【摘 要】由于学校工作重心的原因及学校基础设施问题，民族地区学校体育工作进展不力，影响民族地区学生体质的增强。提高学生体质，学校重视、减轻学生课业负担及加强体育基础设施建设，齐抓共管是关健。
　　【关键词】民族地区；学生体质
　　随着教育体制改革的不断深入和发展，随着《青海省2010—2020年中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，青海省各级学校牢固树立学生全面发展的理念，促进稳步促进青少年学生的健康成长。
　　在学校体育工作中，提倡“阳光体育”，鼓励学生每天至少锻炼一小时，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。但由于青海省的地理条件，风俗习惯及人文素养等方面限制，学校体育仍存在一些不足。主要表现在以升学率为考核标准的“教育教学质量”仍是学校工作的根本，学校体育工作难以正常开展，极大的限制了学生的体质的发展。学校“豆芽菜”、“小胖墩”增多，学生军训时出现晕倒、运动会时报名不积极甚至有些学校运动会上取消五千米、一万米长跑等现象，不能不引起教育界的关注。出现这些原因是多方面的，它不仅是教育体制的问题，而且主要表现在地区、学校对体育的重视程度。
　　化隆、循化两县位于青海省东部，属青海省海东市管辖，化隆县以回族为主，循化县是撒拉族自治县。这两个多民族聚居县，生活着回、汉、藏、撒拉等多个民族。由于民族地区经济的相对落后，学校体育基础设施不够完备，加上学生受民族传统文化影响，对体育活动不够积极，女生尤甚；学校考核标准的导向，致使民族地区学校体育工作存在许多牵绊，长此以往，导致民族学生体质下降。归纳起来，主要有以下原因：
　　一、教学质量促使下的学校体育有名无实
　　素质教育包括多方面的内容，它包括身体素质、心里素质、思想道德素质。具体表现在：德育、智育、体育、美育和心理教育。然而，在现实学校教育教学工作中，往往只注重学生的德育和智育，而忽视了学校体育工作。在民族地区体育教师中流传着这样几句话：“学校体育说起来重要，用起来次要，忙起来不要。”都是们的调侃是有根据的，因为，在循化和化隆两县甚至青海省的大部分学校，教师心目中的优秀学生只表现在学习和遵守学校校纪校规上，而往往忽略体育特长生，教师对学生只注重德育和智育的培养，而不注重体音美的培养。学校的中心工作是教学质量，而教学质量的评价标准就是主科即语、数、外三大科的成绩，体育成绩不在考核之列，体育课或学生体质标准就自然不受重视。学校体育活动、体育比赛开展的自然就少或者不开不举行，使举办也只是拔河比赛、广播操比赛、篮球比赛，大型体育活动较少。其次，两个县教育主管部门开展体育比赛的内容和形式较少，即使举办一些体育比赛也只是竞技性的，没有全民健身方面的内容，学校开展体育活动没有驱动力，所以学校领导也不重视学校体育工作。
　　虽然大力提倡素质教育，但中高考仍然是学校的根本，教学质量仍然是一所学校的生命线，学校在素质教育的幌子下仍然是考什么教什么，一定意义上严重影响了学校体育的发展，造成学生体质下降。
　　二、师资力量紧缺以及教师敬业精神是学生体质下降的根本
　　近几年，青海省招收了几批特岗教师，但大多数是语文、数学、英语等教师，体育教师相对较少。就化隆、循化两地而言，招聘的体育教师大部分分到了初、高中学校，基层学校仍然很紧缺。为此，小学体育课基本是其他教师兼任，教师本身的授课任务已经是满负荷，再兼职体育课，精力、体力上明显不济。因此上体育课也只不过打打篮球，踢踢足球（谁踢得高谁踢的最好），玩玩游戏或放羊式的教学。小学升入初中后连最基本的篮球动作都不会，更谈不上正规的体育教学。为此，初中阶段的初一年级让学生基本掌握“三基”，初二、初三年级才开始进入正规的体育教学。然而，现在大多数学生都是独生子，父母的溺爱，家长的呵护，大部分孩子连最基本的家务活都不干，上学、放学回家要“打的”。出现一点意外事故不仅仅是父母，还有爷爷奶奶，外公外婆都要参与进来，围攻体育教师和学校，一定程度上影响了体育教师的教学积极性。特别是在报纸上刊登或者电视报道的个别大学生因体育锻炼或训练而猝死的事故后，体育教师也不敢进行中长跑教学，即使教也象征性的，害怕类似事故的发生。加之，初高中阶段女生发育已基本成熟，因民族风俗习惯以及生理上的原因大部分民族地区女生不喜欢体育运动，如果进行中长跑体育教学，她们会找种种借口和理由不上体育课和课外体育活动，一定程度上也影响了学生的体质。其次，学校的评优评先也严重影响了体育教师的工作积极性。由于学校只重视德育和智育，考核教师的标准主要体现在教学质量上，中高考中取得好成绩就是学校的功臣，评优评先的天平也只能倾斜在中高考科目的教师和班主任身上，其他教师只是中高考指挥棒下的陪衬。为此优秀教师、先进工作者等荣誉对体育教师而言是可望而不可及，干好干坏一个样的心理使体育教师“在其位而不谋其政”，敬业精神和奉献意识不强，只是机械性的完成每天的教学任务，没有创新精神和开拓意思，使学校体育工作没有开展的有形有色，造成学生体质下降。
