【摘 要】
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基于调查研究,构建了程序性知识例规教学模式。其理论基础是:理解水平理论,即学生对程序性知识的理解从低到高有4个层次,分别是程序理解、直观理解、抽象理解、形式理解,总体
【基金项目】
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浙江省哲学社会科学重点规划课题《儿童的概率概念认知策略及其发展研究(课题编号16NDJC004Z)》;教育部人文社会科学研究规划基金项目“6~15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究(项目批准号5YJA880020)”
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基于调查研究,构建了程序性知识例规教学模式。其理论基础是:理解水平理论,即学生对程序性知识的理解从低到高有4个层次,分别是程序理解、直观理解、抽象理解、形式理解,总体而言,学生的理解水平较低,大多数学生知道怎样算,但对于算理知之较少;程序性知识认知三阶段理论,即认知阶段、联系阶段、自动化阶段,其教学原则是适度理解、适时讲解、适度训练,其主要教学策略是类比迁移策略、原型启发策略、有指导的探究策略,其教学过程是"三阶段六步骤",实验研究表明,该模式是有效的。
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