论文部分内容阅读
摘要：如今，教育者对化学课程的认识逐渐加深，打开了化学教育改革的大门。初中教育体系中，化学课程发挥着重大的育人作用，是课改中的主要内容之一。本文对初中化学教学展开了全面的分析，在高效课堂构建工作背景下，探讨了新的教学策略。
关键词：初中化学;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学对于初中来说比较陌生，是初中教育中的一大难点。从目前来看，传统化学教学中，无论是内容还是方式都存在着缺口，导致教学水平一直上不去。因此，教师要具备研学精神，深化新教学理念，并不断利用新型教学手段，弥补化学教学的不足。
1.目前初中化学教学中存在的问题
1.1教学形式单一
在应试政策的背景下，初中教育观念受到了影响。很多化学教师即使受到了新教育理念的熏陶，但在这样一个教育环境下，很难将新理念落实。另外，教师要根据学校的计划开展教学活动，同时还要兼顾学生的成绩，使得教师没有更多的时间去探索新的教学手段，而且新教学模式需要长时间的试炼，一旦发生学生不适应等问题，就会拖后教学进度，学生成绩也会下降。因此，教师只能继续运用以往的教学方法，保证学生学习成绩的稳定性。长期以来，学生兴趣逐渐下降，只能依靠教师催促着学习。
1.2教学内容单一
教材是教师开展教学的依据，但并不是教学中的唯一标准。很多化学教师对教材没有一个明确的认识，通常以教材为准，使得教学内容单一、死板，具有很大的局限性。由于化学教师缺乏认识，没有在教学中进行知识拓展。而教材中很多知识只显示出了一小部分，但是教师没有进行必要的拓展，学生没有对知识形成全面的认识，影响思维的发散。
1.3教学理念落后
新程标关注“学生主体性”这一原则，但是，目前初中化学教学中，新理念没有真正落到实处。而教师的功能性作用更加突出，学生的个性发展被压制，思维受到限制，探索精神及自主学习精神不足，出现“死学习”现象，化学教学的现实意义没有真正的实现出来。
2.构建初中生物高效课堂对策
2.1教师更新教学理念
教师是课堂的引导者，是帮助学生顺利完成学习任务的关键人物。因此，教师要反省自己，通过教学效果及学生的反映，找到自己的不足之处。还需重新审视新课标理念，充分了解教育工作的意义，认识到新理念的先进性。结合学科需求及教育任务，设计先进教学方案，为打造高效课堂奠定理论基础。另外，教师还应结合“学生是主体”这一理念，利用有效手段，填补传统教学缺口，始终围绕“学生”开展教学活动。学校作为培养师资的主要阵地，应该帮助教师做好研学工作，可以提供专业的培训，通过思想教育，为教师提供理论支持。与此同时，加强教师教学技能，培育复合型师资。
2.2提高学生对化学的兴趣
化学不同于其他学科，它更加具有生活性和实验性，其独具的学科魅力能够更好的吸引学生。但传统的化学模式很显然没有发挥好这一优势，因此，教师应利用好化学的特点，适当增加实验课程，多为学生提供操作机会。教师也可以亲手设计一些有趣的实验，促使学生增强对化学的兴趣。例如，教师利用“变色纸花”这一主题开展实验活动，教师可以先进行演示，学生进行观察，教师再针对实验现象和结论，引出问题，让学生带着问题进行实验，利于激发学生的好奇心。另外，还可以结合实际生活设计实验，例如开展“水污染防止”这一主题开展实验活动，学生对于与生活相关的实验活动，会更加感兴趣。这种教学方式，不仅拉近了化学与生活的距离，还体现了化学知识的实用性。
2.3实施因材施教法
实际上，初中生的年龄虽然相近，但也存在个体差异。为了确保每个学生都能得到发展，教师针对学生特点，对学生进行大致的分类，制定针对性教学计划，进行因材施教。例如，在提问环节中，教师可以根据学生基础，设置不同的问题，对于一些差生，教师可以提问一些基础性的知识;对于中等生，教师可以提问的一些具有延展性的问题：对于优等生，应更加注重其探索能力，提问一些思考性较强的问题。这种形式既不会增加学生压力，还会让学生在回答问题时，提升自信心，根据学生情况，奠定知识基础。同时，教师也要对不同的学生进行个性化指导，为每位学生设定不同的发展目标，促进学生共同发展。
2.4设置家庭实验
教师应将化学融入到生活之中，提高化学的存在感，同时让学生了解生活中的化学。在学习完教材内容时，利用课堂实验器材，指导学生进行实验，然后再将知识原理引入到生活事物之中，让学生回到家中自己进行实验。例如，教师可先进行设问“气泡是如何产生的？”然后让学生利用课余时间，自己进行探索，学生也可以利用网络查询相关实验，然后在家操作，并记录下操作步骤、实验反映、实验器材等等，到了课堂上展示自己的成果。这种教学方法，引导学生进行探索性学习，可锻炼自主动手能力，创建一个属于自己的化学天地。同时，教师也可让学生在课下探索时，利用合作学习法，不仅可以提升效率，还可以照顾到那些动手能力差的学生，实现优生带动差生效益，促进教学手段有效性。
结语
实际上，要想实现初中生物高效课堂，还需要教师自身思想的改进，结合教改需求，从生物教学实际出发，不断融入创新理念，只有这样才能真正实现教育水平的提升。
參考文献
[1]卢晶晶，热娜古丽·阿不都热合曼.谈初中化学课堂中讲授法的改进策略[J].中学教学参考，2021（23）：67-69.
[2]刘瑶，李德前.基于化学学科核心素养的板块式教学尝试——以中和反应为例[J].中国现代教育装备，2021（14）：70-72.
