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素材质量优劣直接影响作品层次的高低，对此我们很多学生在理念上也曾与老师达成共识，并付诸行动，建起写作素材仓库，严格筛选，把好入库关——蕴含深刻的思想、富有浓厚的情感、伴有一定的趣味、别人没有写过的素材才能存储，不能“现炒现卖”，草率行事。但这几年高考过后，报刊上还时常看到阅卷老师感慨的内容之一：我们学生作文素材陈旧、不典型、低幼化。
其实我们学生也委屈，原因是按老师的要求已建起写作素材仓库，初中三年收录了好一阵子，到高中又收录了好一阵子，加起来也有几本写作素材集，但真正提笔的时候仍很茫然，因为对照作文题，要把存储的东西如意地取出来，实在不易。于是认为存储无用，写好作文是要碰运气的，久而久之也就不再细心留意生活、静下心来多读书，继续存储素材了。
理论上讲，按主旨分类存储是较理想的方法。因任何文章都要表现中心，学生拿到题目后一旦确定了中心，就可找到仓库里某中心下面平时认真筹备的有一定质量的一串串材料。
我们学生的材料仓库分类，常见的有两种：一是写观察日记时按照亲近程度分，如父母家人、同学朋友、邻居熟人、路人等一类；摘抄时按照身份分，如文学家一类，科学家一类，企业家一类等。但现在作文题多半不是“母亲”、“老师”、“邻居”这一类题，自然支取就不方便了，它需要到库里逐一分辨，与题目吻合，而考场时间紧，往往没有意志力找下去。另一种按人文话题来分类，如理想、爱国、博学、大度、淡泊、律己、勤奋、守信、勇敢、自信、博爱、机遇等，但它们太具体，导致口径较窄，现在流行的高考新材料作文题能直接与其对应吻合的少。这样，平时辛辛苦苦准备的高质量素材只能弃置一旁，甚为可惜。
经反复实践，参照苏教版必修教材的目录内容较好，该教材编写组以人文专题来组织具体篇目，取人文话题的大类，囊括的面广，如苏教版必修三“号角为你长鸣”下收录了好几种主旨的作品，《指南录后序》表现作者坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国情感，《五人墓碑记》深刻阐发“匹夫之有重于社稷”的重大意义，《品质》赞扬鞋匠恪守宁可饿死也不肯偷工减料的职业道德，《老王》写底层劳动者在不幸的生活中不改善良纯朴的天性，《离骚》表现了诗人崇仰真理、矢志报国的高尚品格，《致西伯利亚的囚徒》表现十二月党人不屈不挠地坚守自己的信念，《啊，船长，我的船长哟》歌颂林肯伟大的功业和献身精神。主旨接近，都表现了高尚人格，但有侧重。只要作文题与人格相关，即可到该类下支取，大类下的素材角度多，选择余地大，不会空手而回，且便于比较选择更优秀的材料。如2009年宁夏高考作文“诚信和善良”，可归于此专题下；2012年山东高考作文，要求阅读材料“惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应付世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日”（孙中山），写一篇不少于800字的文章。抽取材料的核心内容是：青年学生须以改革发展为己任，不放弃，不退缩，奋力向前，必将成功。也可归于此专题下。这是优点一。
优点二，这种大人文话题品种多，近几年高考大部分题目涉及的立意都已被涵盖。2007年安徽卷作文题“提篮春光看妈妈”，2008年天津卷作文题“人之常情”，2010年广东卷作文题“与你为邻”，如果写成文章，可归于必修五课本“此情可待成追忆”专题栏目下；2009年高考山东省命题作文“春江花月夜”，可归到必修二课本“慢慢走欣赏啊”专题栏目下；2008年高考重庆命题作文“生活在自然中”，2010年江苏高考卷“绿色生活”，可归到必修一课本“像山那样思考”专题栏目下；2010年全国卷Ⅱ就“浅阅读”、“深阅读”问题写一篇文章，可归于必修一课本“获得教养的途径”专题栏目下；2011年上海高考作文题“一切都会过去/一切都不会过去”，可归到必修--，历史的回声”专题栏目下；2012年江苏高考题“忧与爱”，可归到必修三“祖国土”专题栏目下。
