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【摘要】校园篮球教学是校园体育教学的重要组成部分，对培养和强化学生体育素养、提升学生体能、实现学生个性化与全面化发展具有积极影响。在素质教育深化改革背景下，如何运用行之有效的教学策略与方法提升篮球教学的实效性与趣味性，实现教学过程中篮球知识、技术与能力的有效转化，成为篮球教学改革关注与研究的重点。本文从校园实趣篮球教学的意义出发，基于教学实践经验，就校园实趣篮球教学策略进行简要分析，以供参考。
【关键词】小学体育;篮球教学;教学策略
随着“健康中国2030”计划的颁布与实施，“加强健康教育、构建体育强国”已成为促进人全面发展、推动社会经济优化建设、实现国富民强的基础条件与共同追求。在此背景下，加强校园体育建设，提升体育课程教学改革力度，成为义务教育现代化建设与发展的重点关注内容。而篮球以其娱乐性、竞技性、游戏性、技巧性等特征而受到小学生喜爱，成为小学校园体育教学中的重要内容之一。基于此，教师应根据校园篮球的教学要求，结合篮球运动特征，在实践教学过程中采用行之有效的实趣教学策略，提升教学质量与学生学习效率，以推动我国小学体育教学的优化发展。
一、校園实趣篮球教学的意义
篮球运动是一项综合性体育活动，具有趣味性、竞技性、娱乐性特征，在培养学生体育素养、促进学生全面发展的过程中具有积极影响。例如，通过篮球基本知识与技能教学，能够有效提升学生跑、跳、投等机体活动能力，实现学生速度、灵敏度、协调性、耐久性等身体素质的培养与强化;通过篮球战术教学与实践活动的开展，能够提升学生的组织管理能力，培养学生优质品质，如机智、团结合作、顽强、坚毅、果敢等，增强学生理论知识与技能实践能力，使学生在体育运动中自主发现与解决问题。而在校园篮球教学过程中，要想有效发挥篮球的教学作用、提升教师教学质量与学生学习效果，一方面应注重学生学习兴趣的激发与培养，由被动学习向主动参与的科学转化，使篮球运动由学习任务发展为学生自身的志趣，确保篮球运动在学生终身学习中的可持续发展;另一方面，应注重教学转化率的提升，即在实践教学中将知识、技能、能力等转化给学生，使学生有效掌握篮球知识与技能，并进行知识与技能输出，使所学知识成为自身力量。
二、校园实趣篮球教学的策略
1.构建校园篮球文化，培养学生篮球素养
学生学习兴趣的激发和培养在一定程度上和校园课程文化氛围紧密相关。对此，学校及教师应加强校园篮球文化构建，为篮球运动的开展提供良好的环境与氛围，培养学生的篮球运动素养，激发学生对篮球运动的学习兴趣。例如，学校可利用校园广播站，设立“篮球时事播报”“趣味篮球”等广播栏目，为学生介绍篮球基础知识、转播国内外篮球竞赛状况、校园篮球竞赛活动情况、篮球相关趣味故事等;利用班级板报，让学生以小组合作形式，针对“篮球”主题制作专刊，让学生在收集资料、共同探讨、合作设计中，深化对篮球运动的理解，实现从感性认识到理性认识的转化，激发学生参与篮球运动的积极性;利用校园公告栏，宣传校篮球队参与竞赛获奖情况、优秀“篮球小将”名单等内容，树立榜样;利用多媒体教学设备，直播或转播国际、国内赛事，充分发挥篮球竞技魅力，同时，基于竞赛观看与分析，提升学生对篮球比赛的鉴赏能力，实现篮球规则、技巧、战术学习。
2.坚持以学生为中心原则，实施个性化教学
