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摘 要：现如今的小学数学教学，已经得到了业界内的高度关注，为了在教学的效率上、质量上更好的提升，必须从多个角度来出发，从而在未来的教育发展效果上更好的提升。另一方面，简算能力的培养，是不容忽视的内容，其对于小学数学教学的体系健全，能够产生很大的影响力，需要从多个角度来良好的改进，并且在简算能力的培养模式上，采用多元化的方法来完善，这样才能不断的取得更好的成绩。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：小学；数学；教学；简算；能力
从客观的角度来分析，简算能力的培养，并不是一件容易的事情，各方面的教育措施和方法，都要做出综合性的调整，并且在具体的模式上，按照学生的喜好和个人的能力来差异性的塑造，如果一味的按照固定的方式来执行，很容易在小学数学教学的局限性问题上不断的加重，届时造成的负面影响日趋突出。所以，简算能力的培养工作开展，要持续性的进行，从而在整个过程中，开展有效的引导、纠正。
一、简算能力的培养原则
相对而言，小学数学教学的实践，并不是一件容易的事情，很多方面的内容都要进行良好的改善，不能总是按照局限性的思维来完成，这样并不能取得突出的成就。简算能力的培养，虽然是小学数学教学中不可或缺的组成部分，但是必须在相应的原则上积极遵守，这样才能不断的取得更好的成绩。首先，简算能力的培养过程中，要对自身的理念开展良好的渗透，最大限度的帮助小学生，在简算能力的了解、学习、优化层面上，按照科学的思维、方法来完成，必须减少传统教学造成的疏漏现象，从根本上提高教学的可靠性、可行性。其次，简算能力的培养，必须结合不同的案例完成，尤其是在课堂讲解和课后作业的布置上，都要做出深入的结合，这样能够在简算能力的持续积累上，不断取得更好的效果。
二、简算能力的培养对策
（一）完善简算渗透
小学数学教学的过程中，简算能力对于小学生而言，是至关重要的组成部分，它可以帮助小学生在计算逻辑上保持足够的灵活性，并且在不同的数学知识协调学习上，得到更好的成绩。本文认为，简算渗透的落实，是较为基础的组成部分。例如，人教版小学数学教材当中，针对简算的渗透，必须从简单的计算来开展。“1+8+9+2”这样的类型题计算，可以让学生通过对顺序的变换，转变为“1+9+8+2”，从而降低计算的难度，并且在计算的效率和准确率方面得到良好的提升。这样的基础简算训练，其意义在于帮助小学生，在简算的渗透层面上，得到良好的效果，而且在简算的综合目标上，不断的取得更高的成绩。但是，我们在简算的渗透过程中，要坚持结合小学生的能力表现，开展简算难度的适当提升，由此可以在很多学习任务的完成上，不断的取得较好的效果。
（二）加强简算思维引导
从目前所掌握的情况来看，小学数学教学的简算能力培养，必须在思维的引导上不断落实，这是非常重要的内容，并且自身能够产生的影响力较为突出，不能表现出严重的缺失和疏漏现象。第一，简算思维的引导过程中，要通过灵活方式来开展。例如，小学数学教材中，关于简算的思維引导，可通过“15+9+8”这样的计算题来完成，直接按照步骤来计算相对困难，但是可以通过“（15+9+8+1+2）-3”的模式来完成，凑成整数来计算更加便捷，而且不需要进行繁琐的计算，扣除预加的数字后，就可以得到相应的结果。简算思维的引导过程中，比较重要的一点在于，要让学生打破自身思维的局限性，不能总是按照简单的顺序来计算，数学本身是灵活性的学科，只有在多个方面共同开展思考，才能不断的取得较好的成绩，并且在学习的效率上、质量上，努力的得到更好的发展成就。
（三）优化教学管理
从长远的角度来分析，简算能力的培养，对于小学数学教学而言，能够产生的推动效果非常明显，为了在日后的教学成绩上更好的提升，必须在教学管理上做出科学的优化，这样能够在系列问题的综合解决上，不断的取得更好的成绩。首先，教学管理的开展，必须在简算能力的考核方式上，选用多元化的方式、方法来完善，这样操作的好处在于，能够在很大程度上，确保小学数学教学的综合质量提升，不再是局限于教师的思维，而是将学生作为教学的主体，观察他们的思维走向和个人学习天赋，并开展有效的引导。其次，教学管理的过程中，要加强小学数学教学的内部反省。简算能力的培养，需要循序渐进的开展，过于冒进的手段、方法，并不能得到预期效果，还会产生相反的结果。
总结：
我国在小学数学教学方面，正不断的进行教学体系的强化，简算能力的培养成绩也在持续性的提升，各方面的教学任务完成，都可以取得非常好的成绩。日后，要继续在简算能力的培养层面上，尽量的按照多元化的方式、方法来完善，最大限度的促使教育工作的前进，能够得到足够的支持与肯定，避免同类问题的反复出现。
参考文献：
[1]潘琛琛.从典型习题中探究小学生简算能力的培养方法[J].小学教学参考，2018（20）：88.