若遇到高考题不能一下子就与专题类别联系上，如2009年山东高考作文“见证”，确定主旨就不容意了。假若审题时想到“罪恶的见证”，再想到“战争罪恶的见证”，就可归到必修二课本“和平的祈祷”专题下。
因此相对而言避免了上述常见分类的不足，而且它的每一个人文专题下的一篇篇课文本身就是一个个好素材。
按照苏教版必修教材的目录分类存储，支取确实方便了，那么具体怎么存储呢？苏教版必修教材中人文专题比较多，需将它们概括为几个大类。怎么概括？因生活中人们要表达的一般就是“人与自我、人与社会、人与自然”方面的问题，这样我们就可把必修教材中的专题分别归到这三方面。归到“人与自我”的专题有“向青春举杯、珍爱生命、号角为你长鸣、我有一个梦想、一滴眼泪中的人性世界、此情可待成追忆、直面人生”；归到“人与社会”的专题有“获得教养的途径、月是故乡明、历史的回声、和平的祈祷、慢慢走欣赏啊、祖国土、文明的对话、笔落惊风雨”；归到“人与自然”的专题有“走进自然怀抱、科学之光、我们头上的灿烂星空”等。拿到高考题我们可先看它属于三方面中的哪一面，然后再到那一面的专题中去找，如此提取就方便了。
高中三年，高一下学期可侧重于直接材料仓库的建设，因为高一主要练习复杂记叙文（叙事散文）、写景散文；高二可侧重于间接材料仓库的建设，因为高二主要练习议论文（议论散文）；高三兼顾收集。在这过程中，还需补充较有普遍意义的人文话题，与时俱进，加以完善，因为社会不断发展，新的思想不断产生，必修教材目录内容再多也不可能包罗万象。
经历这样一个过程，就会渐渐步入积累素材的正轨，良性发展下去，写什么的问题可基本解决；写什么问题解决了，怎么写的问题就不再会让我们觉得是纸上谈兵。
其实我们学生也委屈，原因是按老师的要求已建起写作素材仓库，初中三年收录了好一阵子，到高中又收录了好一阵子，加起来也有几本写作素材集，但真正提笔的时候仍很茫然，因为对照作文题，要把存储的东西如意地取出来，实在不易。于是认为存储无用，写好作文是要碰运气的，久而久之也就不再细心留意生活、静下心来多读书，继续存储素材了。
理论上讲，按主旨分类存储是较理想的方法。因任何文章都要表现中心，学生拿到题目后一旦确定了中心，就可找到仓库里某中心下面平时认真筹备的有一定质量的一串串材料。
我们学生的材料仓库分类，常见的有两种：一是写观察日记时按照亲近程度分，如父母家人、同学朋友、邻居熟人、路人等一类；摘抄时按照身份分，如文学家一类，科学家一类，企业家一类等。但现在作文题多半不是“母亲”、“老师”、“邻居”这一类题，自然支取就不方便了，它需要到库里逐一分辨，与题目吻合，而考场时间紧，往往没有意志力找下去。另一种按人文话题来分类，如理想、爱国、博学、大度、淡泊、律己、勤奋、守信、勇敢、自信、博爱、机遇等，但它们太具体，导致口径较窄，现在流行的高考新材料作文题能直接与其对应吻合的少。这样，平时辛辛苦苦准备的高质量素材只能弃置一旁，甚为可惜。