[3]朱茂琴，朱文娟.基于智慧课堂在初中化学课堂教学中的应用——以“对初中化学常见放热反应的探究”为例[J].电脑知识与技术，2021，17（21）：175-176+179.
关键词：初中化学;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学对于初中来说比较陌生，是初中教育中的一大难点。从目前来看，传统化学教学中，无论是内容还是方式都存在着缺口，导致教学水平一直上不去。因此，教师要具备研学精神，深化新教学理念，并不断利用新型教学手段，弥补化学教学的不足。
1.目前初中化学教学中存在的问题
1.1教学形式单一
在应试政策的背景下，初中教育观念受到了影响。很多化学教师即使受到了新教育理念的熏陶，但在这样一个教育环境下，很难将新理念落实。另外，教师要根据学校的计划开展教学活动，同时还要兼顾学生的成绩，使得教师没有更多的时间去探索新的教学手段，而且新教学模式需要长时间的试炼，一旦发生学生不适应等问题，就会拖后教学进度，学生成绩也会下降。因此，教师只能继续运用以往的教学方法，保证学生学习成绩的稳定性。长期以来，学生兴趣逐渐下降，只能依靠教师催促着学习。
1.2教学内容单一
教材是教师开展教学的依据，但并不是教学中的唯一标准。很多化学教师对教材没有一个明确的认识，通常以教材为准，使得教学内容单一、死板，具有很大的局限性。由于化学教师缺乏认识，没有在教学中进行知识拓展。而教材中很多知识只显示出了一小部分，但是教师没有进行必要的拓展，学生没有对知识形成全面的认识，影响思维的发散。
1.3教学理念落后
新程标关注“学生主体性”这一原则，但是，目前初中化学教学中，新理念没有真正落到实处。而教师的功能性作用更加突出，学生的个性发展被压制，思维受到限制，探索精神及自主学习精神不足，出现“死学习”现象，化学教学的现实意义没有真正的实现出来。
2.构建初中生物高效课堂对策
2.1教师更新教学理念
教师是课堂的引导者，是帮助学生顺利完成学习任务的关键人物。因此，教师要反省自己，通过教学效果及学生的反映，找到自己的不足之处。还需重新审视新课标理念，充分了解教育工作的意义，认识到新理念的先进性。结合学科需求及教育任务，设计先进教学方案，为打造高效课堂奠定理论基础。另外，教师还应结合“学生是主体”这一理念，利用有效手段，填补传统教学缺口，始终围绕“学生”开展教学活动。学校作为培养师资的主要阵地，应该帮助教师做好研学工作，可以提供专业的培训，通过思想教育，为教师提供理论支持。与此同时，加强教师教学技能，培育复合型师资。
2.2提高学生对化学的兴趣
化学不同于其他学科，它更加具有生活性和实验性，其独具的学科魅力能够更好的吸引学生。但传统的化学模式很显然没有发挥好这一优势，因此，教师应利用好化学的特点，适当增加实验课程，多为学生提供操作机会。教师也可以亲手设计一些有趣的实验，促使学生增强对化学的兴趣。例如，教师利用“变色纸花”这一主题开展实验活动，教师可以先进行演示，学生进行观察，教师再针对实验现象和结论，引出问题，让学生带着问题进行实验，利于激发学生的好奇心。另外，还可以结合实际生活设计实验，例如开展“水污染防止”这一主题开展实验活动，学生对于与生活相关的实验活动，会更加感兴趣。这种教学方式，不仅拉近了化学与生活的距离，还体现了化学知识的实用性。
2.3实施因材施教法
实际上，初中生的年龄虽然相近，但也存在个体差异。为了确保每个学生都能得到发展，教师针对学生特点，对学生进行大致的分类，制定针对性教学计划，进行因材施教。例如，在提问环节中，教师可以根据学生基础，设置不同的问题，对于一些差生，教师可以提问一些基础性的知识;对于中等生，教师可以提问的一些具有延展性的问题：对于优等生，应更加注重其探索能力，提问一些思考性较强的问题。这种形式既不会增加学生压力，还会让学生在回答问题时，提升自信心，根据学生情况，奠定知识基础。同时，教师也要对不同的学生进行个性化指导，为每位学生设定不同的发展目标，促进学生共同发展。
2.4设置家庭实验
教师应将化学融入到生活之中，提高化学的存在感，同时让学生了解生活中的化学。在学习完教材内容时，利用课堂实验器材，指导学生进行实验，然后再将知识原理引入到生活事物之中，让学生回到家中自己进行实验。例如，教师可先进行设问“气泡是如何产生的？”然后让学生利用课余时间，自己进行探索，学生也可以利用网络查询相关实验，然后在家操作，并记录下操作步骤、实验反映、实验器材等等，到了课堂上展示自己的成果。这种教学方法，引导学生进行探索性学习，可锻炼自主动手能力，创建一个属于自己的化学天地。同时，教师也可让学生在课下探索时，利用合作学习法，不仅可以提升效率，还可以照顾到那些动手能力差的学生，实现优生带动差生效益，促进教学手段有效性。
结语
实际上，要想实现初中生物高效课堂，还需要教师自身思想的改进，结合教改需求，从生物教学实际出发，不断融入创新理念，只有这样才能真正实现教育水平的提升。
參考文献
[1]卢晶晶，热娜古丽·阿不都热合曼.谈初中化学课堂中讲授法的改进策略[J].中学教学参考，2021（23）：67-69.
[2]刘瑶，李德前.基于化学学科核心素养的板块式教学尝试——以中和反应为例[J].中国现代教育装备，2021（14）：70-72.
[3]朱茂琴，朱文娟.基于智慧课堂在初中化学课堂教学中的应用——以“对初中化学常见放热反应的探究”为例[J].电脑知识与技术，2021，17（21）：175-176+179.