在篮球教学过程中，教师应明确认知教学适应性的重要性与必要性。教师应根据学生的生理水平、心理水平、智慧水平、知识与技能掌握状况，遵循篮球运动的规律与发展需求进行教学设计，保证教学方法的科学性、可行性、适用性。以四年级篮球教学为例，由教学目标可知，需要学生掌握基本的运球与传球技巧，发展学生的身体协调性与灵敏性。教师在开展教学活动前需对学生进行测评，依据测评结果将学生分组（A组学生体能强、技术掌握与应用能力强;B组学生体能一般、技术掌握与应用能力一般;C组学生体能较差、技术掌握与应用能力较弱）。教师应为每组学生制订不同的学习目标与训练项目，如A组学生“直线运球 跑”“运球 双手胸前传接球”;B组学生“墙上拍球”“二人传接球”;C组学生“左右手拍球”“原地抛接球”等项目的训练。为增强训练趣味性，教师可结合训练内容特征设计游戏化教学，如“木头人运球游戏”“趣味投篮竞赛”等。在比赛中，教师应将不同组的学生重新分组，形成整体水平均衡的比赛小组，指导学生设计战术，使学生在比赛中最大程度地发挥自身能力，增强学生的体验性与参与性，实现寓教于乐的目的。
3.创新教学评价方法，增强实趣教学质量
在教学实践中，教学评价是验证学生学习效果、指导教师调整教学内容和方法、推动学生学习质量与效率提升的重要途径。对此，教师应加强教学评价方法创新，充分发挥教学评价的作用，以提升教学实效性。例如，在躲闪运球教学中，教师可以半个篮球场为实践教学平台，将学生分成两组（每组6～8人），场内学生运球，场外学生向场内投球，被击中或停止运球者淘汰，以时间长短定胜负。教师要认真观察掌握学生运球中存在的问题，当游戏结束后，通过学生自评、小组互评与教师评价指导，纠正问题。与此同时，教师可进行问题汇总，利用多媒体示范讲解进行肢体动作专项纠错，提升教学质量。
综上所述，篮球教学在增强学生体质，强化学生环境适应能力、身体协调能力，培养学生团结、顽强、果断等优秀品质等方面具有积极影响，是促进学生全面发展的重要手段。在校园篮球教学中，教师应依据篮球竞技性、娱乐性、游戏性等特征，以学生为中心，根据学生的实际情况以及篮球教学的要求与内容，提高教学灵活性、趣味性，激发学生对篮球运动的兴趣，促进教学过程中知识、技能的有效转化，增强教学实效性。
【参考文献】
李春英.愉快教学法在篮球教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（17）：92-93.
虞擎擎.基于小学体育篮球项目化的教学策略研究[J].青少年体育，2018（02）：89-90 77.
郑忠.趣味运球教学法在篮球教学中的运用[J].当代体育科技，2017，7（05）：80.
【关键词】小学体育;篮球教学;教学策略
随着“健康中国2030”计划的颁布与实施，“加强健康教育、构建体育强国”已成为促进人全面发展、推动社会经济优化建设、实现国富民强的基础条件与共同追求。在此背景下，加强校园体育建设，提升体育课程教学改革力度，成为义务教育现代化建设与发展的重点关注内容。而篮球以其娱乐性、竞技性、游戏性、技巧性等特征而受到小学生喜爱，成为小学校园体育教学中的重要内容之一。基于此，教师应根据校园篮球的教学要求，结合篮球运动特征，在实践教学过程中采用行之有效的实趣教学策略，提升教学质量与学生学习效率，以推动我国小学体育教学的优化发展。
一、校園实趣篮球教学的意义
篮球运动是一项综合性体育活动，具有趣味性、竞技性、娱乐性特征，在培养学生体育素养、促进学生全面发展的过程中具有积极影响。例如，通过篮球基本知识与技能教学，能够有效提升学生跑、跳、投等机体活动能力，实现学生速度、灵敏度、协调性、耐久性等身体素质的培养与强化;通过篮球战术教学与实践活动的开展，能够提升学生的组织管理能力，培养学生优质品质，如机智、团结合作、顽强、坚毅、果敢等，增强学生理论知识与技能实践能力，使学生在体育运动中自主发现与解决问题。而在校园篮球教学过程中，要想有效发挥篮球的教学作用、提升教师教学质量与学生学习效果，一方面应注重学生学习兴趣的激发与培养，由被动学习向主动参与的科学转化，使篮球运动由学习任务发展为学生自身的志趣，确保篮球运动在学生终身学习中的可持续发展;另一方面，应注重教学转化率的提升，即在实践教学中将知识、技能、能力等转化给学生，使学生有效掌握篮球知识与技能，并进行知识与技能输出，使所学知识成为自身力量。
