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摘 要：本研究针对核心素养教育背景下小学语文的教学展开探讨，结合小学语文的教学对核心素养的内涵进行概述，同时，对小学语文教学过程中提高对学生核心素养的教学的三种策略进行详细地分析，为小学语文教师提供参考。
关键词：核心素养;语文教师;教学策略
随着我国国民生活水平不断地提高，我国对教育的关注点已经不仅仅局限在对书本知识的教育上，而是开始重视对学生进行素质教育，全面地提升我国教育的水平，加强对我国的人才培养。小学是学生开始学习生活的一个起始的阶段，该阶段的学习与培育对其后各阶段的学习生活打下一个良好的基础，而本研究就小学语文的学习展开讨论，对现阶段核心素养的教育背景下，如何提升其教学的有效策略展开分析与探讨，为各地小学语文教师在教学过程中提供参考。
1.核心素养概述
随着社会不断地发展与改革，中国的教育理念也在不断地更新，其中最核心的改革是对个人发展的重视以及终身学习理念地提出。在传统的教育过程中，对学生进行知识的传授与考试成绩占据了教育的核心位置，但这种教育的理念使得教师在教学的过程中往往忽视了对学生个体本身素养的培育，且不能使学生能够有效地跟上不断发展的社会需求。而目前提出的核心素养的培育更加重视对学生个体整体地培育，不断促进其各方面能力地综合培育与发展，利用其自身的创造力与想象力，为社会的发展创造出更大的价值。对于小学语文的教学来说，教师在教学过程中能够重视到对学生正确三观的引导，促进其形成积极向上的人格特征，同时小学语文教师在对学生进行教学时，要明确在教学过程中小学生是其教学课堂的主体对象，将提高其核心素养放在教学的首要位置。
2.核心素养背景下小学语文教学的有效策略
2.1 对教学内容进行深入地挖掘，进行趣味化教学
由于该阶段的学生还处于一个懵懂的阶段，且对新鲜事物充满好奇但，注意力容易分散等特点。因此，教师在教学的过程中不能仅仅局限于对能容进行讲解方式的教学，而是对其教学内容进行深入地挖掘分析，对教材的内容进行趣味性的教学，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，通过其学习兴趣将学生的注意力进行集中，使其能够全身心地投入到语文的学习中，并在这个过程中进行思考，增强学习的效率。在核心素养的教育背景之下，小学语文教师在教学过程中要使学生能够掌握教材中的字及词之外，还应该使其在学习的过程中能够掌握自主学习的能力，进而全面地提升学生的核心素养。而在趣味性教学的设计过程中，小学的语文教师在课堂教学设计之初，就要考虑到所教学学生不同年龄段的特点，这些特点包含了心理特性及行为特点，将教学的课堂设计得更加生动有吸引力，达到增强其学习兴趣的目的。例如在对某些事物进行特点讲解性内容的教学过程中，可用实物来增加学生对该种事物准确地认知，例如在《燕子》一文的教学过程中，教师可以携带燕子的仿真模型，在讲解的过程中让学生进行观察，以增强其对燕子的认知，引导学生的兴趣，增强教学的效果。
2.2 加强与引导学生的自主学习能力与意愿
对学生进行培养的核心素养之一就是对学生学习能力的培养，这就要求学生在进行语文学习的过程中能够主动地参与到语文教学内容的学习过程中。语文教师在教学时，为了加深小学生对所学习的课堂内容有更深入地理解，教师可以在教学过程中增加学生对文本内容解读的参与程度，促进其对内容进行深入地阅读与分析，并有意识地对这些学习方法进行讲解与引导练习，使学生能够通过一系列语文内容的学习，使小学生能够达到增强其自主学习能力的目的以及使学生能够进行独立地思考，例如，在进行写作课堂的教学的过程中，教师可以先从题目开始讲解，让学生自己根据写作的题目对写作的主题及写作的意图展开思考，在进行写作练习的过程中，要引導学生加强对修辞手法的运用等，这样不仅能够有效地提升学生独立的思考能力，还能够不断强化自身所学习的知识，不断提高其缘的表达与运用的能力，促进学生将所学习的知识完成一个内化到应用的全过程，进而达到提高学习能力提高其核心素养的教学目标。
