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摘 要：在各级学校的教学活动中，班级经营是每位教师日常的基本工作，也是一项复杂且影响甚巨的任务。营造一个既严肃又和谐的班级气氛，发展出一套独特的教学风格，能培养学生正确的理念、态度与行为，从而快快乐乐学习。
关键词：班级经营；人格魅力；班规
班级经营是教学成功的先决条件，是为教学做整顿的工作。班级是学校教育的基本单位，每位学生进入学校之后，都会分配到不同教室，由特定教师与学生组成固定的班级团体。为使班级教学顺畅进行，如何建立良好的師生互动关系，营造理想的班级组织气氛，维持适当的班级团体秩序，确实是班级经营的主要课题。
小学阶段是奠定学生学习习惯、学习态度、学习行为、生活习惯的重要阶段，其所奠定的基础，甚至会影响整个学生的学习生涯。本文试图从以下五个方面，探讨成功的班级经营策略，彰显理想班级经营策略的真义。
一、教师的人格魅力
教师的人格特质、领导方式、师生互动、学习风气等都会影响班级的气氛。教师应当首先以身作则，对自己人格特质的缺点时刻警觉，并设法改进。
（一）个人修为：保持正面积极态度，有幽默感，态度友善随和，富有爱心、耐心，能真诚赞赏他人，能一视同仁、言行一致，注意服饰礼仪等。
（二）管理方式：公平对待每位学生，尊重学生，了解学生困难和需要，凡事讲求原则，宽严适中，掌握全局，对学生有适当期望，与学生打成一片等。
二、营造和谐的班级气氛
一个积极而正向的班级环境就是一个良好的班级环境。只有在这样的环境中，才可能让学生更好地学习，才能教导出认真向学的学生。
（一）让学生觉得安全自由：人人都希望能在一个安全自由的班级环境中学习，学生也不例外。通过日常教学实践，笔者总结出，通过教导学生掌握学习的要领、允许学生犯错、认识每位学生的特性与专才、保持学习心态、鼓励学生探索与尝试、对学生答案延迟批判等，可以起到良好的效果。
（二）使学生有自我决定的机会：让学生对自己的学习或生活的目标作选择，使学生学会依据内在的规律来掌握自己的言行。具体可以让学生对作业方式作选择，让学生决定班规，以合理处分代替惩罚，减少对学生的惩罚，鼓励学生设定自我目标，鼓励学生为自我言行负责等。
（三）满足学生自尊自重的需求：教师要善用积极的回馈，协助学生建立自我评价。具体可以提供正面积极回馈，适时赞扬与鼓励学生，提供自己或别人成功与失败的例子，鼓励学生自我评鉴，协助设定较高的期望水平并帮助达成等。
（四）使学生充满自信：教师在班级当中，如何激发学生成功胜任的意念，增加学生勤学向上的动机，的确是一大挑战。具体可以使班级各项规定清晰明确、兼重过程与结果、提供练习机会、教导学生达成目标的方法、提供学生更多熟悉教材的机会等。
（五）维系班级成员的和谐关系：学生间友谊深厚，互相支持协助，那么学业成绩与活动的表现通常也会较好。具体可以召开班级会议、将班级经营成家庭般的环境、主动关心学生、让学生在学校生活中有机会承担责任、利用合作学习的活动增进同学之间的互动等。
（六）明确教师期望：学生会永远朝老师期望的方向走。只要对孩子有信心，他的表现往往会出乎你的意料之外。
三、维持班级秩序
班级秩序的建立对日后整个班级教学活动的流畅性而言，其重要性是不言而喻。
（一）规定事项不宜过于繁琐：规定事项要彻底实施，以免有投机心理产生，但不宜过细，而应留出灵活空间。
（二）明晰程序，具体做法是：清楚规定→讲解→说明理由→示范与练习→制定奖惩制度→密切监视→提醒→实施奖惩。
四、妥当处理学生不当行为
学生不良行为是班级经营的一大致命伤，对于班级活动与教学的进行、同学关系的发展、与学习气氛的营造均有相当大的不利影响。
