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本文分析了初中学生数学语言能力应用的一些现状：三种数学语言形成之间的转化存在一定的问题，特别是从文字语言转换成符号语言，符号语言转换成图形语言存在一定的困难，用数学语言进行问题表述的能力不甚理想．本文以等腰三角形的“三线合一”的教学为例，从四个方面提出“培养初中学生数学语言转换能力”的策略与方法，加强概念教学的力度，积累学生数学语言词汇；加强数学语言的交流，促进学生对数学语言的理解和掌握；加强数学语言转换训练，提高学生的数学语言转换能力．