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网络信息化时代改变了人们的生活方式与理念。海量的网络资源也被广泛运用于初中英语教学当中。运用网络资源进行教学也促进了传统教学中教师讲解、学生机械听讲的教学模式的改革创新，促进了初中英语教学模式的优化。 但是就目前初中英语教学来看，部分教师还受传统教学观念的影响，缺乏网络资源运用于英语教学有效性的认识，学生也没有主动地运用丰富的网络资源来优化自身学习。因此，自觉运用网络资源优化英语教学，是摆在初中英语教学面前的重要研究课题。
1. 网络资源运用于英语听力教学
在没有网络资源支持的初中英语听力教学，教师采取的是教师播放录音、学生听录音、核对答案的模式，这种机械教学模式学生不感兴趣，虽然有一定的成效，但是单一乏味，学生缺乏参与热情。听力能力不是短时间可以形成的，需要充分运用课内与课外时间加强训练。在课堂上运用网络资源可以更好地激发学生的学习兴趣。网络资源是丰富多彩的，教师可以选用集文字、图片、视频于一体的网络听力资料，营造生动有趣的教学氛围，让学生进入积极的学习状态，教师要对教学过程进行调控，根据学生的情况采取暂停、反复、回放与跟读等多样形式，激发学生学习的积极性。教师也可以在听力训练中进行竞赛训练，激活听力课堂，让学生在竞赛中获取成就感，增强听力训练的信心。在课后，教师可以向学生推荐一些优秀的网络听力资源，让学生自主进行听力训练，学生自主进行听力训练的过程，既可以培养学生的自主学习能力，又可以身心放松地进行听力训练，往往会取得更好的听力训练效果。
2. 网络资源运用于英语口语教学
传统的英语口语训练，通常是教师让学生根据相应对话材料进行交际训练，缺乏情境的真实感。而运用网络资源可以为学生的口语训练提供相对真实的情境。例如运用网络软件可以让学生展开跟读比赛、课文配音等训练，学生也会产生浓厚的兴趣。课后学生可以充分运用网络资源如QQ语音、微信聊天、 FaceTime等社交工具，进行口语交际训练。教师确定主题让学生通过网络进行交流，学生也可以随时交流在生活中的见闻。在网络背景下，通过网络软件来进行口语练习，也会取得理想的效果。教师可以为学生选择适合学生的软件来帮助学生进行口语训练，激发学生交际兴趣。运用网络资源进行英语听力训练不仅可以体现学生的主体学习地位，还能够为学生的训练提供相对真实的语言情境，提高了学生学习效果。
3. 网络资源运用于英语阅读教学
阅读能力的培养是初中英语教学的重点。运用网络资源可以优化学生的阅读体验，提高学生阅读能力。可以运用英语阅读教学的网络资源丰富多彩，教师可以根据自身的教学主题选用优秀的阅读材料，对学生进行阅读训练。在课堂教学中，教师可以根据具体的教学环节通过网络引入阅读材料，供学生阅读，在进行大量的阅读训练后，引导学生总结阅读技巧，通过小组互动探讨等方式，交流阅读体验。同时，教师可以给学生推荐优秀的英语阅读网站，让学生根据自身阅读的需要自主搜集资料进行阅读。此外，学生可以通过微信平台，如微信公众号进行广泛的英语阅读，了解西方国家的文化习俗。同时学生可以通过一些英语网站体验原汁原味的英语。学生长期运用网络资源进行阅读，坚持经常，会有效地拓展知识视野，提高英语综合素养。
4. 网络资源运用于英语写作教学
传统教学中的英语写作教学，教师采取的是命题形式，学生根据教师命题进行英语写作。，写作完成后，由教师进行批阅。这种单调的教学模式所带来的教学效果并不理想。运用网络资源进行英语写作，可以开阔学生的思路，激发学生写作兴趣。在进行英语写作教学时，教师可以通过网络资源为学生提供写作范文，将范文呈现于大屏幕上，对范文进行分析，以对学生进行启发。教师可以从词汇、语法的运用、布局谋篇等方面进行引导，给学生以启发。
教师也可以给学生写作给出具体要求，学生根据要求进行网络查询，搜集相关材料，再通过范文来对作文进行布局谋篇。同時，教师也可以让学生结合网络材料进行讨论，明确作文的布局结构，甚至对写作中运用的短语与词汇及语句进行整理，合理地运用于作文当中。此外，教师可以引导学生通过网络搜集一些在作文中可以运用的经典用语，用于作文当中为文章增色。教师也可以运用网络终端布置相关英语写作题目，对学生进行写作指导。此外，传统的作文批改的工作量是非常大的，教师不可能一一对学生的作文进行详批，批改的效果不理想。在网络环境下，教师可以给学生提供作文范本，并且设置相应批阅标准，每个学生的英语作文可以发布于网络上，学生可以对各位同学的作文发表看法与建议，也可以用评分的形式进行评分。这样学生可以通过网络了解教师与同学们的意见，促进了对自身写作的反思，也可以根据建议进行重写，或者吸取师生的建议，在今后的写作中不断完善优化。
