子……”
我并没有打断，一时之间学生争论不休。学生都围拢过来。周××问道：“老师，你告诉我们，这到底是什么呀？”我笑了笑说：“这是芦苇。”“芦苇？”学生都用疑惑的眼光望着我。
“是呀，这是芦苇，沙家浜就是以大片大片的芦苇荡而闻名。今天我们来到美丽的沙家浜，那么我们来举办一次“芦苇”聊天会吧！”同学们拍手赞成。
“那么就请你们现在用眼睛细致地去观察这芦苇。这芦苇长什么样？长在哪里？这一片芦苇给你什么样的感受？”
过了一会儿，学生一个个举起小手。有的说：“芦苇是青色的，长在水里面。”有的说：“芦苇跟竹子有点像，一节一节的，很高。”有的说：“一大片的芦苇太漂亮了，特别是被风吹起哗哗地摇。”听着学生稚嫩的话语，我不禁想起康德说过的，“人是有思想的芦苇”。
“学生，芦苇挺挺而立，脊背蓬勃地撑起头顶的天空，卑贱地生，努力地活，可尊可敬。同时芦苇又平淡朴素，就像那稻田的农人，真是可亲又可敬。它们单一的看起来有点脆弱，也成不了景致，但他们只要群体比肩而立，便能构成神秘的屏障，风一吹，便有了众志成城的雄壮气势。它们摇曳生姿，告诉我它们生存的风骨。它们用自己细弱的身体去捧起一种金子般的光芒，让老师真正懂得他们不凡的力量。”
“老师我明白了，我们要学习芦苇的坚强。”“小学问家”王××认真地说道。“百科全书”马×说：“张老师，我知道原来你是想让我们明白每一样东西都有它的作用呀！”班长叶××说：“我觉得我们要像芦苇那样，每一个人都努力了，我们的班级才会更好，爸爸妈妈和老师才会更爱我们。”
此时此刻，芦苇湖畔，洋溢着浓浓的师生情谊，思想之花随着这茫茫的芦苇一起翩翩起舞，天、地、人真正达到完美的融合。用自然管理思想来指导我们的班级管理实践，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。
因此，班主任要在思想上和行动上具备“心理工作者”的角色意识，不断更新教育观念，学习新颖的理论，引导学生在实践中学习，在生活中体会，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].四川教育出版社，2005-06.
[2]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基教育名言[M].天津教育出版社，2008-01.
关键词：班级管理；习惯管理；自然管理
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这一条规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向孩子心灵之路的基础。”作为一名班主任，要用智慧和爱心，出其不意，寓教育于无痕中，因而教育需要爱的引导与熏染。以下是我的两点做法：
一、习惯管理：身教重于言传
陶行知说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”9月1日是一年级新生正式开学上课的第一天。早上七点半左右，学生在家长的陪同下陆续来到教室。可是我发现，在学生先坐下后，大多数家长无一例外地为学生整理好书包，直到我建议离开教室才不舍地离去。这一行为实属正常，从幼儿园到一年级，不光是学生，就连家长也很难完成这一过程中的行为和心理上的蜕变。对于一年级的学生，最重要的是良好行为习惯的培养。
我认为整理书包这一行为活动是一次改变的契机。在教学语文《培养良好的学习习惯》第三课时爱惜学习用品中就有整理书包这一环节。在教学中，我故意省略这一环节，直接问学生：“今天，哪位小朋友是自己整理书包的呀？”虽然举手的小朋友不多，但是我及時给予表扬并奖励小星星。同时，我布置了今晚的作业：可以在爸爸妈妈的指导下，自己独立完成整理书包，明天早上交流你的收获。对于刚刚上一年级的学生，教师应该给予更多的耐心和包容。一大早到校我认真向学生询问：“昨天晚上谁是独立完成整理书包的？”一双双小手举了起来，可是我发现有两位学生没有完成。
面对这一情况，我让大家一起重新整理。首先，我让所有学生把东西都放在课桌上。然后在我的口令下，所有学生陆续将书本和文具放到书包里。在这一过程中，不仅再次检查并强化了所有学生的行为习惯，而且给予那两位学生以鼓励、唤醒与激励。最后所有学生不仅完成了整理书包这一行为，还说出了自己的体会。有的学生说：“我的书包只有一层，我将书本按照从大到小的顺序摆放，文具盒放在最上面。”有的学生说：“我的书包是两层，一层放书本，一层放文具。”有的学生说：“我的书包有好几层，一层放语文书，一层放数学书，一层放作业本，一层放文具盒。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”相信学生，放手让他们去做自己学习生活的小主人，收获一定不菲，因為他们远比想象更完美。
二、自然管理：以芦苇为教材
综合实践活动的开展为班主任的班级管理和学生的自我教育提供了一个得天独厚的条件。即将班级管理置于真实的生活背景之中，让他们在生活中学习、生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。九月我和一年级的学生来到沙家浜秋游。除了游玩之外，我打算带领我的学生从茫茫的芦苇里寻找一种独特的生命姿态。
学生欢呼雀跃起来，有一名学生大声喊：“哇！好大一片麦子！”
另外一名学生赶紧纠正：“不是，那是稻子。”
又有一名学生按捺不住：“错啦！是竹子，竹子，竹子……”
我并没有打断，一时之间学生争论不休。学生都围拢过来。周××问道：“老师，你告诉我们，这到底是什么呀？”我笑了笑说：“这是芦苇。”“芦苇？”学生都用疑惑的眼光望着我。
“是呀，这是芦苇，沙家浜就是以大片大片的芦苇荡而闻名。今天我们来到美丽的沙家浜，那么我们来举办一次“芦苇”聊天会吧！”同学们拍手赞成。
“那么就请你们现在用眼睛细致地去观察这芦苇。这芦苇长什么样？长在哪里？这一片芦苇给你什么样的感受？”
过了一会儿，学生一个个举起小手。有的说：“芦苇是青色的，长在水里面。”有的说：“芦苇跟竹子有点像，一节一节的，很高。”有的说：“一大片的芦苇太漂亮了，特别是被风吹起哗哗地摇。”听着学生稚嫩的话语，我不禁想起康德说过的，“人是有思想的芦苇”。
“学生，芦苇挺挺而立，脊背蓬勃地撑起头顶的天空，卑贱地生，努力地活，可尊可敬。同时芦苇又平淡朴素，就像那稻田的农人，真是可亲又可敬。它们单一的看起来有点脆弱，也成不了景致，但他们只要群体比肩而立，便能构成神秘的屏障，风一吹，便有了众志成城的雄壮气势。它们摇曳生姿，告诉我它们生存的风骨。它们用自己细弱的身体去捧起一种金子般的光芒，让老师真正懂得他们不凡的力量。”
“老师我明白了，我们要学习芦苇的坚强。”“小学问家”王××认真地说道。“百科全书”马×说：“张老师，我知道原来你是想让我们明白每一样东西都有它的作用呀！”班长叶××说：“我觉得我们要像芦苇那样，每一个人都努力了，我们的班级才会更好，爸爸妈妈和老师才会更爱我们。”
此时此刻，芦苇湖畔，洋溢着浓浓的师生情谊，思想之花随着这茫茫的芦苇一起翩翩起舞，天、地、人真正达到完美的融合。用自然管理思想来指导我们的班级管理实践，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。
因此，班主任要在思想上和行动上具备“心理工作者”的角色意识，不断更新教育观念，学习新颖的理论，引导学生在实践中学习，在生活中体会，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].四川教育出版社，2005-06.
[2]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基教育名言[M].天津教育出版社，2008-01.