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随着新课改的逐渐深入，幼儿区域活动的开展，它不仅是幼儿融入集体生活的途径，更对解决幼儿间矛盾冲突、幼儿与环境矛盾以及培养幼儿良好的行为价值观念具有关键的价值。基于素质教育的贯彻与落实，优化矛盾解决方法显然已经成为促进幼儿区域活动发展的重要方式，它需要教師从幼儿的教学实际出发，根据现实需要转变教学的管理方式，构建更为科学化的区域活动，让幼儿接触更全面的学习内容，为幼儿提供更为合理化的活动环境，解决幼儿区域活动中矛盾冲突。以下，笔者将针对幼儿区域活动中矛盾冲突形成的原因及解决方法进行全面化的分析，旨在提升幼儿区域活动开展的有效性。
一、幼儿区域活动中矛盾冲突形成的原因
幼儿园区域活动中会因为主体不同而形成诸多类型的矛盾冲突，主要分为两种，第一种是幼儿之间的矛盾冲突，第二种是幼儿和活动环境的矛盾冲突。下面笔者详细分析一下这两种矛盾冲突，详情如下：
首先是幼儿之间的矛盾冲突：幼儿之间的性格也有不同，而且他们缺少辨别是非的能力，一旦其他小朋友惹到了自己，必然就会出现骂人、打架、闷闷不乐等情况，这些显然都影响了区域活动的正常进行。同时，幼儿之间的矛盾冲突还在于他们不同的行为方式，有的时候难以配合进行活动，只能是自己玩自己的，久而久之，区域活动的合作性会大大削弱，难以培养幼儿的合作精神和能力。
其次是幼儿和活动环境之间的矛盾冲突：幼儿实践能力不强，区域活动创设的主体仍是教师，如果教师不能创设与幼儿欣赏水平、欣赏趣味相符的活动环境，那必然会引起幼儿强烈的不适，甚至部分幼儿会表现出诸多的不配合行为，对幼儿能力的提升会造成一定影响。
二、幼儿区域活动中矛盾冲突的解决措施
1.合理规划区域，避免发生冲突
合理地进行区域规划会大幅度降低幼儿之间、幼儿和活动环境之间的矛盾，因为每个区域的活动内容不同，所以不同性格、爱好的幼儿可以参与不同的活动，而在同一活动区域当中的幼儿一般都能互相配合。同时，合理规划区域还意味着活动环境的多样化，幼儿可以自主选择自己喜欢的活动环境，这样就能有效避免活动环境之间的矛盾。
比如教师以“爱劳动”为主题创设区域活动。可将区域划分为三大类，即“绘画类”“实践类”和“歌唱类”，画画、实践和唱歌，三种类型分别对应幼儿不同的兴趣爱好，即喜欢画画的可以在“画画类”区域中，以画笔表现自己的劳动经历，喜欢动手实践的可以在“实践类”区域中，通过整理玩具、打扫卫生感受劳动的乐趣，喜欢唱歌的可以在“歌唱类”区域中，通过歌声赞美劳动最光荣。
2.通过奖励榜样，增强幼儿意识
不同类型的活动区域也需要相同的教育管理方法，即通过奖励榜样的方式激发所有幼儿的活动兴趣，增强其参与意识。那么，什么样的幼儿才能作为区域活动的榜样呢？这需要教师全面评测幼儿的活动表现，并从解决幼儿矛盾的角度出发奖励榜样。
首先，教师将活动区域划分成“绘画类”“实践类”和“歌唱类”三大类后，要确定第一标准，那就是能力标准，“绘画类”必然画画水平应在上层，“实践类”和“歌唱类”同样如此，以能力为评测标准，才能让区域活动质量不断提升。其次，教师要确定第二标准，那就是组织领导力标准，因为即使是处于同一区域的幼儿之间也会产生矛盾，而具备较强组织领导力的幼儿能够有效消除这些矛盾，有利于区域活动的顺利推进。最后，教师要确定第三标准，那就是思想品德标准，只有那些乐于助人、积极向上的幼儿才能给整个区域活动带来正能量，才能对所有幼儿的心理产生积极影响。
3.积极引导幼儿，平衡幼儿心理
幼儿在参与区域活动时，表现良好则罢了，但如果表现不好，势必会影响其参与兴趣和激情，甚至有些会从中捣乱，影响正常的活动过程。针对这种情况，教师必须要积极引导幼儿形成正确的活动学习心理，在奖励榜样的同时照顾他们的活动情绪。
比如在“歌唱类”区域活动中，某幼儿唱歌最好但没有获得榜样称号，心里有些不服气，认为教师偏心，所以会出现不配合老师，为解决这个问题，教师需要给予其他奖励，比如让他担任领唱或“小老师”，教给其他小朋友唱歌。这个过程中，他会感觉自己也受到老师的喜爱和尊重，从而更加积极的投入活动当中。再比如，某幼儿因为和其他小朋友格格不入，难以合作，从而变得闷闷不乐，不仅自己不开心，还弄得整个活动团队气氛压抑，针对这种情况，老师既需要鼓励幼儿积极参与到活动当中，还要引导其他小朋友多关心这名幼儿，通过双管齐下的方式调动活动团队气氛。
综上所述，解决矛盾冲突是实现新时期幼儿区域活动开展的重要方式。作为幼儿教师，要从幼儿的学习、成长实际出发，全面的对区域活动矛盾产生的原因进行分析，以提升幼儿的环境适应性和良好的社交能力为主要的出发点，采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化区域活动中幼儿与幼儿以及幼儿与环境存在的基本矛盾。上述笔者对于幼儿区域活动矛盾的解决方式优化，不仅是育人教育的实质体现，更是新时代教育背景下幼儿园活动开展的科学准则，希望能够为各位幼儿教师提供有效的教学帮助。对于幼儿阶段的教育来讲，它的基础性依然在幼儿的学习与成长中占据着重要的地位与价值，期望广大的幼儿教师继续对其进行探索、创新，实现幼儿园区域活动开展的有序化和高效化。