（一）协助学生针对自己不良行为加以价值判断：鼓励学生探讨行为的原因，为何这样做？结果有何影响？
（二）与学生共同制定改变计划：让学生亲自参与，行为才有改变的可能。
（三）鼓励形成友谊团体：让学生觉得他是班级中重要的一分子，只要他有归属感及认同感，就能减少偏差行为的产生。
（四）继续追踪：监控学生的偏差行为有无改善，并主动增强学生良好行为。
（五）永不放弃：使学生知道只要他乐于改过，老师永远会站在他这一边。
五、实施有效教学，使学生乐于上学
教学是班级活动的重心，如果整个教学活动进行得流畅、充实，学生就会为老师的优异教学所吸引，自然不会认为在教室中学习是枯燥无味的事了。
（一）提供多元化的学习方法：具体可以安排参观、访问、实验、比赛等方式进行教与学的活动；利用各种教学媒体介绍相关的学习内容；设计各种方式的作业与活动，让学生将学习内容消化等。
（二）使学习和日常生活产生关联：具体可以拿周遭大家耳熟能详的日常生活事物为题材，引导学生进行探究，说一段故事或放一段影片或音乐，也可以用社会上发生的题材进行学习等。
（三）教学前充分准备：熟悉教材内容，拟定教学目标，具体可以搜集补充教材及相关社会资源，将学生适当分组，并指导学生事前预习，运用“小老师”制度等。
（四）上课活动的用语要适合学生兴趣及习惯。
（五）允许学生采用各种不同的学习方式，以顺应调节其不同学习形态。
总之，教师尤其是小学教师，在学生的整个学习生涯和人格养成方面，都起着举足轻重的作用。我们应当时常思考自己的教育哲学观，不断读书进修，追求卓越的自我与精致的教育质量，以企业家的精神（系统化、科学化、效率化）和辅导者的理念（人性化）来经营班级，提升教育教学水平。
参考文献：
[1]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.
[2]魏书生.学生实用学习法[M].沈阳出版社，2000.
编辑 段丽君
关键词：班级经营；人格魅力；班规
班级经营是教学成功的先决条件，是为教学做整顿的工作。班级是学校教育的基本单位，每位学生进入学校之后，都会分配到不同教室，由特定教师与学生组成固定的班级团体。为使班级教学顺畅进行，如何建立良好的師生互动关系，营造理想的班级组织气氛，维持适当的班级团体秩序，确实是班级经营的主要课题。
小学阶段是奠定学生学习习惯、学习态度、学习行为、生活习惯的重要阶段，其所奠定的基础，甚至会影响整个学生的学习生涯。本文试图从以下五个方面，探讨成功的班级经营策略，彰显理想班级经营策略的真义。
一、教师的人格魅力
教师的人格特质、领导方式、师生互动、学习风气等都会影响班级的气氛。教师应当首先以身作则，对自己人格特质的缺点时刻警觉，并设法改进。
（一）个人修为：保持正面积极态度，有幽默感，态度友善随和，富有爱心、耐心，能真诚赞赏他人，能一视同仁、言行一致，注意服饰礼仪等。
（二）管理方式：公平对待每位学生，尊重学生，了解学生困难和需要，凡事讲求原则，宽严适中，掌握全局，对学生有适当期望，与学生打成一片等。
二、营造和谐的班级气氛
一个积极而正向的班级环境就是一个良好的班级环境。只有在这样的环境中，才可能让学生更好地学习，才能教导出认真向学的学生。
（一）让学生觉得安全自由：人人都希望能在一个安全自由的班级环境中学习，学生也不例外。通过日常教学实践，笔者总结出，通过教导学生掌握学习的要领、允许学生犯错、认识每位学生的特性与专才、保持学习心态、鼓励学生探索与尝试、对学生答案延迟批判等，可以起到良好的效果。
