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减轻学生课业负担，是当前社会关注的重要话题。笔者认为：学生课业负担重的很重要的一个原因是教师为对学生作业进行科学的设计和规划，没有让学生在精练巧练中实现举一反三，大量的机械重复的作业费时低效，无形中加重了学生的课业负担。本文中，笔者就语文作业的布置谈谈自己的几种设计思路。
一、控制好作业量，避免过多或过少
作业负担繁重是我国教育中普遍存在的一个现象。新课程要求我们改变课程内容中“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。那么，无需置疑，作为教师，我们也应该删去作业中那些“繁、难、偏、旧”的内容，把“减负“落到实处。在这里学要强调说明的是：“减负”不是全减，减去的是作业中那些机械的、无意义的内容。该掌握的知识的、该培养的能力、情感、态度、价值观都应该落实。在减负的同时还要保证“增效”。
在教学中，我经常和学生交流他们完成作业用了多长时间。这样以来，自己对学生完成作业所需要的时间心中有了谱，以后在设计作业时就能估算学生完成作业所需要的时间，不至于作业太多，学生写到太晚。
在设计作业时我还重视课后的反馈。比如：在学习了一篇课文后，我会让学生写生字、词语。第一次写8个字2个词，第二次写4个字2个词，第三次听写，全对学生的不用写，有错误的学生将写错的词语再写4遍，再听写，直到全对为止。这样以来，既避免了大量机械重复，又使学习内容得到了有效巩固。效果很好。
作业量过少这一现象在教学中出现较少，但也存在。作为教师，我们应切实负起责任，精心设计作业，预习新内容，巩固所学知识，让他们人人都能“吃饱”、“吃好”，提高学习能力。将学生的学习与他们的一生发展联系起来，促进他们的发展。
二、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性
没有精心设计的作业可以说是千篇一律，我设计了自选式作业后，发现学生对自主选择的作业，产生了浓厚的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间。自选式作业，使学生的学习热情十分高涨，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而是根据自己的能力尽力去完成自己选择的作业，这大大提高了学生自主学习的积极性。
三、探究性作业
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应该相信学生具有同成人一样的独立研究，独立动手的能力，鼓励他们做一些“研究”，以研究者的意识和态度去观察、思考，查找并搜集资料，进行学习。如学习“有趣的汉字”时，为了使学生深切体会汉字的趣味，在“猜字谜”环节中，我要求学生探究猜字谜的方法，又引导学生根据掌握的方法自编字谜，并在“展示课”上相互考察、交流。学生通过探究性学习，搜集资料、分析整理、寻找答案、表达成果，进行交流，由此获得知识的要点，发展了探究思维和创造思维，形成一种问题意识和科学精神，逐步养成时时有发现、处处有探究的认知习惯。
四、设计趣味性作业，适应学生的心理特征
经过调查，我发现学生怕做作业、简单应付作业大都是因为他们不喜欢千篇一律的练习形式。这样没有新意的作业给学生带来了消极的影响，学生接受作业不应是被动的，而应是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，要以生动、形象的形式提高学生完成作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。比如，学会了有关描写秋天的词语后，让他们到田野中去观察秋天的美景，观察后用上所学词语写出描写秋天景色的小文。
五、精心设计，使作业形式灵活多样
小学生年龄小，容易受表面现象吸引，那些内容简单、枯燥无味的作业内容很容易使他们失去兴趣。作为教师，我们应该在作业内容和形式上多下功夫，使形式灵活多样，从而吸引学生，激发他们的学习兴趣。
语文练习中常见的修改病句题，我将他换个说法，变成：句子小诊所。我能找到句子中的错误并改正。传统的判断题，我将要求变成：小法官巧断案。我将一组内容放到图片中的房子里，另一组内容放到图片中小鸟的身体里，题目要求是：送迷路的小鸟回家。学生见了觉得很有趣，兴味盎然地做起了作业。
六、内容创新，引导学生参与实践
在设计语文作业时，笔者尝试着将语文听说读写各种能力的综合运用，也注意四个联系，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素养。
1、联系其他学科。如在劳动课上学了扎风筝，笔者就让学生把扎风筝的过程写下来，这样，学生在实践操作后对扎制风筝的过程非常熟悉，所以写起作文来也就得心应手；还可以与美术课上学习的手工、绘图等结合起来，让学生给所作的实物配上说明，设计标签；与科学课结合可以进行小课题研究，撰写研究报告等等。
2、联系学校教育活动。每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，可充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，三八节，布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，并感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而这些学生自己平时却从没有发现。
3、联系自然生活。四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。今年下的第一场雪，我让孩子来到操场，滚雪球，堆雪人，让学生感受冬天，并与《美丽的小兴安岭》中的相关描写对比，获取第一手写作素材，从而提高学生的认知及写作水平。
4、联系社会热点。如在每年的“感动中国”颁奖晚会前，笔者都会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，要求学生课外收集材料，写一篇人物评论。
总之，小学语文作业的创新设计，要从简单重复变为灵活多样，要从单一的知识复習变为知识、能力、情感的创新综合训练，从被动完成作业的苦涩，变为在探索与创新中品尝成功的喜悦，要让孩子们乐于在玩中学，学中做，做中悟，从此爱上语文作业，更加爱做语文作业。
参考文献
[1] 杨蒙.减负背景下小学语文家庭作业的创新性布置[D].湖南师范大学，2014.
