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[摘要]钢琴集体课与钢琴即兴伴奏课是普通高校实践课程的一门重要学科，前者的练习目的是提高学生手指灵敏度与乐曲的理解能力，后者的练习目的是学生对乐曲的理解能力、学生手指灵敏度、和声编配能力及声音音响效果等等。如果二合一进行授课，就可以满足后者的教学目的。这样既解决了师资力量薄弱的现象，也解决了在钢琴课堂中枯燥无味的教学现象。
[关键词]音乐学；钢琴集体课；钢琴即兴伴奏；二合一；可行性
中图分类号：J624文献标志码：A文章编号：1007-2233（2015）09-0133-02
一、钢琴集体课的教学现象
所有高校音乐院校音乐学专业都把钢琴课作为专业基础课和专业必修课，这都是大学期间的核心课程。而钢琴集体课授课对象是所有的副修学生一起上课，一节课有12人、16人及24人不等，由教室及数码钢琴多少来决定。进大学无基础的学生占了绝大多数，入学后就进入钢琴集体课之中，他们钢琴基础非常薄弱，没有持之以恒的决心与毅力，久而久之，就会觉得上钢琴课是一种压力，而不是一种动力；平时没有完成老师布置的作业——乐曲与练习曲，上课拍被老师批评，最终逃课；老师只能根据考勤及态度用期末考试重修来惩罚他们，但最终因老师的“仁慈”学生还是可以顺利毕业，并不是最终的惩罚，学生心里的重视程度又少了许多。关键是在课堂中老师面对不多的学生，他们教学的积极性受挫，教学质量受到很大的影响；即使留在课堂上的大部分学生也是回课磕磕碰碰、结结巴巴、不很熟练，也阻碍了学生学习钢琴的积极性。钢琴集体课不管是老师还是学生都会与各种环境、学生的个体程度以及他们的努力程度息息相关的。如果再从学生的心理去把握课堂是不是会出现一片欣欣向荣的景象呢？但怎样才能出现这样一片好的景象呢？因此作者提出了钢琴集体课和钢琴即兴伴奏课二合一紧密相连的课堂，既有枯燥机械的钢琴技巧练习，也有使人欢呼雀跃的、好听的、赏心悦目的及抒情的即兴钢琴曲。这样学生才能在愉悦中学习到高一级的技能与赏心悦目的、优美动听的曲目。
二、 二合一可行性的理由
1解决了师资短缺的问题，为音乐系部节约了资源
大家都知道，大城市的家长很重视小孩的音乐素质教育，钢琴是最基础，也是最常见的一门学科，比如北京，家庭条件稍微好点的几乎都在学习钢琴及提高音乐素养，并且要想考入重点小学都是需要考试钢琴及音乐知识。可想而知学习钢琴的学生在全国各地确实不少。随着市场经济飞速发展，社会每天在进步，高校每天也在发展，因此人才选择也是各大学比较棘手的问题，各学院都为了系部的发展，招聘钢琴教师的条件也越来越高了，全日制钢琴专业研究生是最低的招聘要求，本科根本不考虑。从研究生中去考虑读谱快视奏能力强的、触键音色好的及富有表现力的、出类拔萃的优秀人才，在比率上起码减少一半以上，加上一些优秀人才的挑学校，招聘到满意的人才那是微乎其微。如果钢琴集体课与钢琴即兴伴奏课二合一，钢琴整体课时会逐渐减少，师资逐渐得到缓解。很多音乐系部钢琴课是一笔不小的开支，任课教师课时多、负荷大，不能在教学质量上得到保障。如果二者结合，任课教师的专注度进一步提升，教学质量得到进一步升华，同时也为单位解决了人才短缺和经济超负荷的问题。
2提高学生学习钢琴的积极性，改善了教师课堂教学的主观能动性
