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我国中学数学CAI具有起步晚、发展快的特点，但是在发展中存在着许多误区，使CAI偏离了正确的轨道.因此，研究CAI中存在的误区，有利于我们少走弯路，使CAI健康快速地发展.
一、过度追求华丽，分散了学生注意力
多媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学媒体无法比拟的表现能力，它可以使静止的图形运动起来，使抽象、单调的数学知识生动形象地展示，提高学生的审美情趣.但是，如果一味地追求画面的华丽，盲目地添加与教学内容无关或关系不大的文字、图片，就会分散学生的注意力，降低教学的品位和效果，华丽的背景画面就成了一种负担.
心理学认为，随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意，即可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们从当前进行的活动中被动地离开，干扰他们正在进行的活动.具有积极和消极两方面的作用.这些变味的漂亮的画面一般与教学内容无关，一旦呈现给学生，就会转移学生集中在数学学习上的注意力.使用多媒体不要盲目追求课件的美观、华丽，而应注重实效，在展示数学知识产生过程上下工夫，提高学生兴趣，集中学生注意力，才会收到好的效果.
二、信息量超载，缺乏主体参与
多媒体并不是只起到呈现文字材料的作用，更重要的是在学生认知上遇到困难时帮助学生增加感性认识，起到引发直觉的作用.如果认为多媒体展示可以替代板书，就盲目追求课堂容量，呈现大量套题，只会加重学生的负担，使学生变成了被动接受的“容器”，这样的教学是以知识为本位的，以教师为中心的，缺乏学生的主体参与.建构主义学习观认为，学习的本质是一个积极自主的建构过程，在学习过程中，人脑不是被动地接受输入的信息，而是主动地对输入的信息进行加工、选择和处理来建构新的理解.信息量过大会使学生只能被动地接受，而没有时间思考，不利于学生对知识的建构.采用多媒体辅助教学，制作课件时要掌握一个度，不能贪多求全.
三、过分强调预设，缺乏开放性
开放性是课堂充满生命活力的重要标志.教师应有活“资源的意识，成为课堂中信息资源的重组者、引导者，推动课堂教学的动态展开，目前的CAI在中学数学教学中，常常是教师先设计制作课件，上课就是课件的执行与播放过程，而学生在思维中产生的不同见解，即兴创造往往被忽视，课件变成了控制课堂教学的主角，教师期望的就是学生按设想做出与课件上同样的解答.这种CAI过分强调结构的完整与预设，课堂教学机械，沉闷，缺乏生气，使学生的创造力、生命力得不到充分发挥.
事实上，教学中经常出现许多预设之外的事件，学生可能产生与教师不同的意见，在教学过程中，教师不能只是关注课件，更应关注师生的即兴创造.正如美国教育家布卢姆所说，人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了，教师要关注学生的学习情况，适时调整教学思路，使CAI充满活力.
四、教学设计陈旧，情景创设不足
CAI与传统的教学模式相比，有着显著的优越性，但是，教师的观念、方法和对教学的设计直接影响到教学质量，关系到学生创新能力的发展.如果教师仍沿用传统的授课模式，只是让多媒体起到呈现数学知识的作用，不能利用现代技术突破陈旧的传递式教学设计，这就违背了CAI的本意.在教学设计中，教师应创设学习情景，模拟重现数学知识产生的过程，使学生在教师指导下，利用计算机自主参与，主动探索.
个案1，对于高中数学新教材三角函数Y=Asin（Wx R）r的图象随A、W、R的变化而变化一节就有两种不同的设计.
旧设计：通过A、W、R取不同值观察图象的变化，归纳图象变化的规律，这实际上是强迫学生接受该三角函数图象随A、W、R变化而变化的事实.
新设计：通过让学生接触，观察各种图象，使其意识到A、W、R可能对图象有影响，进一步让学生相互合作，自主探索得出规律，教师仅仅是提供资料和建议，可使学生的探索能力得到发展.
数学CAI的本意就是把学习的主动权交还给学生，使学生在主动学习、探索中智力得到发展，潜力得到发挥.在教学设计上教师应使学生在问题情境中，通过计算机发现数学知识，培养数学能力与数学意识.
五、偏重人机交流，弱化师生互动
现代教学论认为，师生交往、互动是教学过程的重要构成，师生之间由静态的“师教生学”关系转变为动态的“共生互学”关系.根据互动的主客体，可以分为学生与内容的互动，教师与学生的互动，学生与学生的互动，师生互动.组成学习“共同体”是新课程的理念所提倡的.
在数学CAI课上，人机交流与人际交流交融在一起.一方面，学生与计算机、网络之间的交流能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，强化学习动机，有利于学生主体地位的发挥；另一方面，以计算机为中介的教师与学生，学生与学生之间的互动，都为合作学习创造了理想的空间，但是如果以“人机交流”取代了“人际交流”，只重视人与计算机的互动，忽视了更为重要的师生、生生之间的互动，那就相当于计算机取代了教师，是一种毫无个性的教学.数学CAI应正确处理好教师、学生、计算机三者之间的关系，使计算机发挥应有的作用，切勿反客为主，本末倒置.