（二）使学生有自我决定的机会：让学生对自己的学习或生活的目标作选择，使学生学会依据内在的规律来掌握自己的言行。具体可以让学生对作业方式作选择，让学生决定班规，以合理处分代替惩罚，减少对学生的惩罚，鼓励学生设定自我目标，鼓励学生为自我言行负责等。
（三）满足学生自尊自重的需求：教师要善用积极的回馈，协助学生建立自我评价。具体可以提供正面积极回馈，适时赞扬与鼓励学生，提供自己或别人成功与失败的例子，鼓励学生自我评鉴，协助设定较高的期望水平并帮助达成等。
（四）使学生充满自信：教师在班级当中，如何激发学生成功胜任的意念，增加学生勤学向上的动机，的确是一大挑战。具体可以使班级各项规定清晰明确、兼重过程与结果、提供练习机会、教导学生达成目标的方法、提供学生更多熟悉教材的机会等。
（五）维系班级成员的和谐关系：学生间友谊深厚，互相支持协助，那么学业成绩与活动的表现通常也会较好。具体可以召开班级会议、将班级经营成家庭般的环境、主动关心学生、让学生在学校生活中有机会承担责任、利用合作学习的活动增进同学之间的互动等。
（六）明确教师期望：学生会永远朝老师期望的方向走。只要对孩子有信心，他的表现往往会出乎你的意料之外。
三、维持班级秩序
班级秩序的建立对日后整个班级教学活动的流畅性而言，其重要性是不言而喻。
（一）规定事项不宜过于繁琐：规定事项要彻底实施，以免有投机心理产生，但不宜过细，而应留出灵活空间。
（二）明晰程序，具体做法是：清楚规定→讲解→说明理由→示范与练习→制定奖惩制度→密切监视→提醒→实施奖惩。
四、妥当处理学生不当行为
学生不良行为是班级经营的一大致命伤，对于班级活动与教学的进行、同学关系的发展、与学习气氛的营造均有相当大的不利影响。
（一）协助学生针对自己不良行为加以价值判断：鼓励学生探讨行为的原因，为何这样做？结果有何影响？
（二）与学生共同制定改变计划：让学生亲自参与，行为才有改变的可能。
（三）鼓励形成友谊团体：让学生觉得他是班级中重要的一分子，只要他有归属感及认同感，就能减少偏差行为的产生。
（四）继续追踪：监控学生的偏差行为有无改善，并主动增强学生良好行为。
（五）永不放弃：使学生知道只要他乐于改过，老师永远会站在他这一边。
五、实施有效教学，使学生乐于上学
教学是班级活动的重心，如果整个教学活动进行得流畅、充实，学生就会为老师的优异教学所吸引，自然不会认为在教室中学习是枯燥无味的事了。
（一）提供多元化的学习方法：具体可以安排参观、访问、实验、比赛等方式进行教与学的活动；利用各种教学媒体介绍相关的学习内容；设计各种方式的作业与活动，让学生将学习内容消化等。
（二）使学习和日常生活产生关联：具体可以拿周遭大家耳熟能详的日常生活事物为题材，引导学生进行探究，说一段故事或放一段影片或音乐，也可以用社会上发生的题材进行学习等。
（三）教学前充分准备：熟悉教材内容，拟定教学目标，具体可以搜集补充教材及相关社会资源，将学生适当分组，并指导学生事前预习，运用“小老师”制度等。
（四）上课活动的用语要适合学生兴趣及习惯。
（五）允许学生采用各种不同的学习方式，以顺应调节其不同学习形态。
总之，教师尤其是小学教师，在学生的整个学习生涯和人格养成方面，都起着举足轻重的作用。我们应当时常思考自己的教育哲学观，不断读书进修，追求卓越的自我与精致的教育质量，以企业家的精神（系统化、科学化、效率化）和辅导者的理念（人性化）来经营班级，提升教育教学水平。
参考文献：
[1]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社，2007.
[2]魏书生.学生实用学习法[M].沈阳出版社，2000.
编辑 段丽君