[2] 李玲.小学语文前置作业设计研究[D].西南大学，2015.
[3] 彭晓霞.小学语文作业的有效设计及实施[D].四川师范大学，2013.
一、控制好作业量，避免过多或过少
作业负担繁重是我国教育中普遍存在的一个现象。新课程要求我们改变课程内容中“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。那么，无需置疑，作为教师，我们也应该删去作业中那些“繁、难、偏、旧”的内容，把“减负“落到实处。在这里学要强调说明的是：“减负”不是全减，减去的是作业中那些机械的、无意义的内容。该掌握的知识的、该培养的能力、情感、态度、价值观都应该落实。在减负的同时还要保证“增效”。
在教学中，我经常和学生交流他们完成作业用了多长时间。这样以来，自己对学生完成作业所需要的时间心中有了谱，以后在设计作业时就能估算学生完成作业所需要的时间，不至于作业太多，学生写到太晚。
在设计作业时我还重视课后的反馈。比如：在学习了一篇课文后，我会让学生写生字、词语。第一次写8个字2个词，第二次写4个字2个词，第三次听写，全对学生的不用写，有错误的学生将写错的词语再写4遍，再听写，直到全对为止。这样以来，既避免了大量机械重复，又使学习内容得到了有效巩固。效果很好。
作业量过少这一现象在教学中出现较少，但也存在。作为教师，我们应切实负起责任，精心设计作业，预习新内容，巩固所学知识，让他们人人都能“吃饱”、“吃好”，提高学习能力。将学生的学习与他们的一生发展联系起来，促进他们的发展。
二、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性
没有精心设计的作业可以说是千篇一律，我设计了自选式作业后，发现学生对自主选择的作业，产生了浓厚的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间。自选式作业，使学生的学习热情十分高涨，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而是根据自己的能力尽力去完成自己选择的作业，这大大提高了学生自主学习的积极性。
三、探究性作业
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应该相信学生具有同成人一样的独立研究，独立动手的能力，鼓励他们做一些“研究”，以研究者的意识和态度去观察、思考，查找并搜集资料，进行学习。如学习“有趣的汉字”时，为了使学生深切体会汉字的趣味，在“猜字谜”环节中，我要求学生探究猜字谜的方法，又引导学生根据掌握的方法自编字谜，并在“展示课”上相互考察、交流。学生通过探究性学习，搜集资料、分析整理、寻找答案、表达成果，进行交流，由此获得知识的要点，发展了探究思维和创造思维，形成一种问题意识和科学精神，逐步养成时时有发现、处处有探究的认知习惯。
四、设计趣味性作业，适应学生的心理特征
经过调查，我发现学生怕做作业、简单应付作业大都是因为他们不喜欢千篇一律的练习形式。这样没有新意的作业给学生带来了消极的影响，学生接受作业不应是被动的，而应是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，要以生动、形象的形式提高学生完成作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。比如，学会了有关描写秋天的词语后，让他们到田野中去观察秋天的美景，观察后用上所学词语写出描写秋天景色的小文。
五、精心设计，使作业形式灵活多样
小学生年龄小，容易受表面现象吸引，那些内容简单、枯燥无味的作业内容很容易使他们失去兴趣。作为教师，我们应该在作业内容和形式上多下功夫，使形式灵活多样，从而吸引学生，激发他们的学习兴趣。
语文练习中常见的修改病句题，我将他换个说法，变成：句子小诊所。我能找到句子中的错误并改正。传统的判断题，我将要求变成：小法官巧断案。我将一组内容放到图片中的房子里，另一组内容放到图片中小鸟的身体里，题目要求是：送迷路的小鸟回家。学生见了觉得很有趣，兴味盎然地做起了作业。
六、内容创新，引导学生参与实践
在设计语文作业时，笔者尝试着将语文听说读写各种能力的综合运用，也注意四个联系，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素养。
1、联系其他学科。如在劳动课上学了扎风筝，笔者就让学生把扎风筝的过程写下来，这样，学生在实践操作后对扎制风筝的过程非常熟悉，所以写起作文来也就得心应手；还可以与美术课上学习的手工、绘图等结合起来，让学生给所作的实物配上说明，设计标签；与科学课结合可以进行小课题研究，撰写研究报告等等。
2、联系学校教育活动。每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，可充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，三八节，布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，并感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而这些学生自己平时却从没有发现。
3、联系自然生活。四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。今年下的第一场雪，我让孩子来到操场，滚雪球，堆雪人，让学生感受冬天，并与《美丽的小兴安岭》中的相关描写对比，获取第一手写作素材，从而提高学生的认知及写作水平。
4、联系社会热点。如在每年的“感动中国”颁奖晚会前，笔者都会要求学生观看晚会，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，要求学生课外收集材料，写一篇人物评论。
总之，小学语文作业的创新设计，要从简单重复变为灵活多样，要从单一的知识复習变为知识、能力、情感的创新综合训练，从被动完成作业的苦涩，变为在探索与创新中品尝成功的喜悦，要让孩子们乐于在玩中学，学中做，做中悟，从此爱上语文作业，更加爱做语文作业。
参考文献
[1] 杨蒙.减负背景下小学语文家庭作业的创新性布置[D].湖南师范大学，2014.
[2] 李玲.小学语文前置作业设计研究[D].西南大学，2015.
[3] 彭晓霞.小学语文作业的有效设计及实施[D].四川师范大学，2013.