2.3 结合不同阶段学生的特点，促进其语文学习思维的培养
我国在小学阶段的培养施行的是六年制的教学，在这六年的学习过程中，随着年岁的增长，其智力的发育与学习能力都得到不同程度地发展，在语文学习过程中对知识的理解程度都不同。因此，教师在展开语文教学过程中，要根据学生的年龄层次对教学的方法进行设计，使学生在该年龄阶段认知能力的基础上不断展开思考，学习语文学习的思维，使其从被动的学习过程解脱出来，转变成为主动学习。在语文内容的学习上，也需要讲求一个循序渐进的过程中，不断加深学习内容的难度与深度，在这个过程中体会到语言文字的神奇与深远的内涵，进而提高学生的审美能力，通过对语文教学内容的学习，与作者的情感进行沟通与对话，达到提升学生核心素养的目的。例如，在学习《静夜思》时，为了使低年级的小学生能够直观地了解诗词中的场景，可以以月亮的图景来对学生进行代入式地教学，并对文章的基础意思进行讲解，之后再对作者写诗的写作背景进行介绍，使学生能够慢慢地了解李白的感受。
结语
目前我国正在大力推广素质教育，这就要求小学语文教师在进行教学的过程中，将学生放在教育的主导地位，在学习的过程中对学生进行适当的引导，促进学生不断学习语文教学内容的同时，能够不断形成独立思考与自主学习地能力。在教学的过程中要结合学生的实际情况，将教学内容与学生的实际生活相结合，通过这种教学方法使学生能够更好地对所学习的内容进行理解学习。同时，教师在教学过程中，可以增加教学的渠道，例如增强对多媒体教学设备的应用，不断对教学的方法进行拓展教学，促进学生全面地发展，达到培育其核心素养的目的。
参考文献
[1] 刘娟.核心素养背景下小学语文教学的有效策略探究[J].幸福生活指南.2019，（4）：54.
[2] 冯剑兰.核心素养背景下小学语文阅读教学的策略探究[J].文渊（中学版）.2019，（4）：495.
[3] 李金桃.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].新课程（上）.2019，（12）：86.
关键词：核心素养;语文教师;教学策略
随着我国国民生活水平不断地提高，我国对教育的关注点已经不仅仅局限在对书本知识的教育上，而是开始重视对学生进行素质教育，全面地提升我国教育的水平，加强对我国的人才培养。小学是学生开始学习生活的一个起始的阶段，该阶段的学习与培育对其后各阶段的学习生活打下一个良好的基础，而本研究就小学语文的学习展开讨论，对现阶段核心素养的教育背景下，如何提升其教学的有效策略展开分析与探讨，为各地小学语文教师在教学过程中提供参考。
1.核心素养概述
随着社会不断地发展与改革，中国的教育理念也在不断地更新，其中最核心的改革是对个人发展的重视以及终身学习理念地提出。在传统的教育过程中，对学生进行知识的传授与考试成绩占据了教育的核心位置，但这种教育的理念使得教师在教学的过程中往往忽视了对学生个体本身素养的培育，且不能使学生能够有效地跟上不断发展的社会需求。而目前提出的核心素养的培育更加重视对学生个体整体地培育，不断促进其各方面能力地综合培育与发展，利用其自身的创造力与想象力，为社会的发展创造出更大的价值。对于小学语文的教学来说，教师在教学过程中能够重视到对学生正确三观的引导，促进其形成积极向上的人格特征，同时小学语文教师在对学生进行教学时，要明确在教学过程中小学生是其教学课堂的主体对象，将提高其核心素养放在教学的首要位置。
2.核心素养背景下小学语文教学的有效策略
2.1 对教学内容进行深入地挖掘，进行趣味化教学
