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2020年中考是全国统编教材使用的第一年，统编教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元結构，注重学生的语文阅读理解与能力素养的培养。随着统编教材的全面使用，中考语文考查方向也随之发生变化。
从2020年的福建中考语文试卷分析，试题以课程标准为命题依据，同时重视教材，处处体现了紧扣课标、立足教材、回归教材的命题理念。
一、考试内容落实教材
2020年福建中考语文试卷考试内容充分落实统编教材，所选篇目都是统编教材要求背诵的篇目。
古诗词曲鉴赏阅读部分，考查两首唐代关于“月”的七言绝句的鉴赏阅读，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（七年级上册）是课程标准和统编教材共有篇目，《夜上受降城闻笛》是教材中（七年级上册）的课外古诗词诵读篇目。
文言文阅读《魏书·杨氏者》虽取材课外，但考点也是出自于课内，注解题有两句直接来自课内，另外两句尽管出自课外，但字词都是课内学过的。
名著阅读考查均出自教材中名著导读的篇目。这些考点的考查均需要学生对原著足够的熟悉。
二、题型设置链接教材
2020年福建中考语文阅读理解题型也与教材有着千丝万缕的联系。
比如文言文阅读《魏书·杨氏者》第9题：“本文杨氏被苻家内外称为‘痴姨’，她的‘痴’表现在哪里？请概括其中两点。”可以参考《湖心亭看雪》里面的“痴”，其实就是外人看起来愚笨蠢痴不可理喻，但是忠于内心的选择。再比如文学类作品阅读《拜谒李时珍》。
13.李时珍回到故土，“为百姓守候一生”，文章是从哪三个方面表现的？请简要概括。（3分）
14.文章最后一段“李时珍的脊梁始终那么高，又那么低。民族记录下一个伟大医者朴素的背影。”有什么含意？请结合全文简要分析。（6分）
从题型分析，第10题考查信息的筛选和提炼；第11题考查次要人物的作用；第12题考查重点字词的含义理解，重点句子的赏析；第13题考查对文本内容的理解与概括，这样的设问方式教材内也有，如《济南的冬天》（七年级上册）课后“思考探究”中的“作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？”和本题的设问类似；第14题是语段含义简析题，这种考点在教材中也有出现，如《邓稼先》（七年级下册）课后“思考探究”中的“课文最后一段写道：‘如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的门道路。这是他的性格与品质。’结合课文，说说你对这段话的理解”。
这些考点无不体现《语文课标》阅读教学目标与内容的要求，同时契合统编教材阅读教学常见的考查点，并且依据教材中的人文主义主题和语文素养的要求，考查阅读能力和素养。
三、作文素材源自教材
2020年福建中考作文：阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
读书学习，塑造着我们的性格。哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻……凡有所学，皆成性格。”生活充满酸甜苦辣，蕴藏着学问与智慧，就像一本无字的书。从生活中学到的，也能影响、改变我们的性格。
对此，你有怎样的经历体验和思考？请以“学习与性格”为标题，写一篇不少于600字的文章，在主题班会上与同学交流分享。
要求：自定立意，不要套作，不得抄袭；文中不能出现真实的人名、地名、校名等。
此次作文命题紧扣《语文课标》的写作课程目标与内容“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”写作素材源于统编教材（九年级下册）培根的《谈读书》第一段，然后设置主题班会的情境，要求学生以“学习与性格”为题，从学习与性格的角度谈论生活的经历体验和思考，命题设置扣合教材（八年级下册）第四单元学习演讲词、撰写演讲稿的教学内容。由此可见，此次作文命题方向立足教材，引导教师作文教学回归教材的意图极明显。
在以课程标准为命题依据的大背景下，统编教材的地位不可忽视。教材是落实课程标准目标要求的重要载体，要充分利用语文课本学习语文知识，培养语文能力，形成语文素养。从2020年福建省、全国其他省市中考来看，中考语文考点与教材契合、命题与教材联系、选材与教材同源等在试卷中体现得淋漓尽致。因此，2021年备考时，我们在认真研读分析课程标准的同时，要回归教材，将教材所涉及的每一个知识点都复习到位，大到教材整个体系的编排理念，小到课文补白的一幅图。只有将教材知识掌握扎实，备考时才能以不变应万变。
