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摘要：小学语文新课程改革已经深入发展科许多面，经过这些年的改革后，小学语文教学在教学理念、教学方法、教学模式、都发生了翻天覆地的变化。但是随着语文课程改革的深入发展，一些问题与矛盾也日益凸显出来。本文结合笔者自身的教学经验，就小学语文教学存在的问题进行研究探讨，并且在此基础上思考相关的政策，促进小学语文教学的有效性不断地提升。
关键词：小学语文；新课改；问题及对策
小学语文新课程改革，需要结合具体的教学内容与教学目标，需要与小学生的身心发展相适应，需要以提升小学生的语言理解能力与语言表达能力为主要的目标，需要注重语文学科自身的独特的特点，同时提升学生的创新能力以及独立解决问题的能力。在新课程改革实施中，许多教师都认识到这些方面的重要性，但是在具体的实施中，存在一些过犹不及的弊端，影响新课程改革的有效实施。
一、小学语文新课改存在的问题
1.对学生自主学习认识存在很大的不足。新课程改革提倡的新的教学模式主要就是“自主、合作、探究”，许多教师对这种新的教学理念没有深层次的理解，停留在肤浅的表面上认识与理解。一部分教师在课堂教学中，组织学生进行合作学习，分组讨论，这本应该是有利于学生的思维发展，有利于学生合作能力与探究能力的提升，但是教师在教学中过于注重学生的自主学习，学生学习的时候过于自由发挥，教师完全放弃了吱声在教学中的主导地位，自身的组织作用、领导作用也没有被完全的发挥出来，长此以往，教师不再尊重学生，更加的肆无忌惮，教师学生面前毫无威力可言，这大大不利于自主合作学习的实施，课堂教学缺乏组织性与纪律性，学生自主学习的能力反倒没有得到有效的提升，相反学习的兴趣会受到大大的削弱。新课程改革提倡的自主、探究、合作学习，本质上是尊重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性，改变学生在学习中的被动学习的地位，根据每个人的个性特点找到适合自身的学习方法。教师在教学中并不是一点作用不发挥的，教师的主导、组织、引导作用具有非常重要的意义，实现师生之间的共赢。因此，小学语文教师需要对自主学习的能力有科学、合理、清醒的认识，促进小学语文自主学习能力的不断提升。
2.没有关注学生的全面发展。新课改对于提升学生的综合素质具有重要的作用，要求在教育教学中注重学生个性的全面发展，使学生在性格中的优点得到发挥。许多小学语文教师对于促进学生的综合发展有着很好的教学经验，为其他语文教师树立良好的示范作用。但是，还有许多的教师在这些方面做的不是很好，有许多的地方都需要改进，这些教师对于新的教材理解不到位，仅仅关注学生某一方面的发展，然后进行重点的培养，例如仅仅关注技能的发展，忽视学生情感态度价值观的培养，对于学生的综合能力的发展美育给与高度的重视。
3.教师对于激励评价措施理解不到位。若想促进学生进行自主合作探究学习，需要采取一些激励措施。课堂评价有利于激发学生学习的动力，若是使用上是正确的、科学的、合理的，就要使学生产生浓厚的学习兴趣，提升学生学习的自信心。但是，在具体的教学实践中，教师对于教学激励手段往往没有科学合理的把握，产生的教学效果也并不理想，学生在教师的评价语言的压力下，对于语文的学习往往会产生厌烦心理或者是倦怠心理，学习的积极性会慢慢的消减，失去学习语言的动力。同时，教师的评价语言过于枯燥单一，评价语言总是简简单单的一句话，失去了激励的效果，课堂教学气氛呆板沉闷，学生学习的状态比较沉闷。另外，有的教师的评级语言与学生发展实际相脱离，与学生的发展与进步的实际情况也不相符合，学生内心难以引起学生情感上的共鸣，评价本身的激励作用，激励评价没有发挥出来应有的价值。
二、小学语文新课程改革有效实施的策略
1.同时尊重教师的主导地位与学生的主体地位。小学语文教师需要读新课程改革有清晰的认识，在认识到学生主体地位的基础上，充分的发挥教师的主导作用，教师引导学生进行自主合作学习，但是也不要给与学生过度的自由，该给的引导、监督与建议作用还是要充分的发挥出来，教师要对自主学习与课堂教学之间的关系有明确的认识，处理好这两个之间的关系，促进新课程改革的有效发展，促进教师与学生之间和谐相处，树立自身的威严，保证教育 教学活动的有效开展。