随着社会的进步人民物质生活水平的提高，大多数学生从小就拥有优越的生活条件，他们都是父母的心头肉，没有经历过社会历练，因此在大学期间能够吃苦耐劳的学生越来越少了，钢琴集体课突出的是钢琴技能和对乐曲的音乐理解等。由于这门必修课零基础的学生占多数，同时没有扎实的乐理与视唱练耳基础知识，又缺乏主观能动性，故在课后练习钢琴的人为数不多。据调查，许多院校音乐系部周末的钢琴房几乎是空的，晚上琴房灯几乎全是黑的，平时学生到了琴房，练琴时间不到10分钟，就到其他琴房聊天去了，这种学生在普通高校中占了不小的比例。这种现状原因之一是学生对钢琴集体课的重视不够，绝大多数还是由于经不住枯燥的练琴煎熬，觉得太机械、太单调，没有趣味性，由于是钢琴集体课，面对的是副修学生而非主修学生。他们的最终目的不是成为在舞台上独挡一面的演奏家与独奏演员。只是想让钢琴成为生活中不可缺少的一部分及成为陪伴一生的精神支柱。因此使二者合二为一，即兴伴奏的相关知识融入到钢琴集体课，特别是一些经典的流行音乐名曲，这些内容是学生所喜欢的，是他们所倡导的。老师可以根据实际情况来丰富课堂，来提高学生学习钢琴的兴趣，只要学生的兴趣得到改善之后慢慢加进难度技巧来提高其对音乐的理解，使学生在兴趣中寻找到自己的知己与对音乐的悟性。
3可以采取人才分层的措施，分为钢琴技能型、钢琴伴奏型及综合型，灵活运用教学机制
大学老师的任务是培养社会、实用型人才，最终服务于社会。因此在教学中可以灵活根据学生的实际程度，善于去培养人才。钢琴基础就和学习是一样的，有好的、中等的及偏弱的等层次。第一种：在入大学有些钢琴基础的，像基本将车尔尼599及849弹完的这些同学可以归一类；第二种：到大学二年级的时候，勤奋努力型的学生车尔尼599基本上弹完了这种学生可以归一类；第三种：基础差的不努力的学生可以归一类。第一种是综合型，第二种是综合型或者技能型。第三者即兴伴奏型。
第一种学生是有钢琴基础的，在技能上、手指的灵活上不会存在很多的问题，针对这些学生，老师可以进一步进行车尔尼299训练。重点是多弹奏钢琴乐曲及声乐正谱，让他们从正谱中领悟伴奏织体与和声效果，并提炼其音乐感觉。因此学生视奏能力提高了，触键感觉提升了，即兴伴奏与正谱伴奏就会如鱼得水了。经过后天的努力，这样的学生在社会上是最受欢迎的，也能胜任教学、歌舞团及培训机构的工作，考研的胜算也会大幅度的上升。
第二种学生是经过后天努力练习钢琴冲上去的，不管是手指的灵敏度还是触键的感觉，大部分还是相对弱些，但这些学生的优点就是很努力，在努力的过程中会出现突飞猛进的变化，因此很难快速给予评价，故给予宽松时间进行磨练，直到大四最终确定谁是技能型还是综合型的学生。
第三种学生往往是练琴没有毅力、基础差的，出现厌学、天天谈恋爱这种状态，老师就很担心他们的前途，但是大部分同学对流行歌曲的即兴伴奏还是很敏感并感兴趣的，因此让他们练好最基础的音阶技能，然后了解简单的和声基础知识，随后就以钢琴即兴伴奏为主，这样学生学习钢琴的兴趣得到了提升，也树立了老师在学生心中的地位，最终期末考试出几套方案，上课什么层次的就考什么层次的内容就显得相对公平。这样一来持之以恒的学生还是可以成才的。
最终是不分钢琴集体课和钢琴即兴伴奏课，以钢琴一到钢琴四来命名。只要老师根据学生的实际情况采取有效机制，对学生量体裁衣，学生学到可以接受的东西，那就是成功的课堂。
二、结语
21世纪的社会，是经济腾飞的社会。时代在发展，社会在进步，大学生没有一技之长是很难在社会上立足的。因而作为大学教师，提倡钢琴集体课与钢琴即兴伴奏课二合一是非常有必要的，因为二合一不仅解决了单位的师资劣势，也提高了课堂教学的质量，使学生的“学”进一步得到保障。关键是老师采取了特殊的教学方法，根据学生的实际情况进行分层次分班授课，使之成为综合型、技能型和即兴伴奏型的人才，只要大学期间努力学习，根据教师设置的课后作业，持之以恒，坚持下去，相信大学毕业以后，这些人才能找到合适的岗位，最终成为对社会有用的、实践型的典型人才。
[参 考 文 献]
[1]唐榕.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策 [J].教育与教学研究，2011（09）.
[2]祁亚楠.浅谈高校音乐学专业数码钢琴集体课的教学改革[J].黄河之声，2015（02）.
[3]陈妤.小议钢琴集体课程[J].读书文摘，2015（04）.
