论文部分内容阅读
摘 要：高中化学是一门通过实验验证原理的课程，因此实验是高中化学教学的重点。在具体的化学教学中，通过演示实验、多媒体实验、学生分组实验等形式，激发学生学习兴趣，促使学生更好地学习化学。然而，在高中化学实验中也存在着一些问题和困难，如实验条件欠缺（尤其是农村学校）、实验现象不明显、结果有误差等问题，或者个别实验存在安全隐患。如何应对这些问题，就成为高中化学实验教学的重点。
关键词：高中化学实验;实验条件;实验现象;安全隐患
作为一门实验科学，化学教学自然少不了实验，而实验教学不仅可以巩固化学学习基础，激发学习兴趣，而且还可以验证化学原理，因此成为化学教学中必不可少的环节。实验可以使原本难以理解的内容瞬间被了解并记忆，使枯燥的化学知识幻化为“魔术”，激起学生强烈的学习兴趣。然而，这个环节却存在着一些问题，影响了学生实验的效率。本文将对此展开论述。
一、高中化学实验中存在的困难
1.实验条件欠缺
虽然大多数学校都有实验室，但很多学校的实验室只是为了应付上级检查，平时很少开放。因此，课堂实验通常都是教师演示实验或者多媒体演示实验，学生远远观望，无法获得亲自的实验体验，这样简陋的实验条件使得实验所获得的效果不明显。
2.实验现象不明显，结果有误差
在化学实验的演示与操作中，由于一些因素的不可控性，可能会出现一些实验现象不明显、实验现象异常、实验结果有误差的情况，如颜色变化的异常、生成物气味的异常、事故发生的异常等。如在“Fe（OH）2的制备和性质”的探究实验中，Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性已了然于胸，但在进行新制的FeSO4与NaOH溶液反应时，未能观察到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀。
3.个别实验存在安全隐患
化学实验中，很多化学反应具有一定的安全隐患。比如，一些实验中会用到强酸、强碱等强腐蚀性的试剂，一旦不小心操作，使试剂滴落到皮肤上甚至溅到眼睛里，就会受到伤害。还有一些实验如果操作不当，会产生更为严重的后果，如点燃可燃性气体时一定要检验纯度。例如：在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，如果点燃氢气之前没有检验纯度，当锌粒反应完后打开反应器的瓶塞又装上锌粒，塞上塞子就点燃，就会引起仪器爆炸。而试剂量的大小不规范也可能为实验埋下安全隐患。
二、实验问题的解决策略
1.创造实验条件
（1）学校开放实验室。创建实验室最重要的目的不是做面子工程，而应该是方便学生进行实验。因此，学校应积极开发实验室，使学生在学习化学之后可以到实验室进行验证。当然，开放实验室一定要注意制定并要求学生遵守实验室规则，在教师指导下利用实验室做实验，使学生有亲手做实验、验证实验结果的机会。
（2）进行家庭小实验。化学实验并不全是在实验室完成的，教师可以引导学生自制实验器材，进行家庭小实验。尤其是一些生活中容易找到的实验器材和试剂，回家后可以根据课后的实验步骤进行实验，也可以组织学生成立课外实验小组，课后收集生活中的实验器材，利用课余时间进行家庭小实验。
2.正确选择实验仪器与设备
针对实验现象不明确、结果有误差等问题，学生应按照教材规定正确选择实验仪器与设备，尽量不要选择替代品，不要选择质量差的实验仪器，要从实验仪器与设备方面来确保实验结果的准确性和实验现象的明显性。切记，遇到实验现象不明确的情况，一定要找到问题的根本。针对前文的“Fe（OH）2的制备和性质”探究实验实验现象不明确的问题，学生可以通过分析认识到FeSO4、Fe（OH）2易被空气中的氧气所氧化时，换一瓶已煮沸过的NaOH溶液，以除去溶解的氧气，并讨论采取什么方法能使生成的Fe（OH）2氧化速率减慢，经过讨论、比较，最后选用在新制FeSO4液面上，滴加几滴苯作保护层，将滴管伸入试管底部，滴加煮沸过的NaOH溶液终于得到了白色Fe（OH）2沉淀，并保持了较长的时间。
3.规范实验步骤，危险性较高的实验采用多媒体替代
首先，学生应规范实验步骤，一切步骤都按照规定进行，实验设备与试剂的选择要合理、准确、适当，可燃性气体、有毒气体实验要注意通风与检验纯度;在实验室进行实验时要配置灭火设备，并严格遵守实验室的规定。其次，为了确保学生人身安全，对于一些危险性较高的化学实验，不必让学生急于去做，可以改为多媒体演示，通过多媒体的演示替代课堂实验。
化学实验是一种十分神秘又有趣的化学学习方法。本文分析了化学实验中可能遇到的问题和相应的解决对策，希望可以提供参考，从而更有效、更安全地提高化学实验教学效率，发挥化学实验的真正作用，促进化学学习效率的提升。
参考文献：
[1]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[2]杨江红.新课程理念下高中化学探究性实验教学的讨论与研究[D].北京：首都师范大学，2005.