从2020年的福建中考语文试卷分析，试题以课程标准为命题依据，同时重视教材，处处体现了紧扣课标、立足教材、回归教材的命题理念。
一、考试内容落实教材
2020年福建中考语文试卷考试内容充分落实统编教材，所选篇目都是统编教材要求背诵的篇目。
古诗词曲鉴赏阅读部分，考查两首唐代关于“月”的七言绝句的鉴赏阅读，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（七年级上册）是课程标准和统编教材共有篇目，《夜上受降城闻笛》是教材中（七年级上册）的课外古诗词诵读篇目。
文言文阅读《魏书·杨氏者》虽取材课外，但考点也是出自于课内，注解题有两句直接来自课内，另外两句尽管出自课外，但字词都是课内学过的。
名著阅读考查均出自教材中名著导读的篇目。这些考点的考查均需要学生对原著足够的熟悉。
二、题型设置链接教材
2020年福建中考语文阅读理解题型也与教材有着千丝万缕的联系。
比如文言文阅读《魏书·杨氏者》第9题：“本文杨氏被苻家内外称为‘痴姨’，她的‘痴’表现在哪里？请概括其中两点。”可以参考《湖心亭看雪》里面的“痴”，其实就是外人看起来愚笨蠢痴不可理喻，但是忠于内心的选择。再比如文学类作品阅读《拜谒李时珍》。
13.李时珍回到故土，“为百姓守候一生”，文章是从哪三个方面表现的？请简要概括。（3分）
14.文章最后一段“李时珍的脊梁始终那么高，又那么低。民族记录下一个伟大医者朴素的背影。”有什么含意？请结合全文简要分析。（6分）
从题型分析，第10题考查信息的筛选和提炼；第11题考查次要人物的作用；第12题考查重点字词的含义理解，重点句子的赏析；第13题考查对文本内容的理解与概括，这样的设问方式教材内也有，如《济南的冬天》（七年级上册）课后“思考探究”中的“作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？”和本题的设问类似；第14题是语段含义简析题，这种考点在教材中也有出现，如《邓稼先》（七年级下册）课后“思考探究”中的“课文最后一段写道：‘如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的门道路。这是他的性格与品质。’结合课文，说说你对这段话的理解”。
这些考点无不体现《语文课标》阅读教学目标与内容的要求，同时契合统编教材阅读教学常见的考查点，并且依据教材中的人文主义主题和语文素养的要求，考查阅读能力和素养。
三、作文素材源自教材
2020年福建中考作文：阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
读书学习，塑造着我们的性格。哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻……凡有所学，皆成性格。”生活充满酸甜苦辣，蕴藏着学问与智慧，就像一本无字的书。从生活中学到的，也能影响、改变我们的性格。
对此，你有怎样的经历体验和思考？请以“学习与性格”为标题，写一篇不少于600字的文章，在主题班会上与同学交流分享。
要求：自定立意，不要套作，不得抄袭；文中不能出现真实的人名、地名、校名等。
此次作文命题紧扣《语文课标》的写作课程目标与内容“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”写作素材源于统编教材（九年级下册）培根的《谈读书》第一段，然后设置主题班会的情境，要求学生以“学习与性格”为题，从学习与性格的角度谈论生活的经历体验和思考，命题设置扣合教材（八年级下册）第四单元学习演讲词、撰写演讲稿的教学内容。由此可见，此次作文命题方向立足教材，引导教师作文教学回归教材的意图极明显。
在以课程标准为命题依据的大背景下，统编教材的地位不可忽视。教材是落实课程标准目标要求的重要载体，要充分利用语文课本学习语文知识，培养语文能力，形成语文素养。从2020年福建省、全国其他省市中考来看，中考语文考点与教材契合、命题与教材联系、选材与教材同源等在试卷中体现得淋漓尽致。因此，2021年备考时，我们在认真研读分析课程标准的同时，要回归教材，将教材所涉及的每一个知识点都复习到位，大到教材整个体系的编排理念，小到课文补白的一幅图。只有将教材知识掌握扎实，备考时才能以不变应万变。