[4]孟树玲.电钢琴集体课教学中存在的问题及解决对策分析[J].参花（下），2015（01）.
[5]师为真.高校钢琴即兴伴奏课程的问题及解决对策[D].河北师范大学，2014.
（责任编辑：刘申五）
[关键词]音乐学；钢琴集体课；钢琴即兴伴奏；二合一；可行性
中图分类号：J624文献标志码：A文章编号：1007-2233（2015）09-0133-02
一、钢琴集体课的教学现象
所有高校音乐院校音乐学专业都把钢琴课作为专业基础课和专业必修课，这都是大学期间的核心课程。而钢琴集体课授课对象是所有的副修学生一起上课，一节课有12人、16人及24人不等，由教室及数码钢琴多少来决定。进大学无基础的学生占了绝大多数，入学后就进入钢琴集体课之中，他们钢琴基础非常薄弱，没有持之以恒的决心与毅力，久而久之，就会觉得上钢琴课是一种压力，而不是一种动力；平时没有完成老师布置的作业——乐曲与练习曲，上课拍被老师批评，最终逃课；老师只能根据考勤及态度用期末考试重修来惩罚他们，但最终因老师的“仁慈”学生还是可以顺利毕业，并不是最终的惩罚，学生心里的重视程度又少了许多。关键是在课堂中老师面对不多的学生，他们教学的积极性受挫，教学质量受到很大的影响；即使留在课堂上的大部分学生也是回课磕磕碰碰、结结巴巴、不很熟练，也阻碍了学生学习钢琴的积极性。钢琴集体课不管是老师还是学生都会与各种环境、学生的个体程度以及他们的努力程度息息相关的。如果再从学生的心理去把握课堂是不是会出现一片欣欣向荣的景象呢？但怎样才能出现这样一片好的景象呢？因此作者提出了钢琴集体课和钢琴即兴伴奏课二合一紧密相连的课堂，既有枯燥机械的钢琴技巧练习，也有使人欢呼雀跃的、好听的、赏心悦目的及抒情的即兴钢琴曲。这样学生才能在愉悦中学习到高一级的技能与赏心悦目的、优美动听的曲目。
二、 二合一可行性的理由
1解决了师资短缺的问题，为音乐系部节约了资源
大家都知道，大城市的家长很重视小孩的音乐素质教育，钢琴是最基础，也是最常见的一门学科，比如北京，家庭条件稍微好点的几乎都在学习钢琴及提高音乐素养，并且要想考入重点小学都是需要考试钢琴及音乐知识。可想而知学习钢琴的学生在全国各地确实不少。随着市场经济飞速发展，社会每天在进步，高校每天也在发展，因此人才选择也是各大学比较棘手的问题，各学院都为了系部的发展，招聘钢琴教师的条件也越来越高了，全日制钢琴专业研究生是最低的招聘要求，本科根本不考虑。从研究生中去考虑读谱快视奏能力强的、触键音色好的及富有表现力的、出类拔萃的优秀人才，在比率上起码减少一半以上，加上一些优秀人才的挑学校，招聘到满意的人才那是微乎其微。如果钢琴集体课与钢琴即兴伴奏课二合一，钢琴整体课时会逐渐减少，师资逐渐得到缓解。很多音乐系部钢琴课是一笔不小的开支，任课教师课时多、负荷大，不能在教学质量上得到保障。如果二者结合，任课教师的专注度进一步提升，教学质量得到进一步升华，同时也为单位解决了人才短缺和经济超负荷的问题。
2提高学生学习钢琴的积极性，改善了教师课堂教学的主观能动性
随着社会的进步人民物质生活水平的提高，大多数学生从小就拥有优越的生活条件，他们都是父母的心头肉，没有经历过社会历练，因此在大学期间能够吃苦耐劳的学生越来越少了，钢琴集体课突出的是钢琴技能和对乐曲的音乐理解等。由于这门必修课零基础的学生占多数，同时没有扎实的乐理与视唱练耳基础知识，又缺乏主观能动性，故在课后练习钢琴的人为数不多。据调查，许多院校音乐系部周末的钢琴房几乎是空的，晚上琴房灯几乎全是黑的，平时学生到了琴房，练琴时间不到10分钟，就到其他琴房聊天去了，这种学生在普通高校中占了不小的比例。这种现状原因之一是学生对钢琴集体课的重视不够，绝大多数还是由于经不住枯燥的练琴煎熬，觉得太机械、太单调，没有趣味性，由于是钢琴集体课，面对的是副修学生而非主修学生。他们的最终目的不是成为在舞台上独挡一面的演奏家与独奏演员。只是想让钢琴成为生活中不可缺少的一部分及成为陪伴一生的精神支柱。因此使二者合二为一，即兴伴奏的相关知识融入到钢琴集体课，特别是一些经典的流行音乐名曲，这些内容是学生所喜欢的，是他们所倡导的。老师可以根据实际情况来丰富课堂，来提高学生学习钢琴的兴趣，只要学生的兴趣得到改善之后慢慢加进难度技巧来提高其对音乐的理解，使学生在兴趣中寻找到自己的知己与对音乐的悟性。