2.注重促进学生全面发展。小学语文教师要对促进学生的全面发展、综合发展有清醒的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的加入到语文学习中来，为学生的学习创设良好的环境，教师与学生之间互相促进、互相帮助、教学相长，在促进学生基础知识、基础技能发展的基础上，培养学生正确的情感态度与价值感，促进学生综合能力的全面发展。
3.完善小学语文课堂教学的激励措施。小学语文教师在对学生进行评价的时候，要做到因材施教，针对学生不同的特点进行评价与激励，根据学生在课堂教学中的表现以及教学中的实际情况进行精准的评价，让学生感受到成功的学习体验。评价语言不能是虚假的、浮夸的，也不能是单一的，教师的评价语言要做到丰富多彩，要根据学生发展实际情况的动态变化而变化，给与正面的、肯定的鼓励与评价，切实的反应学生的学习状况，营造轻松的、自由的、和谐的教学气氛，促进小学语文教学更好地发展。
4.语文教学应该与学生的实际生活相贴近。语文教材是学生学习的工具，切不可成为学生学习的全部，语文教师在教学中要将教材内容与学生的实际生活进行联系，使语文教学在实现教学目标的基础上，又能增加趣味性、生动性、形象性，增强学生对语文知识的理解程度。教师可以创设学习情境，引导学生进行角色扮演或者是游戏教学等方法，激发学生内心美好的情感体验。
总而言之，在小学语文新课程改革中，还存在一些问题，对自主学习的认识不足、忽视学生的全面发展、对于激励评价的认识程度不足，教师要对这些问题有清醒的认识，并且思考与探究相关的措施，促进小学语文教学的有效性不断的提升。
参考文献：
[1]李宇澤.小学语文课改的路上不能没有板书[J].教育短论，2010.
[2]覃孟萍.谈小学语文课改难点及其对策[J].现代阅读，2012.
[3]周立波.创设和谐高效的语文课堂[J].中华活页文选（教师版）.2010.
[4]魏本亚，尹逊才.小学语文课改十年的问题与反思———对话中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦[J].访谈，2011.
关键词：小学语文；新课改；问题及对策
小学语文新课程改革，需要结合具体的教学内容与教学目标，需要与小学生的身心发展相适应，需要以提升小学生的语言理解能力与语言表达能力为主要的目标，需要注重语文学科自身的独特的特点，同时提升学生的创新能力以及独立解决问题的能力。在新课程改革实施中，许多教师都认识到这些方面的重要性，但是在具体的实施中，存在一些过犹不及的弊端，影响新课程改革的有效实施。
一、小学语文新课改存在的问题
1.对学生自主学习认识存在很大的不足。新课程改革提倡的新的教学模式主要就是“自主、合作、探究”，许多教师对这种新的教学理念没有深层次的理解，停留在肤浅的表面上认识与理解。一部分教师在课堂教学中，组织学生进行合作学习，分组讨论，这本应该是有利于学生的思维发展，有利于学生合作能力与探究能力的提升，但是教师在教学中过于注重学生的自主学习，学生学习的时候过于自由发挥，教师完全放弃了吱声在教学中的主导地位，自身的组织作用、领导作用也没有被完全的发挥出来，长此以往，教师不再尊重学生，更加的肆无忌惮，教师学生面前毫无威力可言，这大大不利于自主合作学习的实施，课堂教学缺乏组织性与纪律性，学生自主学习的能力反倒没有得到有效的提升，相反学习的兴趣会受到大大的削弱。新课程改革提倡的自主、探究、合作学习，本质上是尊重学生的主体地位，发挥学生在学习中的主观能动性，改变学生在学习中的被动学习的地位，根据每个人的个性特点找到适合自身的学习方法。教师在教学中并不是一点作用不发挥的，教师的主导、组织、引导作用具有非常重要的意义，实现师生之间的共赢。因此，小学语文教师需要对自主学习的能力有科学、合理、清醒的认识，促进小学语文自主学习能力的不断提升。