二、校园实趣篮球教学的策略
1.构建校园篮球文化，培养学生篮球素养
学生学习兴趣的激发和培养在一定程度上和校园课程文化氛围紧密相关。对此，学校及教师应加强校园篮球文化构建，为篮球运动的开展提供良好的环境与氛围，培养学生的篮球运动素养，激发学生对篮球运动的学习兴趣。例如，学校可利用校园广播站，设立“篮球时事播报”“趣味篮球”等广播栏目，为学生介绍篮球基础知识、转播国内外篮球竞赛状况、校园篮球竞赛活动情况、篮球相关趣味故事等;利用班级板报，让学生以小组合作形式，针对“篮球”主题制作专刊，让学生在收集资料、共同探讨、合作设计中，深化对篮球运动的理解，实现从感性认识到理性认识的转化，激发学生参与篮球运动的积极性;利用校园公告栏，宣传校篮球队参与竞赛获奖情况、优秀“篮球小将”名单等内容，树立榜样;利用多媒体教学设备，直播或转播国际、国内赛事，充分发挥篮球竞技魅力，同时，基于竞赛观看与分析，提升学生对篮球比赛的鉴赏能力，实现篮球规则、技巧、战术学习。
2.坚持以学生为中心原则，实施个性化教学
在篮球教学过程中，教师应明确认知教学适应性的重要性与必要性。教师应根据学生的生理水平、心理水平、智慧水平、知识与技能掌握状况，遵循篮球运动的规律与发展需求进行教学设计，保证教学方法的科学性、可行性、适用性。以四年级篮球教学为例，由教学目标可知，需要学生掌握基本的运球与传球技巧，发展学生的身体协调性与灵敏性。教师在开展教学活动前需对学生进行测评，依据测评结果将学生分组（A组学生体能强、技术掌握与应用能力强;B组学生体能一般、技术掌握与应用能力一般;C组学生体能较差、技术掌握与应用能力较弱）。教师应为每组学生制订不同的学习目标与训练项目，如A组学生“直线运球 跑”“运球 双手胸前传接球”;B组学生“墙上拍球”“二人传接球”;C组学生“左右手拍球”“原地抛接球”等项目的训练。为增强训练趣味性，教师可结合训练内容特征设计游戏化教学，如“木头人运球游戏”“趣味投篮竞赛”等。在比赛中，教师应将不同组的学生重新分组，形成整体水平均衡的比赛小组，指导学生设计战术，使学生在比赛中最大程度地发挥自身能力，增强学生的体验性与参与性，实现寓教于乐的目的。
3.创新教学评价方法，增强实趣教学质量
在教学实践中，教学评价是验证学生学习效果、指导教师调整教学内容和方法、推动学生学习质量与效率提升的重要途径。对此，教师应加强教学评价方法创新，充分发挥教学评价的作用，以提升教学实效性。例如，在躲闪运球教学中，教师可以半个篮球场为实践教学平台，将学生分成两组（每组6～8人），场内学生运球，场外学生向场内投球，被击中或停止运球者淘汰，以时间长短定胜负。教师要认真观察掌握学生运球中存在的问题，当游戏结束后，通过学生自评、小组互评与教师评价指导，纠正问题。与此同时，教师可进行问题汇总，利用多媒体示范讲解进行肢体动作专项纠错，提升教学质量。
综上所述，篮球教学在增强学生体质，强化学生环境适应能力、身体协调能力，培养学生团结、顽强、果断等优秀品质等方面具有积极影响，是促进学生全面发展的重要手段。在校园篮球教学中，教师应依据篮球竞技性、娱乐性、游戏性等特征，以学生为中心，根据学生的实际情况以及篮球教学的要求与内容，提高教学灵活性、趣味性，激发学生对篮球运动的兴趣，促进教学过程中知识、技能的有效转化，增强教学实效性。
【参考文献】
李春英.愉快教学法在篮球教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（17）：92-93.
虞擎擎.基于小学体育篮球项目化的教学策略研究[J].青少年体育，2018（02）：89-90 77.
郑忠.趣味运球教学法在篮球教学中的运用[J].当代体育科技，2017，7（05）：80.