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摘要：基于新课标的背景下，作为农村初中教师，在进行课堂教学时，可以通过问题构建的方式，更好的为学生构建一个高效的数学课堂，充分利用课堂教学时间，让学生更好的进行思考。
关键词：农村;初中;数学课堂教学;问题构建
在当前的背景下，开展初中数学课堂教学，需要教师从农村学生的实际情况出发，更好地针对于当前课堂教学的问题进行教学，设置问题，更好的提高学生课堂学习兴趣，让学生积极的投入到课堂教学中来，在一定程度上，提高学生的课堂学习效率。
1 在农村初中数学课堂上进行问题构建的具体意义
在农村初中的数学课堂上，利用问题构建的方式开展课堂教学，有着一定的教学意义。在构建问题后，需要教师承担引导者的作用，对于学生的学习过程进行把控，让学生真正成为学习中的主体，充分尊重学生的主体地位。农村学生多数都是勤奋好学的，教师在进行课堂教学时，应认识到这一点，在开展课堂教学时，应注意建构适当的问题情景，更好的吸引学生的注意力，让学生提高自己的学习兴趣，在学习时更具有探究兴趣。教师在进行课堂教学时，应注意问题建构的有效性和层次性，让学生通过一个又一个递进的问题，在课堂上提高学习的注意力，从而更好的让学生进入到课堂教学中，在一定程度上，打开学生的课堂学习思路，让学生的学习变得更有层次化。
2 初中数学课堂教学进行问题构建的几点策略
2.1 利用若干问题递进，让学生更好的激发自己的学习兴趣
教师在进行课堂教学时，应注意利用有效问题情景导入的方式，更好的提高学生的学习兴趣，让学生进入到课堂教学中来。教师在进行课堂教学前，应先注意结合自己的教学内容设置一定的问题，利用问题更好地导入新课的学习，让学生迅速的进入主题中。数学这门学科其中有着一定的枯燥性和乏味性，为了有效的解决教学中的困难问题，教师可以通过不同形式、接近学生生活经经验和实际能力的分解式问题的提问，让学生可以鼓起勇气来解决教学难题，帮助学生树立学习数学的自信心。
例如在进行“圆”这一课堂教学时，教师可以先利用问题，引导学生提高自己的兴趣，教师可以向学生进行提问，在生活中有哪些东西是圆的吗？为什么要设计成圆形的？这样设计有什么作用？是用到了圆的哪些特性？通过这一个个层层递进的若干小问题的问题，让学生更好的进行思考，为什么在生活中要使用圆形的东西，更好的提高学生对于本节课的探究的兴趣。
2.2 给予学生充足的思考空间，培养学生数学思维
通过提问的方式，可以更好地检验学生的学习成果。教师在进行课堂教学时，应注意为学生创设一个良好的课堂思考空间，让学生更好的发挥自己的想象能力，充分的思考整个数学的学习过程。在一定程度上，充分尊重了学生的主体地位。教师应给予学生一个充分展示自我的机会，让学生更好地通过自己动脑思考，得到问题的答案，通过这样的方式，保证数学课堂教學的有效性。教师可以鼓励学生们分成小组，进行讨论，根据当前的教学实际情况做出变革，从而更好的满足学生的个性化需要。
例如在学习“多变形的内角和公式”这一课时，因为经过一段时间的学习，学生基本掌握了一定的有关于知识的知识，为了更好地帮助学生思考多边形的内角和，教师可以给予学生一定的思考空间，让学生发挥自己的主体地位，更好的促进课堂教学的有效性。
2.3 把握提问的科学性，实现提问的有效性
教师应注意提问的科学性，通过多种方式进行结合，选择更为合适的时机对于学生进行提问，使用更为合适的教学方式，激发学生的自主探究兴趣，让学生更好的打开自己的思路。有时候学生因为种种原因，思想可能出现偏差，教师在进行课堂教学时，应注意引导学生，让学生更好的进行头脑思考，找到正确学习的方法，更好的明确解题时思路，让学生找到解题时的正确方式。教师在进行课堂教学时，应注意知识生成的过程，将目光放在培养学生的数学能力上，更好的发挥数学课堂教学的作用。教师应给予学生一定的自信心，鼓励学生进行提问，摈弃传统的课堂教学方式，让学生更好的发现自己的主导地位，在学习中不再将数学课堂局限于数学知识学习，更关注于自身数学素养的提升。
例如在学习《有理数的绝对值》这一课堂教学时，为了区别于传统的教学方式，教师在开展课堂教学时，可以通过引入问题的方式，让学生通过自己进过预习产生疑问，将疑问汇总成为问题的方式，更好的进入到本节课的课堂学习中。利用这一方式，让学生明确本节课课堂学习的重点，更好的活跃课堂的教学气氛。
综上所述，为了更好地保证农村学生的学习效率，教师在进行课堂教学时，应注意通过问题构建的方式，给学生一定的思考时间，培养学生良好的数学思维，更多关注学生获取知识的过程，更好的增强教师和学生之间的互动性，让学生拥有一个自我思考、自我探索、自我获取、自我反思的空间，更好的解决课堂教学中出现的问题，能更好地培养学生的数学思维能力，才能有效的全面培养学生核心素养。
参考文献：
[1] 张燕.浅谈新课改下初中数学课堂教学中存在的问题[J].读与写（教育教学刊），2009（02）.
[2] 周艳娟.对初中数学课堂教学中存在问题的反思[J].成功（教育），2009（08）.
[3] 汪大力.农村初中数学教学的一点思考[J].科技信息，2007（01）.