经反复实践，参照苏教版必修教材的目录内容较好，该教材编写组以人文专题来组织具体篇目，取人文话题的大类，囊括的面广，如苏教版必修三“号角为你长鸣”下收录了好几种主旨的作品，《指南录后序》表现作者坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国情感，《五人墓碑记》深刻阐发“匹夫之有重于社稷”的重大意义，《品质》赞扬鞋匠恪守宁可饿死也不肯偷工减料的职业道德，《老王》写底层劳动者在不幸的生活中不改善良纯朴的天性，《离骚》表现了诗人崇仰真理、矢志报国的高尚品格，《致西伯利亚的囚徒》表现十二月党人不屈不挠地坚守自己的信念，《啊，船长，我的船长哟》歌颂林肯伟大的功业和献身精神。主旨接近，都表现了高尚人格，但有侧重。只要作文题与人格相关，即可到该类下支取，大类下的素材角度多，选择余地大，不会空手而回，且便于比较选择更优秀的材料。如2009年宁夏高考作文“诚信和善良”，可归于此专题下；2012年山东高考作文，要求阅读材料“惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应付世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日”（孙中山），写一篇不少于800字的文章。抽取材料的核心内容是：青年学生须以改革发展为己任，不放弃，不退缩，奋力向前，必将成功。也可归于此专题下。这是优点一。
优点二，这种大人文话题品种多，近几年高考大部分题目涉及的立意都已被涵盖。2007年安徽卷作文题“提篮春光看妈妈”，2008年天津卷作文题“人之常情”，2010年广东卷作文题“与你为邻”，如果写成文章，可归于必修五课本“此情可待成追忆”专题栏目下；2009年高考山东省命题作文“春江花月夜”，可归到必修二课本“慢慢走欣赏啊”专题栏目下；2008年高考重庆命题作文“生活在自然中”，2010年江苏高考卷“绿色生活”，可归到必修一课本“像山那样思考”专题栏目下；2010年全国卷Ⅱ就“浅阅读”、“深阅读”问题写一篇文章，可归于必修一课本“获得教养的途径”专题栏目下；2011年上海高考作文题“一切都会过去/一切都不会过去”，可归到必修--，历史的回声”专题栏目下；2012年江苏高考题“忧与爱”，可归到必修三“祖国土”专题栏目下。
若遇到高考题不能一下子就与专题类别联系上，如2009年山东高考作文“见证”，确定主旨就不容意了。假若审题时想到“罪恶的见证”，再想到“战争罪恶的见证”，就可归到必修二课本“和平的祈祷”专题下。
因此相对而言避免了上述常见分类的不足，而且它的每一个人文专题下的一篇篇课文本身就是一个个好素材。
按照苏教版必修教材的目录分类存储，支取确实方便了，那么具体怎么存储呢？苏教版必修教材中人文专题比较多，需将它们概括为几个大类。怎么概括？因生活中人们要表达的一般就是“人与自我、人与社会、人与自然”方面的问题，这样我们就可把必修教材中的专题分别归到这三方面。归到“人与自我”的专题有“向青春举杯、珍爱生命、号角为你长鸣、我有一个梦想、一滴眼泪中的人性世界、此情可待成追忆、直面人生”；归到“人与社会”的专题有“获得教养的途径、月是故乡明、历史的回声、和平的祈祷、慢慢走欣赏啊、祖国土、文明的对话、笔落惊风雨”；归到“人与自然”的专题有“走进自然怀抱、科学之光、我们头上的灿烂星空”等。拿到高考题我们可先看它属于三方面中的哪一面，然后再到那一面的专题中去找，如此提取就方便了。
高中三年，高一下学期可侧重于直接材料仓库的建设，因为高一主要练习复杂记叙文（叙事散文）、写景散文；高二可侧重于间接材料仓库的建设，因为高二主要练习议论文（议论散文）；高三兼顾收集。在这过程中，还需补充较有普遍意义的人文话题，与时俱进，加以完善，因为社会不断发展，新的思想不断产生，必修教材目录内容再多也不可能包罗万象。
经历这样一个过程，就会渐渐步入积累素材的正轨，良性发展下去，写什么的问题可基本解决；写什么问题解决了，怎么写的问题就不再会让我们觉得是纸上谈兵。