　　三、体育场地、器材限制是学生体制下降的主要原因
　　国家加大教育投入力度，大力建设标准化学校，部分学校体育器材标准已基本达标。但严重的场地限制无法进行有效的体育教学。就循化、化隆两地而言，化隆二中有一块400米标准场地，化隆一中、民中、三中、一小有150—200米田径场，化隆四中、巴燕初级中学、二小没有田径场；循化县体校有一块400米田径场，循化县中学有一块300米田径场、循化高级中学、循化积石小学等学校也基本没有体育场地，更不用说基层学校。学校体育课、体育活动只能围绕教学楼空闲场地进行，中长跑等锻炼学生体能、耐力的教学只是口头讲授，理论性的指导，无法开展正常的中长跑体育锻炼。再者，基层大部分学校的男学生喜欢篮球，特别是循化、化隆两地，篮球已成为传统项目，体育教师篮球水平不高也就登不了“大雅之堂”，其他项目开展的相对就少，但是女学生不喜欢打篮球，田径项目又相对枯燥，不喜欢锻炼，乒乓球等项目活动量相对较小，达不到锻炼的目的。因此，场地的限制一定程度上制约了学校体育运动的开展和学生体质的提高。 　　综上所述，民族地区学生体质下降不是偶然因素，而是多方面的。要改变民族地区学生的体质状况，在中小学阶段不仅要得到制度的保证，还应齐抓共管，从以下几方面改进：
　　（一）学校应加强制度建设，保证学生正常的体育课和每天一小时的锻炼时间。学校要牢固树立“健康第一”的指导思想，把学校体育工作落到实处，对体育教学和课外活动进行督导检查，保证学生每天锻炼一小时的时间。在中小学中大力宣传每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子的思想意识，制定学校体育工作实施方案，举办丰富多彩的校园文化体育活动，力争使学校体育不仅是学校教学工作的一部分，而且还要落实好，实施好。
　　（二）切实减轻学生课业负担，还学生一个快乐的青春。在以质量求生存，以质量求发展的办学思想指导下，有些校领导认为开展体育活动会影响学生的学习，认为学生既要完成繁重的作业，还要进行每天一小时的体育锻炼，怕学生精力不够。其实，良好的体育锻炼，不仅缓解了学生的学习压力，更让学生体质增强，更利于学生的学习。但是学生单机业负担过重，难以保证每天一小时的锻炼，只有切实减轻学生的课业负担，让学生有自由活动的时间和空间，才能保证学生的快乐学习，健康成长。打造“高效课堂”，向课堂要质量，向课堂要效益，而不是把学生束缚在作业堆里、淹没在题海中。减轻课业负担，减少作业量，坚决遏制人为因素的课业负担，杜绝挤占、挪用体育课和课外体育活动，为提高学生体质构建发展平台。
　　（三）开展丰富多彩的体育活动。学校主管要认真贯彻党的教育方针，认真指导学校体育活动的开展，大力实施素质教育，严禁以各种理由占用活动时间，主管部门要在工作要点中把各学段体育活动开展内容进行安排，并派专人进行跟踪指导。同时教育主管部门要安排各种体育竞赛，如小学生开展乒乓球比赛，初中开展足球比赛，高中开展篮球比赛，每一年或两年举办一次综合性的体育赛事，如田径运动会，纪念“三八”妇女节、庆祝“五四”青年节、纪念“一二九”等为主题的环城赛、爬山活动等，通过一系列活动的开展，调动学生参与体育锻炼的热情。
　　（四）师范院校要为中小学培养真正的素质教育人才。国家中长期改革和发展规划纲要中提出：“提高人才培养质量，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。师范院校更应该培养高素质的复合型人才。师范院校的大学生在学好本专业的同时，安排一定课时的体音美教学是很有必要的，因为基层学校缺的不仅仅是某一学科的教师，更缺少多面手的教师，复合型教师。师范学校仅仅培养专业素质过硬，没有特长的教师还是不能适应现代素质教育的需要。
　　民族的发展离不开教育，实现中华民族的伟大复兴离不开教育。孩子是祖国的希望，民族的未来，只有高水平的人才而没有强壮的体魄是无法为祖国多做贡献的。民族地区要发展，需要的不仅是掌握一定知识技能的人才，更需要适应民族地区艰苦环境的具有强健体魄的掌握知识技能的人才。希望民族地区学校重视德智体美劳的有机结合，重视学校体育工作，加大学校体育基础设施建设，为祖国培养体格健壮、知识丰富的合格人才。