2.没有关注学生的全面发展。新课改对于提升学生的综合素质具有重要的作用，要求在教育教学中注重学生个性的全面发展，使学生在性格中的优点得到发挥。许多小学语文教师对于促进学生的综合发展有着很好的教学经验，为其他语文教师树立良好的示范作用。但是，还有许多的教师在这些方面做的不是很好，有许多的地方都需要改进，这些教师对于新的教材理解不到位，仅仅关注学生某一方面的发展，然后进行重点的培养，例如仅仅关注技能的发展，忽视学生情感态度价值观的培养，对于学生的综合能力的发展美育给与高度的重视。
3.教师对于激励评价措施理解不到位。若想促进学生进行自主合作探究学习，需要采取一些激励措施。课堂评价有利于激发学生学习的动力，若是使用上是正确的、科学的、合理的，就要使学生产生浓厚的学习兴趣，提升学生学习的自信心。但是，在具体的教学实践中，教师对于教学激励手段往往没有科学合理的把握，产生的教学效果也并不理想，学生在教师的评价语言的压力下，对于语文的学习往往会产生厌烦心理或者是倦怠心理，学习的积极性会慢慢的消减，失去学习语言的动力。同时，教师的评价语言过于枯燥单一，评价语言总是简简单单的一句话，失去了激励的效果，课堂教学气氛呆板沉闷，学生学习的状态比较沉闷。另外，有的教师的评级语言与学生发展实际相脱离，与学生的发展与进步的实际情况也不相符合，学生内心难以引起学生情感上的共鸣，评价本身的激励作用，激励评价没有发挥出来应有的价值。
二、小学语文新课程改革有效实施的策略
1.同时尊重教师的主导地位与学生的主体地位。小学语文教师需要读新课程改革有清晰的认识，在认识到学生主体地位的基础上，充分的发挥教师的主导作用，教师引导学生进行自主合作学习，但是也不要给与学生过度的自由，该给的引导、监督与建议作用还是要充分的发挥出来，教师要对自主学习与课堂教学之间的关系有明确的认识，处理好这两个之间的关系，促进新课程改革的有效发展，促进教师与学生之间和谐相处，树立自身的威严，保证教育 教学活动的有效开展。
2.注重促进学生全面发展。小学语文教师要对促进学生的全面发展、综合发展有清醒的认识，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的加入到语文学习中来，为学生的学习创设良好的环境，教师与学生之间互相促进、互相帮助、教学相长，在促进学生基础知识、基础技能发展的基础上，培养学生正确的情感态度与价值感，促进学生综合能力的全面发展。
3.完善小学语文课堂教学的激励措施。小学语文教师在对学生进行评价的时候，要做到因材施教，针对学生不同的特点进行评价与激励，根据学生在课堂教学中的表现以及教学中的实际情况进行精准的评价，让学生感受到成功的学习体验。评价语言不能是虚假的、浮夸的，也不能是单一的，教师的评价语言要做到丰富多彩，要根据学生发展实际情况的动态变化而变化，给与正面的、肯定的鼓励与评价，切实的反应学生的学习状况，营造轻松的、自由的、和谐的教学气氛，促进小学语文教学更好地发展。
4.语文教学应该与学生的实际生活相贴近。语文教材是学生学习的工具，切不可成为学生学习的全部，语文教师在教学中要将教材内容与学生的实际生活进行联系，使语文教学在实现教学目标的基础上，又能增加趣味性、生动性、形象性，增强学生对语文知识的理解程度。教师可以创设学习情境，引导学生进行角色扮演或者是游戏教学等方法，激发学生内心美好的情感体验。
总而言之，在小学语文新课程改革中，还存在一些问题，对自主学习的认识不足、忽视学生的全面发展、对于激励评价的认识程度不足，教师要对这些问题有清醒的认识，并且思考与探究相关的措施，促进小学语文教学的有效性不断的提升。
参考文献：
[1]李宇澤.小学语文课改的路上不能没有板书[J].教育短论，2010.
[2]覃孟萍.谈小学语文课改难点及其对策[J].现代阅读，2012.
[3]周立波.创设和谐高效的语文课堂[J].中华活页文选（教师版）.2010.
[4]魏本亚，尹逊才.小学语文课改十年的问题与反思———对话中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦[J].访谈，2011.