总之，网络为初中英语教学提供了丰富的教学资源。教师要充分认识网络资源在英语教学中的重要作用。根据学生特点及英语教学的具体内容，将网络资源运用于英语教学的各个环节。运用网络的丰富性、便捷性、互动性、开放性，提高学生的听、说、读、写能力，促进学生英语核心素养的形成。
（作者单位：山东省邹城市竞技体育运动学校）
1. 网络资源运用于英语听力教学
在没有网络资源支持的初中英语听力教学，教师采取的是教师播放录音、学生听录音、核对答案的模式，这种机械教学模式学生不感兴趣，虽然有一定的成效，但是单一乏味，学生缺乏参与热情。听力能力不是短时间可以形成的，需要充分运用课内与课外时间加强训练。在课堂上运用网络资源可以更好地激发学生的学习兴趣。网络资源是丰富多彩的，教师可以选用集文字、图片、视频于一体的网络听力资料，营造生动有趣的教学氛围，让学生进入积极的学习状态，教师要对教学过程进行调控，根据学生的情况采取暂停、反复、回放与跟读等多样形式，激发学生学习的积极性。教师也可以在听力训练中进行竞赛训练，激活听力课堂，让学生在竞赛中获取成就感，增强听力训练的信心。在课后，教师可以向学生推荐一些优秀的网络听力资源，让学生自主进行听力训练，学生自主进行听力训练的过程，既可以培养学生的自主学习能力，又可以身心放松地进行听力训练，往往会取得更好的听力训练效果。
2. 网络资源运用于英语口语教学
传统的英语口语训练，通常是教师让学生根据相应对话材料进行交际训练，缺乏情境的真实感。而运用网络资源可以为学生的口语训练提供相对真实的情境。例如运用网络软件可以让学生展开跟读比赛、课文配音等训练，学生也会产生浓厚的兴趣。课后学生可以充分运用网络资源如QQ语音、微信聊天、 FaceTime等社交工具，进行口语交际训练。教师确定主题让学生通过网络进行交流，学生也可以随时交流在生活中的见闻。在网络背景下，通过网络软件来进行口语练习，也会取得理想的效果。教师可以为学生选择适合学生的软件来帮助学生进行口语训练，激发学生交际兴趣。运用网络资源进行英语听力训练不仅可以体现学生的主体学习地位，还能够为学生的训练提供相对真实的语言情境，提高了学生学习效果。
3. 网络资源运用于英语阅读教学
阅读能力的培养是初中英语教学的重点。运用网络资源可以优化学生的阅读体验，提高学生阅读能力。可以运用英语阅读教学的网络资源丰富多彩，教师可以根据自身的教学主题选用优秀的阅读材料，对学生进行阅读训练。在课堂教学中，教师可以根据具体的教学环节通过网络引入阅读材料，供学生阅读，在进行大量的阅读训练后，引导学生总结阅读技巧，通过小组互动探讨等方式，交流阅读体验。同时，教师可以给学生推荐优秀的英语阅读网站，让学生根据自身阅读的需要自主搜集资料进行阅读。此外，学生可以通过微信平台，如微信公众号进行广泛的英语阅读，了解西方国家的文化习俗。同时学生可以通过一些英语网站体验原汁原味的英语。学生长期运用网络资源进行阅读，坚持经常，会有效地拓展知识视野，提高英语综合素养。
4. 网络资源运用于英语写作教学
传统教学中的英语写作教学，教师采取的是命题形式，学生根据教师命题进行英语写作。，写作完成后，由教师进行批阅。这种单调的教学模式所带来的教学效果并不理想。运用网络资源进行英语写作，可以开阔学生的思路，激发学生写作兴趣。在进行英语写作教学时，教师可以通过网络资源为学生提供写作范文，将范文呈现于大屏幕上，对范文进行分析，以对学生进行启发。教师可以从词汇、语法的运用、布局谋篇等方面进行引导，给学生以启发。
教师也可以给学生写作给出具体要求，学生根据要求进行网络查询，搜集相关材料，再通过范文来对作文进行布局谋篇。同時，教师也可以让学生结合网络材料进行讨论，明确作文的布局结构，甚至对写作中运用的短语与词汇及语句进行整理，合理地运用于作文当中。此外，教师可以引导学生通过网络搜集一些在作文中可以运用的经典用语，用于作文当中为文章增色。教师也可以运用网络终端布置相关英语写作题目，对学生进行写作指导。此外，传统的作文批改的工作量是非常大的，教师不可能一一对学生的作文进行详批，批改的效果不理想。在网络环境下，教师可以给学生提供作文范本，并且设置相应批阅标准，每个学生的英语作文可以发布于网络上，学生可以对各位同学的作文发表看法与建议，也可以用评分的形式进行评分。这样学生可以通过网络了解教师与同学们的意见，促进了对自身写作的反思，也可以根据建议进行重写，或者吸取师生的建议，在今后的写作中不断完善优化。
总之，网络为初中英语教学提供了丰富的教学资源。教师要充分认识网络资源在英语教学中的重要作用。根据学生特点及英语教学的具体内容，将网络资源运用于英语教学的各个环节。运用网络的丰富性、便捷性、互动性、开放性，提高学生的听、说、读、写能力，促进学生英语核心素养的形成。
（作者单位：山东省邹城市竞技体育运动学校）