一、幼儿区域活动中矛盾冲突形成的原因
幼儿园区域活动中会因为主体不同而形成诸多类型的矛盾冲突，主要分为两种，第一种是幼儿之间的矛盾冲突，第二种是幼儿和活动环境的矛盾冲突。下面笔者详细分析一下这两种矛盾冲突，详情如下：
首先是幼儿之间的矛盾冲突：幼儿之间的性格也有不同，而且他们缺少辨别是非的能力，一旦其他小朋友惹到了自己，必然就会出现骂人、打架、闷闷不乐等情况，这些显然都影响了区域活动的正常进行。同时，幼儿之间的矛盾冲突还在于他们不同的行为方式，有的时候难以配合进行活动，只能是自己玩自己的，久而久之，区域活动的合作性会大大削弱，难以培养幼儿的合作精神和能力。
其次是幼儿和活动环境之间的矛盾冲突：幼儿实践能力不强，区域活动创设的主体仍是教师，如果教师不能创设与幼儿欣赏水平、欣赏趣味相符的活动环境，那必然会引起幼儿强烈的不适，甚至部分幼儿会表现出诸多的不配合行为，对幼儿能力的提升会造成一定影响。
二、幼儿区域活动中矛盾冲突的解决措施
1.合理规划区域，避免发生冲突
合理地进行区域规划会大幅度降低幼儿之间、幼儿和活动环境之间的矛盾，因为每个区域的活动内容不同，所以不同性格、爱好的幼儿可以参与不同的活动，而在同一活动区域当中的幼儿一般都能互相配合。同时，合理规划区域还意味着活动环境的多样化，幼儿可以自主选择自己喜欢的活动环境，这样就能有效避免活动环境之间的矛盾。
比如教师以“爱劳动”为主题创设区域活动。可将区域划分为三大类，即“绘画类”“实践类”和“歌唱类”，画画、实践和唱歌，三种类型分别对应幼儿不同的兴趣爱好，即喜欢画画的可以在“画画类”区域中，以画笔表现自己的劳动经历，喜欢动手实践的可以在“实践类”区域中，通过整理玩具、打扫卫生感受劳动的乐趣，喜欢唱歌的可以在“歌唱类”区域中，通过歌声赞美劳动最光荣。
2.通过奖励榜样，增强幼儿意识
不同类型的活动区域也需要相同的教育管理方法，即通过奖励榜样的方式激发所有幼儿的活动兴趣，增强其参与意识。那么，什么样的幼儿才能作为区域活动的榜样呢？这需要教师全面评测幼儿的活动表现，并从解决幼儿矛盾的角度出发奖励榜样。
首先，教师将活动区域划分成“绘画类”“实践类”和“歌唱类”三大类后，要确定第一标准，那就是能力标准，“绘画类”必然画画水平应在上层，“实践类”和“歌唱类”同样如此，以能力为评测标准，才能让区域活动质量不断提升。其次，教师要确定第二标准，那就是组织领导力标准，因为即使是处于同一区域的幼儿之间也会产生矛盾，而具备较强组织领导力的幼儿能够有效消除这些矛盾，有利于区域活动的顺利推进。最后，教师要确定第三标准，那就是思想品德标准，只有那些乐于助人、积极向上的幼儿才能给整个区域活动带来正能量，才能对所有幼儿的心理产生积极影响。
3.积极引导幼儿，平衡幼儿心理
幼儿在参与区域活动时，表现良好则罢了，但如果表现不好，势必会影响其参与兴趣和激情，甚至有些会从中捣乱，影响正常的活动过程。针对这种情况，教师必须要积极引导幼儿形成正确的活动学习心理，在奖励榜样的同时照顾他们的活动情绪。
比如在“歌唱类”区域活动中，某幼儿唱歌最好但没有获得榜样称号，心里有些不服气，认为教师偏心，所以会出现不配合老师，为解决这个问题，教师需要给予其他奖励，比如让他担任领唱或“小老师”，教给其他小朋友唱歌。这个过程中，他会感觉自己也受到老师的喜爱和尊重，从而更加积极的投入活动当中。再比如，某幼儿因为和其他小朋友格格不入，难以合作，从而变得闷闷不乐，不仅自己不开心，还弄得整个活动团队气氛压抑，针对这种情况，老师既需要鼓励幼儿积极参与到活动当中，还要引导其他小朋友多关心这名幼儿，通过双管齐下的方式调动活动团队气氛。
综上所述，解决矛盾冲突是实现新时期幼儿区域活动开展的重要方式。作为幼儿教师，要从幼儿的学习、成长实际出发，全面的对区域活动矛盾产生的原因进行分析，以提升幼儿的环境适应性和良好的社交能力为主要的出发点，采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化区域活动中幼儿与幼儿以及幼儿与环境存在的基本矛盾。上述笔者对于幼儿区域活动矛盾的解决方式优化，不仅是育人教育的实质体现，更是新时代教育背景下幼儿园活动开展的科学准则，希望能够为各位幼儿教师提供有效的教学帮助。对于幼儿阶段的教育来讲，它的基础性依然在幼儿的学习与成长中占据着重要的地位与价值，期望广大的幼儿教师继续对其进行探索、创新，实现幼儿园区域活动开展的有序化和高效化。