数学CAI的前景是光明的，但发展的道路是不平坦的.教师应运用先进的教学理论，结合数学教学实际，加强对数学CAI的研究，避免进入误区，使数学CAI健康、快速地发展.
一、过度追求华丽，分散了学生注意力
多媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学媒体无法比拟的表现能力，它可以使静止的图形运动起来，使抽象、单调的数学知识生动形象地展示，提高学生的审美情趣.但是，如果一味地追求画面的华丽，盲目地添加与教学内容无关或关系不大的文字、图片，就会分散学生的注意力，降低教学的品位和效果，华丽的背景画面就成了一种负担.
心理学认为，随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意，即可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也能使人们从当前进行的活动中被动地离开，干扰他们正在进行的活动.具有积极和消极两方面的作用.这些变味的漂亮的画面一般与教学内容无关，一旦呈现给学生，就会转移学生集中在数学学习上的注意力.使用多媒体不要盲目追求课件的美观、华丽，而应注重实效，在展示数学知识产生过程上下工夫，提高学生兴趣，集中学生注意力，才会收到好的效果.
二、信息量超载，缺乏主体参与
多媒体并不是只起到呈现文字材料的作用，更重要的是在学生认知上遇到困难时帮助学生增加感性认识，起到引发直觉的作用.如果认为多媒体展示可以替代板书，就盲目追求课堂容量，呈现大量套题，只会加重学生的负担，使学生变成了被动接受的“容器”，这样的教学是以知识为本位的，以教师为中心的，缺乏学生的主体参与.建构主义学习观认为，学习的本质是一个积极自主的建构过程，在学习过程中，人脑不是被动地接受输入的信息，而是主动地对输入的信息进行加工、选择和处理来建构新的理解.信息量过大会使学生只能被动地接受，而没有时间思考，不利于学生对知识的建构.采用多媒体辅助教学，制作课件时要掌握一个度，不能贪多求全.
三、过分强调预设，缺乏开放性
开放性是课堂充满生命活力的重要标志.教师应有活“资源的意识，成为课堂中信息资源的重组者、引导者，推动课堂教学的动态展开，目前的CAI在中学数学教学中，常常是教师先设计制作课件，上课就是课件的执行与播放过程，而学生在思维中产生的不同见解，即兴创造往往被忽视，课件变成了控制课堂教学的主角，教师期望的就是学生按设想做出与课件上同样的解答.这种CAI过分强调结构的完整与预设，课堂教学机械，沉闷，缺乏生气，使学生的创造力、生命力得不到充分发挥.
事实上，教学中经常出现许多预设之外的事件，学生可能产生与教师不同的意见，在教学过程中，教师不能只是关注课件，更应关注师生的即兴创造.正如美国教育家布卢姆所说，人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了，教师要关注学生的学习情况，适时调整教学思路，使CAI充满活力.
四、教学设计陈旧，情景创设不足
CAI与传统的教学模式相比，有着显著的优越性，但是，教师的观念、方法和对教学的设计直接影响到教学质量，关系到学生创新能力的发展.如果教师仍沿用传统的授课模式，只是让多媒体起到呈现数学知识的作用，不能利用现代技术突破陈旧的传递式教学设计，这就违背了CAI的本意.在教学设计中，教师应创设学习情景，模拟重现数学知识产生的过程，使学生在教师指导下，利用计算机自主参与，主动探索.
个案1，对于高中数学新教材三角函数Y=Asin（Wx R）r的图象随A、W、R的变化而变化一节就有两种不同的设计.
旧设计：通过A、W、R取不同值观察图象的变化，归纳图象变化的规律，这实际上是强迫学生接受该三角函数图象随A、W、R变化而变化的事实.
新设计：通过让学生接触，观察各种图象，使其意识到A、W、R可能对图象有影响，进一步让学生相互合作，自主探索得出规律，教师仅仅是提供资料和建议，可使学生的探索能力得到发展.
数学CAI的本意就是把学习的主动权交还给学生，使学生在主动学习、探索中智力得到发展，潜力得到发挥.在教学设计上教师应使学生在问题情境中，通过计算机发现数学知识，培养数学能力与数学意识.
五、偏重人机交流，弱化师生互动
现代教学论认为，师生交往、互动是教学过程的重要构成，师生之间由静态的“师教生学”关系转变为动态的“共生互学”关系.根据互动的主客体，可以分为学生与内容的互动，教师与学生的互动，学生与学生的互动，师生互动.组成学习“共同体”是新课程的理念所提倡的.
在数学CAI课上，人机交流与人际交流交融在一起.一方面，学生与计算机、网络之间的交流能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，强化学习动机，有利于学生主体地位的发挥；另一方面，以计算机为中介的教师与学生，学生与学生之间的互动，都为合作学习创造了理想的空间，但是如果以“人机交流”取代了“人际交流”，只重视人与计算机的互动，忽视了更为重要的师生、生生之间的互动，那就相当于计算机取代了教师，是一种毫无个性的教学.数学CAI应正确处理好教师、学生、计算机三者之间的关系，使计算机发挥应有的作用，切勿反客为主，本末倒置.
数学CAI的前景是光明的，但发展的道路是不平坦的.教师应运用先进的教学理论，结合数学教学实际，加强对数学CAI的研究，避免进入误区，使数学CAI健康、快速地发展.