关键词：高中化学实验;实验条件;实验现象;安全隐患
作为一门实验科学，化学教学自然少不了实验，而实验教学不仅可以巩固化学学习基础，激发学习兴趣，而且还可以验证化学原理，因此成为化学教学中必不可少的环节。实验可以使原本难以理解的内容瞬间被了解并记忆，使枯燥的化学知识幻化为“魔术”，激起学生强烈的学习兴趣。然而，这个环节却存在着一些问题，影响了学生实验的效率。本文将对此展开论述。
一、高中化学实验中存在的困难
1.实验条件欠缺
虽然大多数学校都有实验室，但很多学校的实验室只是为了应付上级检查，平时很少开放。因此，课堂实验通常都是教师演示实验或者多媒体演示实验，学生远远观望，无法获得亲自的实验体验，这样简陋的实验条件使得实验所获得的效果不明显。
2.实验现象不明显，结果有误差
在化学实验的演示与操作中，由于一些因素的不可控性，可能会出现一些实验现象不明显、实验现象异常、实验结果有误差的情况，如颜色变化的异常、生成物气味的异常、事故发生的异常等。如在“Fe（OH）2的制备和性质”的探究实验中，Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性已了然于胸，但在进行新制的FeSO4与NaOH溶液反应时，未能观察到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀。
3.个别实验存在安全隐患
化学实验中，很多化学反应具有一定的安全隐患。比如，一些实验中会用到强酸、强碱等强腐蚀性的试剂，一旦不小心操作，使试剂滴落到皮肤上甚至溅到眼睛里，就会受到伤害。还有一些实验如果操作不当，会产生更为严重的后果，如点燃可燃性气体时一定要检验纯度。例如：在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，如果点燃氢气之前没有检验纯度，当锌粒反应完后打开反应器的瓶塞又装上锌粒，塞上塞子就点燃，就会引起仪器爆炸。而试剂量的大小不规范也可能为实验埋下安全隐患。
二、实验问题的解决策略
1.创造实验条件
（1）学校开放实验室。创建实验室最重要的目的不是做面子工程，而应该是方便学生进行实验。因此，学校应积极开发实验室，使学生在学习化学之后可以到实验室进行验证。当然，开放实验室一定要注意制定并要求学生遵守实验室规则，在教师指导下利用实验室做实验，使学生有亲手做实验、验证实验结果的机会。
（2）进行家庭小实验。化学实验并不全是在实验室完成的，教师可以引导学生自制实验器材，进行家庭小实验。尤其是一些生活中容易找到的实验器材和试剂，回家后可以根据课后的实验步骤进行实验，也可以组织学生成立课外实验小组，课后收集生活中的实验器材，利用课余时间进行家庭小实验。
2.正确选择实验仪器与设备
针对实验现象不明确、结果有误差等问题，学生应按照教材规定正确选择实验仪器与设备，尽量不要选择替代品，不要选择质量差的实验仪器，要从实验仪器与设备方面来确保实验结果的准确性和实验现象的明显性。切记，遇到实验现象不明确的情况，一定要找到问题的根本。针对前文的“Fe（OH）2的制备和性质”探究实验实验现象不明确的问题，学生可以通过分析认识到FeSO4、Fe（OH）2易被空气中的氧气所氧化时，换一瓶已煮沸过的NaOH溶液，以除去溶解的氧气，并讨论采取什么方法能使生成的Fe（OH）2氧化速率减慢，经过讨论、比较，最后选用在新制FeSO4液面上，滴加几滴苯作保护层，将滴管伸入试管底部，滴加煮沸过的NaOH溶液终于得到了白色Fe（OH）2沉淀，并保持了较长的时间。
3.规范实验步骤，危险性较高的实验采用多媒体替代
首先，学生应规范实验步骤，一切步骤都按照规定进行，实验设备与试剂的选择要合理、准确、适当，可燃性气体、有毒气体实验要注意通风与检验纯度;在实验室进行实验时要配置灭火设备，并严格遵守实验室的规定。其次，为了确保学生人身安全，对于一些危险性较高的化学实验，不必让学生急于去做，可以改为多媒体演示，通过多媒体的演示替代课堂实验。
化学实验是一种十分神秘又有趣的化学学习方法。本文分析了化学实验中可能遇到的问题和相应的解决对策，希望可以提供参考，从而更有效、更安全地提高化学实验教学效率，发挥化学实验的真正作用，促进化学学习效率的提升。
参考文献：
[1]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[2]杨江红.新课程理念下高中化学探究性实验教学的讨论与研究[D].北京：首都师范大学，2005.