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20世纪90年代以来，“幼、小衔接”的存在问题受到了教育界的普遍关注，教育部门一直寻找着合适的解决方法，但时至今天，这些问题依然使我们困惑。在我们一年级的音乐课堂上，学生也会出现“陡坎效应”带来的适应障碍问题，表现在：学生上课好动、注意力不集中、不愿做律动、不敢唱歌曲等等。为了寻找有效的解决方法，帮助一年级小学生尽快适应音乐课堂，我尝试分析现象和原因，采取我的教学策略如：运用亲和力，建立师生情；运用玩与做，培养音乐节奏感；运用思考，培养良好聆听习惯；运用表扬鼓励，教会学生歌唱。这些尝试，帮助了我的学生一步