[2]伍兴学.农村寄宿制小学中高年级学生笔算能力现状及对策[J].课程教育研究，2018（19）：128-129.
[3]高静娟.小学数学教学中学生简算能力的培养[J].甘肃教育，2018（07）：102.
关键词：小学；数学；教学；简算；能力
从客观的角度来分析，简算能力的培养，并不是一件容易的事情，各方面的教育措施和方法，都要做出综合性的调整，并且在具体的模式上，按照学生的喜好和个人的能力来差异性的塑造，如果一味的按照固定的方式来执行，很容易在小学数学教学的局限性问题上不断的加重，届时造成的负面影响日趋突出。所以，简算能力的培养工作开展，要持续性的进行，从而在整个过程中，开展有效的引导、纠正。
一、简算能力的培养原则
相对而言，小学数学教学的实践，并不是一件容易的事情，很多方面的内容都要进行良好的改善，不能总是按照局限性的思维来完成，这样并不能取得突出的成就。简算能力的培养，虽然是小学数学教学中不可或缺的组成部分，但是必须在相应的原则上积极遵守，这样才能不断的取得更好的成绩。首先，简算能力的培养过程中，要对自身的理念开展良好的渗透，最大限度的帮助小学生，在简算能力的了解、学习、优化层面上，按照科学的思维、方法来完成，必须减少传统教学造成的疏漏现象，从根本上提高教学的可靠性、可行性。其次，简算能力的培养，必须结合不同的案例完成，尤其是在课堂讲解和课后作业的布置上，都要做出深入的结合，这样能够在简算能力的持续积累上，不断取得更好的效果。
二、简算能力的培养对策
（一）完善简算渗透
小学数学教学的过程中，简算能力对于小学生而言，是至关重要的组成部分，它可以帮助小学生在计算逻辑上保持足够的灵活性，并且在不同的数学知识协调学习上，得到更好的成绩。本文认为，简算渗透的落实，是较为基础的组成部分。例如，人教版小学数学教材当中，针对简算的渗透，必须从简单的计算来开展。“1+8+9+2”这样的类型题计算，可以让学生通过对顺序的变换，转变为“1+9+8+2”，从而降低计算的难度，并且在计算的效率和准确率方面得到良好的提升。这样的基础简算训练，其意义在于帮助小学生，在简算的渗透层面上，得到良好的效果，而且在简算的综合目标上，不断的取得更高的成绩。但是，我们在简算的渗透过程中，要坚持结合小学生的能力表现，开展简算难度的适当提升，由此可以在很多学习任务的完成上，不断的取得较好的效果。
（二）加强简算思维引导
从目前所掌握的情况来看，小学数学教学的简算能力培养，必须在思维的引导上不断落实，这是非常重要的内容，并且自身能够产生的影响力较为突出，不能表现出严重的缺失和疏漏现象。第一，简算思维的引导过程中，要通过灵活方式来开展。例如，小学数学教材中，关于简算的思維引导，可通过“15+9+8”这样的计算题来完成，直接按照步骤来计算相对困难，但是可以通过“（15+9+8+1+2）-3”的模式来完成，凑成整数来计算更加便捷，而且不需要进行繁琐的计算，扣除预加的数字后，就可以得到相应的结果。简算思维的引导过程中，比较重要的一点在于，要让学生打破自身思维的局限性，不能总是按照简单的顺序来计算，数学本身是灵活性的学科，只有在多个方面共同开展思考，才能不断的取得较好的成绩，并且在学习的效率上、质量上，努力的得到更好的发展成就。
（三）优化教学管理
从长远的角度来分析，简算能力的培养，对于小学数学教学而言，能够产生的推动效果非常明显，为了在日后的教学成绩上更好的提升，必须在教学管理上做出科学的优化，这样能够在系列问题的综合解决上，不断的取得更好的成绩。首先，教学管理的开展，必须在简算能力的考核方式上，选用多元化的方式、方法来完善，这样操作的好处在于，能够在很大程度上，确保小学数学教学的综合质量提升，不再是局限于教师的思维，而是将学生作为教学的主体，观察他们的思维走向和个人学习天赋，并开展有效的引导。其次，教学管理的过程中，要加强小学数学教学的内部反省。简算能力的培养，需要循序渐进的开展，过于冒进的手段、方法，并不能得到预期效果，还会产生相反的结果。
总结：
我国在小学数学教学方面，正不断的进行教学体系的强化，简算能力的培养成绩也在持续性的提升，各方面的教学任务完成，都可以取得非常好的成绩。日后，要继续在简算能力的培养层面上，尽量的按照多元化的方式、方法来完善，最大限度的促使教育工作的前进，能够得到足够的支持与肯定，避免同类问题的反复出现。
参考文献：
[1]潘琛琛.从典型习题中探究小学生简算能力的培养方法[J].小学教学参考，2018（20）：88.
[2]伍兴学.农村寄宿制小学中高年级学生笔算能力现状及对策[J].课程教育研究，2018（19）：128-129.
[3]高静娟.小学数学教学中学生简算能力的培养[J].甘肃教育，2018（07）：102.