由于该阶段的学生还处于一个懵懂的阶段，且对新鲜事物充满好奇但，注意力容易分散等特点。因此，教师在教学的过程中不能仅仅局限于对能容进行讲解方式的教学，而是对其教学内容进行深入地挖掘分析，对教材的内容进行趣味性的教学，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，通过其学习兴趣将学生的注意力进行集中，使其能够全身心地投入到语文的学习中，并在这个过程中进行思考，增强学习的效率。在核心素养的教育背景之下，小学语文教师在教学过程中要使学生能够掌握教材中的字及词之外，还应该使其在学习的过程中能够掌握自主学习的能力，进而全面地提升学生的核心素养。而在趣味性教学的设计过程中，小学的语文教师在课堂教学设计之初，就要考虑到所教学学生不同年龄段的特点，这些特点包含了心理特性及行为特点，将教学的课堂设计得更加生动有吸引力，达到增强其学习兴趣的目的。例如在对某些事物进行特点讲解性内容的教学过程中，可用实物来增加学生对该种事物准确地认知，例如在《燕子》一文的教学过程中，教师可以携带燕子的仿真模型，在讲解的过程中让学生进行观察，以增强其对燕子的认知，引导学生的兴趣，增强教学的效果。
2.2 加强与引导学生的自主学习能力与意愿
对学生进行培养的核心素养之一就是对学生学习能力的培养，这就要求学生在进行语文学习的过程中能够主动地参与到语文教学内容的学习过程中。语文教师在教学时，为了加深小学生对所学习的课堂内容有更深入地理解，教师可以在教学过程中增加学生对文本内容解读的参与程度，促进其对内容进行深入地阅读与分析，并有意识地对这些学习方法进行讲解与引导练习，使学生能够通过一系列语文内容的学习，使小学生能够达到增强其自主学习能力的目的以及使学生能够进行独立地思考，例如，在进行写作课堂的教学的过程中，教师可以先从题目开始讲解，让学生自己根据写作的题目对写作的主题及写作的意图展开思考，在进行写作练习的过程中，要引導学生加强对修辞手法的运用等，这样不仅能够有效地提升学生独立的思考能力，还能够不断强化自身所学习的知识，不断提高其缘的表达与运用的能力，促进学生将所学习的知识完成一个内化到应用的全过程，进而达到提高学习能力提高其核心素养的教学目标。
2.3 结合不同阶段学生的特点，促进其语文学习思维的培养
我国在小学阶段的培养施行的是六年制的教学，在这六年的学习过程中，随着年岁的增长，其智力的发育与学习能力都得到不同程度地发展，在语文学习过程中对知识的理解程度都不同。因此，教师在展开语文教学过程中，要根据学生的年龄层次对教学的方法进行设计，使学生在该年龄阶段认知能力的基础上不断展开思考，学习语文学习的思维，使其从被动的学习过程解脱出来，转变成为主动学习。在语文内容的学习上，也需要讲求一个循序渐进的过程中，不断加深学习内容的难度与深度，在这个过程中体会到语言文字的神奇与深远的内涵，进而提高学生的审美能力，通过对语文教学内容的学习，与作者的情感进行沟通与对话，达到提升学生核心素养的目的。例如，在学习《静夜思》时，为了使低年级的小学生能够直观地了解诗词中的场景，可以以月亮的图景来对学生进行代入式地教学，并对文章的基础意思进行讲解，之后再对作者写诗的写作背景进行介绍，使学生能够慢慢地了解李白的感受。
结语
目前我国正在大力推广素质教育，这就要求小学语文教师在进行教学的过程中，将学生放在教育的主导地位，在学习的过程中对学生进行适当的引导，促进学生不断学习语文教学内容的同时，能够不断形成独立思考与自主学习地能力。在教学的过程中要结合学生的实际情况，将教学内容与学生的实际生活相结合，通过这种教学方法使学生能够更好地对所学习的内容进行理解学习。同时，教师在教学过程中，可以增加教学的渠道，例如增强对多媒体教学设备的应用，不断对教学的方法进行拓展教学，促进学生全面地发展，达到培育其核心素养的目的。
参考文献
[1] 刘娟.核心素养背景下小学语文教学的有效策略探究[J].幸福生活指南.2019，（4）：54.
[2] 冯剑兰.核心素养背景下小学语文阅读教学的策略探究[J].文渊（中学版）.2019，（4）：495.
[3] 李金桃.核心素养背景下的小学语文教学策略浅析[J].新课程（上）.2019，（12）：86.