[4] 顾援.认知视角下农村初中数学课堂教学策略研究[J].上海教育科研，2007（05）.
（作者单位：福建省仙游县官舍初级中学）
关键词：农村;初中;数学课堂教学;问题构建
在当前的背景下，开展初中数学课堂教学，需要教师从农村学生的实际情况出发，更好地针对于当前课堂教学的问题进行教学，设置问题，更好的提高学生课堂学习兴趣，让学生积极的投入到课堂教学中来，在一定程度上，提高学生的课堂学习效率。
1 在农村初中数学课堂上进行问题构建的具体意义
在农村初中的数学课堂上，利用问题构建的方式开展课堂教学，有着一定的教学意义。在构建问题后，需要教师承担引导者的作用，对于学生的学习过程进行把控，让学生真正成为学习中的主体，充分尊重学生的主体地位。农村学生多数都是勤奋好学的，教师在进行课堂教学时，应认识到这一点，在开展课堂教学时，应注意建构适当的问题情景，更好的吸引学生的注意力，让学生提高自己的学习兴趣，在学习时更具有探究兴趣。教师在进行课堂教学时，应注意问题建构的有效性和层次性，让学生通过一个又一个递进的问题，在课堂上提高学习的注意力，从而更好的让学生进入到课堂教学中，在一定程度上，打开学生的课堂学习思路，让学生的学习变得更有层次化。
2 初中数学课堂教学进行问题构建的几点策略
2.1 利用若干问题递进，让学生更好的激发自己的学习兴趣
教师在进行课堂教学时，应注意利用有效问题情景导入的方式，更好的提高学生的学习兴趣，让学生进入到课堂教学中来。教师在进行课堂教学前，应先注意结合自己的教学内容设置一定的问题，利用问题更好地导入新课的学习，让学生迅速的进入主题中。数学这门学科其中有着一定的枯燥性和乏味性，为了有效的解决教学中的困难问题，教师可以通过不同形式、接近学生生活经经验和实际能力的分解式问题的提问，让学生可以鼓起勇气来解决教学难题，帮助学生树立学习数学的自信心。
例如在进行“圆”这一课堂教学时，教师可以先利用问题，引导学生提高自己的兴趣，教师可以向学生进行提问，在生活中有哪些东西是圆的吗？为什么要设计成圆形的？这样设计有什么作用？是用到了圆的哪些特性？通过这一个个层层递进的若干小问题的问题，让学生更好的进行思考，为什么在生活中要使用圆形的东西，更好的提高学生对于本节课的探究的兴趣。
2.2 给予学生充足的思考空间，培养学生数学思维
通过提问的方式，可以更好地检验学生的学习成果。教师在进行课堂教学时，应注意为学生创设一个良好的课堂思考空间，让学生更好的发挥自己的想象能力，充分的思考整个数学的学习过程。在一定程度上，充分尊重了学生的主体地位。教师应给予学生一个充分展示自我的机会，让学生更好地通过自己动脑思考，得到问题的答案，通过这样的方式，保证数学课堂教學的有效性。教师可以鼓励学生们分成小组，进行讨论，根据当前的教学实际情况做出变革，从而更好的满足学生的个性化需要。
例如在学习“多变形的内角和公式”这一课时，因为经过一段时间的学习，学生基本掌握了一定的有关于知识的知识，为了更好地帮助学生思考多边形的内角和，教师可以给予学生一定的思考空间，让学生发挥自己的主体地位，更好的促进课堂教学的有效性。
2.3 把握提问的科学性，实现提问的有效性
教师应注意提问的科学性，通过多种方式进行结合，选择更为合适的时机对于学生进行提问，使用更为合适的教学方式，激发学生的自主探究兴趣，让学生更好的打开自己的思路。有时候学生因为种种原因，思想可能出现偏差，教师在进行课堂教学时，应注意引导学生，让学生更好的进行头脑思考，找到正确学习的方法，更好的明确解题时思路，让学生找到解题时的正确方式。教师在进行课堂教学时，应注意知识生成的过程，将目光放在培养学生的数学能力上，更好的发挥数学课堂教学的作用。教师应给予学生一定的自信心，鼓励学生进行提问，摈弃传统的课堂教学方式，让学生更好的发现自己的主导地位，在学习中不再将数学课堂局限于数学知识学习，更关注于自身数学素养的提升。
例如在学习《有理数的绝对值》这一课堂教学时，为了区别于传统的教学方式，教师在开展课堂教学时，可以通过引入问题的方式，让学生通过自己进过预习产生疑问，将疑问汇总成为问题的方式，更好的进入到本节课的课堂学习中。利用这一方式，让学生明确本节课课堂学习的重点，更好的活跃课堂的教学气氛。
综上所述，为了更好地保证农村学生的学习效率，教师在进行课堂教学时，应注意通过问题构建的方式，给学生一定的思考时间，培养学生良好的数学思维，更多关注学生获取知识的过程，更好的增强教师和学生之间的互动性，让学生拥有一个自我思考、自我探索、自我获取、自我反思的空间，更好的解决课堂教学中出现的问题，能更好地培养学生的数学思维能力，才能有效的全面培养学生核心素养。
参考文献：
[1] 张燕.浅谈新课改下初中数学课堂教学中存在的问题[J].读与写（教育教学刊），2009（02）.
[2] 周艳娟.对初中数学课堂教学中存在问题的反思[J].成功（教育），2009（08）.
[3] 汪大力.农村初中数学教学的一点思考[J].科技信息，2007（01）.
[4] 顾援.认知视角下农村初中数学课堂教学策略研究[J].上海教育科研，2007（05）.
（作者单位：福建省仙游县官舍初级中学）