3可以采取人才分层的措施，分为钢琴技能型、钢琴伴奏型及综合型，灵活运用教学机制
大学老师的任务是培养社会、实用型人才，最终服务于社会。因此在教学中可以灵活根据学生的实际程度，善于去培养人才。钢琴基础就和学习是一样的，有好的、中等的及偏弱的等层次。第一种：在入大学有些钢琴基础的，像基本将车尔尼599及849弹完的这些同学可以归一类；第二种：到大学二年级的时候，勤奋努力型的学生车尔尼599基本上弹完了这种学生可以归一类；第三种：基础差的不努力的学生可以归一类。第一种是综合型，第二种是综合型或者技能型。第三者即兴伴奏型。
第一种学生是有钢琴基础的，在技能上、手指的灵活上不会存在很多的问题，针对这些学生，老师可以进一步进行车尔尼299训练。重点是多弹奏钢琴乐曲及声乐正谱，让他们从正谱中领悟伴奏织体与和声效果，并提炼其音乐感觉。因此学生视奏能力提高了，触键感觉提升了，即兴伴奏与正谱伴奏就会如鱼得水了。经过后天的努力，这样的学生在社会上是最受欢迎的，也能胜任教学、歌舞团及培训机构的工作，考研的胜算也会大幅度的上升。
第二种学生是经过后天努力练习钢琴冲上去的，不管是手指的灵敏度还是触键的感觉，大部分还是相对弱些，但这些学生的优点就是很努力，在努力的过程中会出现突飞猛进的变化，因此很难快速给予评价，故给予宽松时间进行磨练，直到大四最终确定谁是技能型还是综合型的学生。
第三种学生往往是练琴没有毅力、基础差的，出现厌学、天天谈恋爱这种状态，老师就很担心他们的前途，但是大部分同学对流行歌曲的即兴伴奏还是很敏感并感兴趣的，因此让他们练好最基础的音阶技能，然后了解简单的和声基础知识，随后就以钢琴即兴伴奏为主，这样学生学习钢琴的兴趣得到了提升，也树立了老师在学生心中的地位，最终期末考试出几套方案，上课什么层次的就考什么层次的内容就显得相对公平。这样一来持之以恒的学生还是可以成才的。
最终是不分钢琴集体课和钢琴即兴伴奏课，以钢琴一到钢琴四来命名。只要老师根据学生的实际情况采取有效机制，对学生量体裁衣，学生学到可以接受的东西，那就是成功的课堂。
二、结语
21世纪的社会，是经济腾飞的社会。时代在发展，社会在进步，大学生没有一技之长是很难在社会上立足的。因而作为大学教师，提倡钢琴集体课与钢琴即兴伴奏课二合一是非常有必要的，因为二合一不仅解决了单位的师资劣势，也提高了课堂教学的质量，使学生的“学”进一步得到保障。关键是老师采取了特殊的教学方法，根据学生的实际情况进行分层次分班授课，使之成为综合型、技能型和即兴伴奏型的人才，只要大学期间努力学习，根据教师设置的课后作业，持之以恒，坚持下去，相信大学毕业以后，这些人才能找到合适的岗位，最终成为对社会有用的、实践型的典型人才。
[参 考 文 献]
[1]唐榕.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策 [J].教育与教学研究，2011（09）.
[2]祁亚楠.浅谈高校音乐学专业数码钢琴集体课的教学改革[J].黄河之声，2015（02）.
[3]陈妤.小议钢琴集体课程[J].读书文摘，2015（04）.
[4]孟树玲.电钢琴集体课教学中存在的问题及解决对策分析[J].参花（下），2015（01）.
[5]师为真.高校钢琴即兴伴奏课程的问题及解决对策[D].河北师范大学，2014.
（责任编辑：刘申五）